基于核心素養(yǎng)高中物理課堂教學中小組合作學習策略的研究課題實施方案

《核心素養(yǎng)高中物理課堂教學中小組合作學習策略的研究》課題研究實施方案一、課題研究的背景及研究意義(一)課題研究的背景隨著“雙減”的實施，以及強調(diào)學生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一教育和樹人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適合當今與未來發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標。很多時候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的知識，而是做人方面的知識，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不但要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”!孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不但僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的一場修行?！半p減”的目的，不但僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發(fā)展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學。“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。僅僅這個質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@個綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處。“雙減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”,學生學習的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學中，淡化了學生的自主合作學習，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱才”。而核心素養(yǎng)下的教學新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、從“雙基”教學目標到“四維”的核心素養(yǎng)，強調(diào)科學觀念、理教育過程中逐步形成適合個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要在探索和實踐中，也有一些“合作學習”,學生猶如所說“不過是彩色的泡沫”;有的課堂上的合作學習過于格略及小組合作探究學習培養(yǎng)學生各種能力的有效措施，為學生提供更好的小組合作探究學習的氛圍，結(jié)合本校實際情況，制訂出了《高中物理課堂教學中小組合作學習策略的研究》這個課題，并就課堂教學中實施小組合作探究學習的策略、小組合作探究學習中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學習中的教學評價等方面展開研究，研究旨在使小組合作探究學習在小學語文教學上有一個較大的突破，為我校在語文小組探究學習中創(chuàng)出一條新路子，從而大大提高學習效率，從而達到大面積地提高教學質(zhì)量。(二)課題研究的意義1、開展“高效課堂物理小組合作學習模式的實踐研究”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效率，提高學生學習效率。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。2、通過對課題的研究，轉(zhuǎn)變學生學習的方式方法，通過合作學習，建立學習群體，互幫互學，取長補短，以達到面向全體，全面提高的教育目的。3、通過課題研究使學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。4、通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進新3、馬斯洛的“需要”理論：馬斯洛的“需要”理論認4、合作教育理論：個體的力量是有限的，群體的力量則是無限的。還學生學習主動權(quán)的具體實施過程——小組合作學習。這種學習方式，能促使小組同學之間的互學、互助、互比、互勵，通過學生之間的群體智力互補，不但使學生學會關(guān)心和友愛，而且促進了學生的自我發(fā)展，體驗到成功的1、課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究(1)組建合作小組的研究①分組前：通過多種方式與渠道充分了解學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學生的知識能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學生的性格愛好、學習態(tài)度。②分組時：根據(jù)學生的知識能力水平、性格愛好、學習每組4-6人，并能夠讓小組的同學為小組起名。③分組后：對組內(nèi)的同學進行分工，根據(jù)學生的認識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長(組織者)、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負責組內(nèi)分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。記錄者負責本組實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實驗結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。④課堂教學中設(shè)立組間競爭機制，把競爭引入課堂中⑤根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復整合。(2)小組合作探究學習的內(nèi)容設(shè)計的研究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學習的內(nèi)容設(shè)計的研究：①在課前預習時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容。②在預習反饋時設(shè)計小組合作學習的內(nèi)容。③在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容。④在當堂檢測中設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容。⑤在課外拓展、知識積累時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容。(3)小組合作探究的時機的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時機：①在預習反饋時把握小組合作探究的時機。②對教材中的重點難點內(nèi)容開展時把握小組合作探究③在當堂檢測出現(xiàn)普遍性錯誤時把握小組合作探究的④在課外拓展、知識積累時把握小組合作探究的時機。(4)課堂中小組合作探究學習活動的操作的研究在課堂教學中擬通過幾下措施進行小組合作探究學習活動的操作的研究：①備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學習的內(nèi)容進行設(shè)計。②教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機。③在小組合作探究學習活動中，給予學生充分的討論交流時間。④在小組合作探究學習活動中，給予學生充足的合作探⑤在小組合作探究學習活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導小組合作探究學習活動有序開展，有效率地完成合2、小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究學生在小組合作探究學習中，主要是擬通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對(1)在小組合作探究學習中培養(yǎng)學會傾聽、學會討論(2)在小組合作探究學習中培養(yǎng)學生善于發(fā)言的習慣。(3)在小組合作探究學習中培養(yǎng)學生對別人的發(fā)言進(4)在小組合作探究學習中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力總結(jié)，那怕歸納到一點點，教師及時給予一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導。3、小組探究學習與培養(yǎng)學生團隊意識的研究擬通過以下措施對小組探究學習與培養(yǎng)學生團隊意識(1)通過課堂教學活動教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作探究學習的活動，通過激勵性的評價，盡量讓每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。(2)通過物理實踐活動教師有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的物理活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。4、小組合作探究學習中的教學評價的研究(1)、小組合作探究學習評價的角度的研究(2)、小組合作探究學習評價的方式的研究本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)文獻法、個案研究法等方法進行。1、行動研究法。根據(jù)我班實際情況，本課題主要在我校高