教師資格之中學美術學科知識與教學能力題庫練習模擬題附答案

教師資格之中學美術學科知識與教學能力題庫練習模擬題附答案

單選題（共50題）1、繪畫用語“三庭五眼”中的“五眼”指的是A.頭部正面的大小比例關系B.頭部正面的寬度比例關系C.頭部側面的長度比例關系D.頭部側面的寬度比例關系【答案】B2、對美術學習的認識應從單純的技能、技巧的學習上升到（）的新層面。A.美術文化學習B.探究性學習C.繪畫創(chuàng)作學習D.理論結合實踐的學習【答案】A3、《義務教育美術課程標準（2011年版）》課程設計思路中提出，需要加強的是（）。A.課程的專業(yè)性和技能性B.課程的綜合性和探究性C.課程的專業(yè)性和多樣性D.課程的典型性和邏輯性【答案】B4、美術欣賞的一般過程包括感知、分析、理解和（）。A.共鳴B.想象C.評價D.欣賞【答案】C5、下列選項中，教師對學生的評價語言非常重要，你認為不合適的是（）。A.“不錯，你的作品很有特色!”B.“這幅作品的毛病太多了，趕緊改!”C.“畫得很不錯，如果再加上自己大膽的想象，將會更加出色!”D.“你的這件作品太有想象力了!”【答案】B6、蘇軾評論書法有“意態(tài)自足，號稱神逸”之語，此話褒獎的是（）。A.張旭B.王羲之C.顏真卿D.黃庭堅【答案】A7、切面類白色至淡紅棕色，富粉性，可見點狀維管束及多數小亮點的飲片是A.土茯苓B.澤瀉C.山藥D.粉葛E.天花粉【答案】A8、下列描述正確的是（）。A.教師教的本質在于主導教學。是教學中的執(zhí)行者B.學生是學習的主體C.教學方法的技術化、多媒體化、網絡化是教學方法的新主流D.積極與消極的情感對認識都具有動力功能【答案】B9、高中美術課程提倡（）評價。A.表現性評價B.多主體評價C.質性評價D.自我評價【答案】B10、在混懸劑中起潤濕、助懸、絮凝或反絮凝作用的附加劑A.反絮凝劑B.助懸劑C.穩(wěn)定劑D.潤濕劑E.絮凝劑【答案】C11、復制法炮制法半夏所用輔料為A.生姜、白礬B.甘草、石灰C.甘草、明礬D.生姜、明礬E.甘草、白礬【答案】B12、在美術的創(chuàng)作中．主要是運用形象思維．形象思維主要的特點包括（）、想象性與直覺性。A.多層性B.情感性C.直觀性D.形象性【答案】B13、普通高中美術課程能使學生較為全面地了解美術與自我、美術與自然、（）等方面的關系，引導學生熱愛祖國，理解文化藝術，弘揚人文精神。A.美術與社會B.美術與科學C.美術與文化D.美術與宗教【答案】A14、下列選項中，教師在(素描靜物)一課分析“明暗調子變化規(guī)律”時，可采用的最直觀的教學方法是（）。A.講授法B.探究法C.討論法D.演示法【答案】D15、八年級《神奇的工具》一課需要學生更好地了解電腦軟件及其應用，下列做法中不合適的是（）。A.教師講授結合電腦操作B.背誦軟件菜單功能C.請計算機教師協(xié)助教學D.利用教學視頻學習【答案】B16、下列選項中，屬于19世紀歐洲雕塑家的是（）。A.米開朗基羅B.基布爾提C.羅丹D.多納太羅【答案】C17、法國新古典主義畫家大衛(wèi)的作品（），表達了作者對遇刺戰(zhàn)友的崇敬。A.《蘇格拉底之死》B.《馬拉之死》C.《荷加斯兄弟宣誓》D.《塞內克之死》【答案】B18、下列選項中，不屬于教學評價目的的是（）。A.完善教學管理B.促進學生學習C.改進教學方法D.提高教師地位【答案】D19、下列對高中美育目的的描述不正確的是（）。A.把所有的學生都培養(yǎng)成藝術家B.著眼于全面素質和藝術品位的提高C.提高學生的審美趣味D.提高學生的藝術敏感性【答案】A20、19世紀英國蜮家（）的風景畫，是現實主義風景畫的典范，代表作有《斯特拉福特磨坊》《德漢山谷：黎明》和《干草車》等。A.康斯太勃爾B.威爾遜C.格爾丁D.特納【答案】A21、槐花為豆科植物槐樹的干燥花及花蕾，花部分習稱槐花，花蕾部分習稱槐米。槐米含有蘆丁、槲皮素、皂苷、白樺脂醇、槐二醇以及槐米甲、乙、丙素和黏液質等。A.18.0％B.20.0％C.15.0％D.10.0％E.8.0％【答案】B22、新課程改革下對于教學評價說法正確的是（）。A.教師是評價的唯一主體B.美術課程只對學生作業(yè)進行評價就可以了C.評價的目的就是鑒別、區(qū)分好與壞D.評價的結果不是最終追求的目的，我們是要從評價中體會學生思想意識發(fā)生變化的整個過程【答案】D23、皮影戲的發(fā)源地是（）。A.山西B.陜西C.陜北D.濰坊【答案】B24、常以仕女和瓶花入畫的近現代畫家是（）。A.張大千B.林風眠C.李可染D.傅抱石【答案】B25、平面類型的民問工藝美術包括民間剪紙、民間鏤印、地方戲劇臉譜以及()。A.民間編織B.民間泥塑C.民間竹刻D.民間年畫【答案】D26、下列選項中，適合作為《漢字與書法文化》一課教學難點的是（）。A.了解書法的發(fā)展簡史B.了解主要書體的筆畫和結構C.掌握主要書體的門類D.掌握不同書體的藝術性特征與審美品質，增加感性認識【答案】D27、在每一次的考試中李老師都會把學生的過往成績與其該次成績進行比較，來分析學生在知識的學習中的成長，這種評價方法是（）。A.診斷性評價B.個體差異性評價C.形成性評價D.分析評價法【答案】B28、海夫拉金字塔前的（）是古埃及最大、最古老的室外雕刻巨像。A.《獅身人面像》B.《老村長像》C.《書吏凱伊像》D.《拉荷特普王子與其妻坐像》【答案】A29、在《江山如此多嬌》一課的欣賞教學中，不適合作為教學重點的是（）。A.了解傅抱石的藝術風格B.重點講解作品創(chuàng)作的心路歷程C.分析作品的背景與藝術價值D.學生感受作品的氣勢磅礴【答案】B30、《傳統(tǒng)藝術的色彩搭配》一課的教學難點是（）。A.掌握傳統(tǒng)藝術的色彩搭配規(guī)律B.運用傳統(tǒng)藝術的色彩搭配規(guī)律進行設計C.熟悉傳統(tǒng)藝術色彩搭配的作用D.掌握色彩的搭配組合【答案】B31、有“史前的盧浮官”之稱的巖畫洞窟是（）。A.拉斯科洞穴B.阿爾塔米拉洞穴C.肖韋洞窟D.洛斯馬諾斯【答案】A32、屬于《普通高中美術課程標準(實驗)》(下面簡稱《標準》)課程系列名稱的是（）。A.現代媒體藝術B.現代設計藝術C.現代造型藝術D.現代裝置藝術【答案】A33、強調以書法用筆入畫的畫家是()。A.鐘繇B.黃公望C.趙孟頫D.柳公權【答案】C34、從視覺形式上來劃分，下列選項中不屬于美術分類的是（）。A.超現實主義美術B.意向美術C.抽象美術D.具象美術【答案】A35、依據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂》中的“基本理念”，“倡導探究式美術學習”的前置條件是()。A.合理進行美術分組B.進行美術“雙基”教學C.創(chuàng)設問題情境D.提供教學資源【答案】C36、美術教學應注重（）A.美術術語B.創(chuàng)設情境C.社會文化D.美術理論【答案】B37、體驗動手過程中認識事物的樂趣，體驗動手表現的成就感。這屬于教學實施的()原則。A.視覺性B.審美性C.實踐性D.創(chuàng)新性【答案】C38、某教師將《中國山水畫》一課的教學目標設計為“學生能夠使用毛筆、水、墨等工具材料表現出墨色層次”此教學目標所屬維度是（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感、態(tài)度與價值觀D.認知與體驗【答案】A39、美術教科書的編寫要以（）為本，遵循高中學生的認知發(fā)展規(guī)律，從學生的生活經驗出發(fā)，以有利于學生學習、發(fā)展積極主動的學習精神作為教科書編寫的基點。A.學生發(fā)展B.教學計劃C.教學目標D.教學內容【答案】A40、美術教師課前讓學生自主地收集美術資源，對于不同美術分類有基本的了解。這屬于哪種學習方法（）A.探究學習B.自主學習C.合作學習D.接受學習【答案】B41、依據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂》中的“基本理念”，“倡導探究式美術學習”的前置條件是()。A.合理進行美術分組B.進行美術“雙基”教學C.創(chuàng)設問題情境D.提供教學資源【答案】C42、要求從觀看者自身的經驗出發(fā)，充滿想象力和激情地去欣賞美術作品。這屬于美術鑒賞方法中的（）A.形式鑒賞B.社會學式鑒賞C.感悟式鑒賞D.比較式鑒賞【答案】C43、有“現代設計之父”之稱的藝術家是（）。A.莫里斯B.格羅佩斯C.米斯-凡·德羅D.柯布西?！敬鸢浮緼44、阿爾塔米拉洞穴繪畫所在的國家是（）。A.法國B.西班牙C.英國D.智利【答案】B45、“搜盡奇峰打草稿”是下列哪位畫家的名言?（）A.董其昌B.石濤C.弘仁D.朱耷【答案】B46、美術教學備課的主要內容是（）。A.明確定義與把握原則B.熟悉課標與了解學生C.編寫教案與設計板書D.鉆研教科書與確定教法【答案】D47、對于信息化資源在美術課程中的運用與體現，《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂》中的定位是（)A.充分而理性B.全面而具體C.專業(yè)而深入D.系統(tǒng)而完整【答案】A48、李老師根據高中生的特點開設“微電影”課，讓學生組成“微電影拍攝小組”，通過分工合作，創(chuàng)作出富有校園文化特色的微電影作品，這種教學方式屬于（）。A.接受學習B.合作學習C.掌握學習D.個別學習【答案】B49、在美術課堂教學中，大多數學生因為作業(yè)要求太高而為難時，下列做法不恰當的是（）。A.降低作業(yè)要求B.取消作業(yè)C.重新布置作業(yè)D.探明原因【答案】B50、韓老師引導學生賞析凡.高的作品《星月夜》后，安排拓展學習活動。下列選項中不恰當的是()A.評述作品寫實技巧B.個性化臨摹C.校園風景寫生D.寫鑒賞報告【答案】A大題（共10題）一、案例：夏老師在上中國花烏畫一課時，為了學生更好地掌握中國花鳥畫的特性，可以畫出很好的中國花鳥畫作品，所以在進行教師示范的環(huán)節(jié)中，夏老師把中國花鳥畫的教學分成了幾個步驟：教師按照嚴格的步驟順序在黑板上展示荷花、梅花、竹子、鳥等作畫過程，學生在教師示范下進行臨摹學習中國畫的技法。最后在課堂結束的時候，學生都覺得太難，無法順利地完成了一幅花鳥畫作品。問題：請評價該教師的做法，說明理由并提出改進建議?！敬鸢浮繉W習中國花鳥畫，是屬于“造型·表現”領域的課程。夏老師為了使學生更好地掌握中國花鳥畫的技能表現方法，使用示范法進行教學，這樣的教學方法最大的優(yōu)點就是給予學生直觀的表達。同時夏老師嚴格按照幾個步驟在黑板上進行展示作畫過程，也做到了程序清晰，方法明確，讓全體學生觀看到示范的全部過程。但是本次課程也存在很多問題：夏老師在示范的時候，并沒有考慮到學生的主體性，而是自己一味地在進行示范，同時還要求學生依葫蘆畫瓢，沒有體現出創(chuàng)新精神。根據新課標，“造型·表現”領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與。該老師在上本次課程的時候應該積極引導學生自己觀察與欣賞花鳥畫作品，同時在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法，教師在示范的時候，也應當做到講練結合的方式，重視學生在活動中參與和探究的過程，突出學生的主體地位。二、案例：在上《我形我秀-自畫像創(chuàng)作》一課時，王老師為了激發(fā)學生繪畫的熱情，先讓學生欣賞了倫勃朗的自畫像代表作，重點介紹了藝術家坎坷的人生，再讓學生討論“他人眼中的自己”的主題。討論后，學生們都很興奮，直接開始自畫像創(chuàng)作?？墒峭趵蠋熆吹綄W生的作業(yè)后，覺得效果不理想，感到似乎剛才的討論也沒有發(fā)揮作用，缺少了點什么......問題：依據美術新課程的理念，指出案例中王老師教學的優(yōu)點和問題（10分），并提出改進建議（10分）?！敬鸢浮勘绢}要求依據美術新課程的理念，指出案例中王老師教學的優(yōu)點和問題，因此在答題時可以從美術新課程的理念這個角度出發(fā)，并結合給出的案例材料進行分析。三、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學活動中，彭老師發(fā)現一位學生的作品比較“另類”：作業(yè)本上畫了一條黑黑的線，其他部位涂滿了黃色。按照畫面效果，彭老師本來想給差評，又想到可能有其他原因，就問了一下這位同學。這位同學說，老師，現在哪還有什么彩虹，我們整天處在霧霾之中，大氣污染，環(huán)境污染，一片黑色。砍伐樹木，造成水土流失，沙漠化越來越嚴重，整個世界處于黃色之中。聽完之后，師生都陷入了沉思之中，然后老師和同學均發(fā)表了自己的意見。老師最終給這位同學的作品打為優(yōu)，并提出了一些改進的建議，放入該學生的學習檔案之中，作為成長記錄。依據美術新課程的評價理念，對彭老師上述行為的優(yōu)點做出評述?！敬鸢浮?1)根據《義務教育美術課程標準（2011年版）》，應該注重美術學習表現的評價，不僅依據美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，而且通過考查學生在美術學習過程中的表現，評價其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。彭老師能夠注重學生在作品中滲透的情感和價值觀，給這位同學的作業(yè)打了優(yōu)，說明其能夠注重美術學習表現的評價，突出了評價的整體性和綜合性。(2)根據《義務教育美術課程標準（2011年版）》，應該采用多種評價方式評價美術作業(yè)，鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業(yè)進行評價。對學生美術作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構思、表現方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。彭老師讓這位同學發(fā)表自己的看法讓其他同學發(fā)表了自己的意見，并提出了一些改進的意見，這說明他的做法符合《義務教育美術課程標準（2011年版）》中的評價建議。(3)根據《義務教育美術課程標準（2011年版）》，鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討等質性評價方法。彭老師把該學生的作品放入學習檔案之中，作為成長記錄，這說明彭老師能夠運用美術學習檔案袋這種質性的評價方法，符合《義務教育美術課程標準(2011’版)》中的評價建議。四、案例：王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果。作為一名班主任應怎樣教育學生才能取得良好的效果【答案】第一是王老師“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味地“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤當作懲罰學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時。必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。五、以《人物素描》為教學題目設計1課時教學簡案。要求：（1）寫出一篇規(guī)范完整的課時教學簡案。（2）恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。（3）設計三個課堂提問。（4）對教案中的主要環(huán)節(jié)作出設計說明?！敬鸢浮勘绢}考查考生的教學設計能力，首先分析題干內容，課程內容是人物素描，確定教學設計圍繞的重點知識，活動建議是開展體驗活動，教學設計上注重學生的體驗；其次分析要求，要求課時完整，恰當設定教學目標與重難點。合理設計教學，以及要出現三個提問，環(huán)節(jié)上要有設計說明?？忌匆?、分步驟設計教學。六、案例：教師與學生的關系問題是每一位致力于課堂教學改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學生走”就是我的一些體會。有一天，我請同學把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。我請同學把課本翻到《外國現代繪畫》部分，那是一個新的內容，我的要求是：學生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學勇敢地站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：“我實在看不懂梵.高的作品?！蔽翌A先準備了一段錄像《梵·高的追求》，錄像放完后.給學生提出了一個問題：“梵·高講藝術家總是用作品來說話，那么梵高用作品對我們講了些什么”一名學生感慨地說：“我從畫中看到了梵·高是熱愛生活的，他是用生命在作畫?！苯又?，有同學提出不理解超現實主義的作品。我簡單地講述了弗洛伊德的潛意識理論，并向學生推薦了一本書《夢的解析》。有同學不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學生聽，再請同學來講講自己的感受。我的課已不再有完整的教案了，最多的是一些粗略的構想。我開始抱著一大堆資料上課，對學生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學來解答。事實上，大部分問題通過學生的討論是能解決的，學生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學生可能提出什么問題，學生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學生的手中，隨著有質量問題的提出，學生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學似乎已沒有了明確的目標，沒有固定的模式，只有學生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣，每一堂課都變得無法預料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學生都盼望著下一節(jié)課的到來。當有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設備、教科書，甚至老師都成了學生的一種資源。問題：在新的教育情境中，美術教師需要改變什么【答案】美術教師需要有新的教師觀、學生觀。這節(jié)課，教師的角色由原來的訓導者、尊貴者、管理者轉向引導者、幫助者、激勵者、合作者、服務者，成了學生學習的促進者。教師在新課程的教學中，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的情感和想法；同學們一起尋找真理。怎么看待學生，對學生采取什么態(tài)度(即學生觀)，一直是教育理論和實踐的重要問題。七、李老師在上高中繪畫《點線傳情-造型元素之點，線、面》:一課時，要求學生以小組學習的形式，運用點、線、面的造型元素來欣賞、分析美術作品和描繪物象，并提出了評價要求:（1）評價方式以小組自評為主、互評為輔，教師進行點評:（2）評價內容為組員責任心、合作精神、參與程度和交流能力。問題:對李老師"評價要求”的方式進行評析，并提出改進建議。【答案】八、在《燈具制作》一課的結課環(huán)節(jié)，小林同學拿出自己制作的燈具，向全班同學展示介紹。大家看了他的作品一致表示看不出來是燈具。小林竭力解釋自己作品的獨特之處，見大家依然質疑，十分氣惱，欲將其毀掉。張老師見狀，連忙舉起小林的作品說：“我看還不錯”。但是小林的作品還是沒有得到大家的認同。結合《義務教育美術課程標準（2011年版）》中關于評價的建議，從優(yōu)點、問題、建議三方面對上述教學活動進行分析。【答案】優(yōu)點：老師采用多主體的評價方式是可取的。問題：(1)沒有注重對學生學習表現的評價。學生對小林的態(tài)度說明他們只是拿像與不像作為評價的標準。(2)老師的評價不夠中肯。張老師“我看還不錯”的評價語不夠真誠，有些敷衍的感覺，不能讓小林感受到自己作品的價值。建議：(1)不要依據美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，要通過考查學生在美術學習過程中的表現，評價其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。(2)對學生美術作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構思、表現方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。(3)老師還可以指導學生運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法。九、案例:吳老師是一位新老師，專業(yè)很優(yōu)秀。在上《人像速寫》一課時，他覺得較容易學，材料便捷，于是他不做任何講解，直接從局部開始了一幅速寫，然后要求大家按照他示范的方法進行速寫練習，結果學生畫的不盡如人意，吳老師覺得奇怪，自己已經做了示范，為什么學生不能很好地掌握這種方法呢問題:分析吳老師教學中存在的問題，并提出改進建議?！敬鸢浮繂栴}：①本節(jié)課是一節(jié)繪域課，教學目標應該是學生能夠掌握人體的基本比例，并繪制出一幅人像速寫作品。而本節(jié)課最后學生的作品并不盡如人意，所以本節(jié)課的教學目標沒有很好完成。②從教學內容上來說，老師自己認為容易學．并沒有考慮到學生的興趣和認知程度．所以教學內容的篩選上并不能