提高教師素質(zhì)論文-7866

提高教師實踐智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長平?jīng)龉I(yè)園區(qū)馬坊小學(xué)：劉玉瓊現(xiàn)在很多教師在教學(xué)實踐中，缺乏教育教學(xué)理論的指南。具體表現(xiàn)為三少一慢：教師經(jīng)常主動閱讀教學(xué)教研材料的少；教師自愿撰寫論文、學(xué)習(xí)心得、體會進(jìn)行日常積累的少；教師主動進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)的少。我認(rèn)為缺乏理論支撐的教師，必然缺乏發(fā)現(xiàn)問題的敏銳能力；缺乏具有深度和實效的教學(xué)反思，必然導(dǎo)致教師的成長緩慢。一、學(xué)習(xí)即提升教師能夠透過日常工作的表層，結(jié)合自身的發(fā)展需要提出具有一定研究價值的問題，是需要較豐厚的理論功底的，因此提高理論水平提升教育教學(xué)理念，對于教師成長來說是十分重要的。1、將“學(xué)習(xí)”變成一種需要學(xué)習(xí)是開展教研、科研活動的基礎(chǔ)。只有學(xué)習(xí)，教師才能提高自身的理論修養(yǎng)，才能在實踐中有理有據(jù)。沒有理論的學(xué)習(xí)，實踐活動必然是無目的、無方向的；沒有方法的學(xué)習(xí)，實踐活動就無法順利開展。 “只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才成功；只有學(xué)習(xí)精彩，生命才精彩。 ”我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括：深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)性文件；潛心鉆研教育教學(xué)理論；更新、優(yōu)化教師自身的知識結(jié)構(gòu)。隨著最新可編輯 word文檔世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的邁進(jìn)，使我們更加意識到為師的艱難與神圣，對于教師來說，博學(xué)多識是做一個好教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個好的教師，只有不斷學(xué)習(xí)，具備深厚的理論修養(yǎng)、完善的知識結(jié)構(gòu)，才能成為研究者、思想者、創(chuàng)造者。教師自身學(xué)習(xí)主要的途徑是：向書本學(xué)習(xí)；向同行、專家和學(xué)生學(xué)習(xí)；在實踐中學(xué)習(xí)；向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。一位哲人說：教師本身就應(yīng)是一本書，教師唯有讓讀書成為習(xí)慣，才能書寫好教師這本書。讀書是學(xué)習(xí)，向同行、專家咨詢是學(xué)習(xí)，實踐是更重要的學(xué)習(xí)。要做實踐的有心人，在自己的教育教學(xué)實踐中經(jīng)常思考新問題，探索新路子。要養(yǎng)成對自己的教育教學(xué)實踐經(jīng)常小結(jié)反思的習(xí)慣。對自己在實踐中遇到的問題，想到的問題，獲得的啟發(fā)進(jìn)行分析，留心積累，成為一名反思性的教師。2、讓“碰撞”搭建起互助的平臺教師群體有著豐富的資源，每個個體都有自身發(fā)展的優(yōu)勢，一位哲人說過：“你給我一個蘋果，我再給你一個蘋果，結(jié)果每個人還是一個蘋果；如果我學(xué)到你的一個長處，你又學(xué)到我一個長處，那么，我們兩個人都有了兩個長處。 ”要為教師搭建這樣的碰撞平臺，使教師之間“資源共享”。我校為教師搭建了碰撞交流的平臺，這些都源于教師在教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的困惑和遇到的問題，教師將自己對問題的理解，解決的辦法拿出來與大家分享，做到了理論與實踐相最新可編輯 word文檔結(jié)合。不同的認(rèn)識、不同的方法進(jìn)行碰撞、比較，尋求最佳的解決策略。教師們用自己在實踐中積累的大量案例，相互補充、相互借鑒比較全面地總結(jié)出了適合學(xué)生的提出問題的各種方法。3、使“引領(lǐng)”成為一種導(dǎo)向教師受自身素質(zhì)水平的制約，對科研的認(rèn)識和操作水平會有較大的差別，“專業(yè)引領(lǐng)”可以幫助教師摸清方向，給予正確及時的指導(dǎo)，避免教師走過多的彎路。專業(yè)引領(lǐng)要對提升教師教育理念和解決教師教育實踐中的困惑、問題起到重要作用。要提出一些讓教師“解渴”、“解難”的工作方法，使教師真正意識到教研科研的必要與實效，讓教師們自覺的參與到研究中來。也可由學(xué)校樹立起教師學(xué)習(xí)的榜樣，以身邊名師為目標(biāo)，加強學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。也可請專業(yè)研究人員就行動研究的策略、方法為學(xué)校教師作專題指導(dǎo)，提升教師的科研意識，提高教師科研的實踐能力。只有學(xué)習(xí)成為教師自身的需要，教師之間交流具有實效，適當(dāng)適時的引領(lǐng)，教師的事業(yè)才能煥發(fā)迷人的芬芳。二、問題即課題。以往學(xué)校研究的課題往往外在于教師的個人需求，與教師當(dāng)前的、現(xiàn)實的工作、生活情境及需要沒有直接關(guān)聯(lián)，缺少教師自身心理體驗的融入和個人需求的滲透。只有將課題研究真正轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)需，解決教師自身困惑的問題才最新可編輯 word文檔會使教師產(chǎn)生濃厚的興趣和內(nèi)驅(qū)力。我認(rèn)為課題的確立首先要著力于解決問題，只有通過研究解決教師的困惑或疑難問題，這樣的課題才會受到教師的歡迎和認(rèn)可，才會使教師努力進(jìn)行實施和研究。課題的確立其次要著眼于熱點問題，關(guān)注熱點，能及時有效地提高教師的認(rèn)識水平，使他們正確看待這些問題，同時能集思廣益，借助討論碰撞出思維的火花，產(chǎn)生有一定思想深度的見解，給老師們創(chuàng)設(shè)成功的機遇，滿足其求成心理需求，進(jìn)而激起其更強的科研熱情。課題的確立最后要著手于教學(xué)服務(wù)，為幫助青年教師迅速提高教育教學(xué)經(jīng)驗和班級管理的能力，要加強個案分析研究，使科研與教育教學(xué)密切結(jié)合起來。要求教師對某一教育教學(xué)活動從背景、教育方式、效果等方面進(jìn)行分析，再進(jìn)行分類，把成功的經(jīng)驗反饋給老師們。教育科研的成功與否，在很大程度上取決于教師主體性的發(fā)揮，學(xué)校要為教師科研留出足夠的思維空間，使教師有選擇發(fā)展和創(chuàng)造的自由度。、自由選擇課題。每一項課題都應(yīng)經(jīng)歷“從教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題→個別學(xué)生實驗→可能性論證→申報課題→開展研究”這樣一個過程，是教師在教育教學(xué)過程中自主選擇的結(jié)果。、獨立開展科研。提倡科研工作多樣化，強調(diào)教師在實踐中的獨立探索最新可編輯 word文檔精神，力求表現(xiàn)出每一位教師的特色來。、允許失敗。由于教育活動的復(fù)雜性以及社會和教師個人的諸多因素影響，每一項工作都存在著失敗的可能。但要給教師留有空間允許失敗，在工作中不斷激勵教師面對挫折，不斷努力以期取得更大成績。三、教學(xué)即研究。教學(xué)活動是教師最經(jīng)常、最普遍的行為。抓住教師教學(xué)，使每一節(jié)課的教學(xué)都能成為教師研究的案例，教師的教學(xué)水平提高了，研究能力也就隨之提高了。課前制定計劃，對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，要有問題意識，結(jié)合學(xué)生實際制定計劃。我們將常規(guī)備課轉(zhuǎn)化為問題解決式的教研活動。教師結(jié)合下一周的教學(xué)內(nèi)容，共同探討存在的問題以及解決的辦法，使教研活動盡可能貼近教師實際工作，將問題解決在課堂教學(xué)之外，解決教師的困惑，力爭讓教師們“解渴”。同時強調(diào)課后反思紀(jì)錄，要求教師把自己遇到的教育問題或困惑在課后及時記載，把問題發(fā)生之后是怎樣想辦法解決的，在解決過程中是否發(fā)生了一些有意義的教育事件記錄下來。在自我記錄過程中“反思”自己的教育生活，并在反思中回過頭來改進(jìn)自己的教育實踐。改變以往的教案檢查工作，加大預(yù)案的應(yīng)用價值，特別要求教師將教后記變成教師反思教學(xué)的重要過程。要求教師可以用最新可編輯 word文檔“當(dāng)時我想”、“現(xiàn)在想起來”、“如果再有機會上這節(jié)課，我會”等方式來表達(dá)。反思教學(xué)要求教師對自己的教育實踐和教育經(jīng)驗有一個新的認(rèn)識，更自覺、更理性地研究自己的實踐，將理論和實踐統(tǒng)一起來，從而更好地提高實踐的質(zhì)量。教育行動研究是立足于教學(xué)的研究，是教師通過自己的教育教學(xué)實踐所進(jìn)行的研究，其特點可概括為“教師在教育教學(xué)中，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究，這種研究從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，并非在教學(xué)之外另外抽出時間來做研究，而是留心教學(xué)中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，解決的過程就是教學(xué)研究的過程。教師通過溝通、交流、反思，使自己擁有一種“擴展的專業(yè)特性”，它的內(nèi)容可能包括：把自己對教學(xué)的質(zhì)疑和探討作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)；有研究自己教學(xué)的信念和技能；準(zhǔn)備接受其他教師來觀察她的教學(xué)，并就此直接或間接地與她進(jìn)行坦率而真誠的討論?？偠灾?，擴展的專業(yè)特征就是有能力通過系統(tǒng)的自我