發(fā)展心理學(xué)姬老師

發(fā)展心理學(xué)姬老師2023/6/17第一頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第一節(jié)概述

第一單元

發(fā)展心理學(xué)的研究對象一、發(fā)展心理學(xué)研究對象

發(fā)展心理學(xué)是以個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。

種系比較心理學(xué)（動物心理學(xué)）廣義種族民族心理學(xué)

個體個體發(fā)展心理學(xué)（從出生到衰亡）狹義2023/6/17第二頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、心理發(fā)展的基本性質(zhì)

（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性

（二）心理發(fā)展的不平衡性

第一發(fā)展加速期：從出生到幼兒期

第二發(fā)展加速期：青春發(fā)育期（三）心理發(fā)展的普遍性和差異性

（四）心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一（五）心理發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

2023/6/17第三頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)

（一）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征

（二）闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征

（三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制

（四）研究心理發(fā)展的基本原理

遺傳素質(zhì)與環(huán)境和教育因素的關(guān)系心理的連續(xù)性與階段性之間的關(guān)系心理發(fā)展的內(nèi)在動力與外在動力之間的關(guān)系不同心理機(jī)能發(fā)展過程中是否具有各自的“關(guān)鍵期”

2023/6/17第四頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第二單元

發(fā)展心理學(xué)簡史

一、兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段達(dá)爾文的《一個嬰兒的傳略》（1876）

二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生普萊爾1882年《兒童心理》

三、兒童心理學(xué)的發(fā)展霍爾的問卷法、比內(nèi)的智力測驗(yàn)、格塞爾的兒童發(fā)育常模

、杜威的兒童中心說、弗洛伊德的精神分析學(xué)說、華生的行為主義、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論、維果斯基的文化歷史理論

四、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變

1957年美國的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。

2023/6/17第五頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第三單元

發(fā)展心理學(xué)研究方式

一、橫斷研究橫斷研究是在短的相同時間段內(nèi)，同時考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。

橫斷研究是最常用的設(shè)計(jì)方式。橫斷研究的優(yōu)點(diǎn)在于：較大樣本+短時間+降低成本橫斷研究的缺點(diǎn)在于：難以得出個體心理連續(xù)變化過程；難以了解因果關(guān)系；研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素（干擾因素）。

2023/6/17第六頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、縱向研究縱向研究是在較長的時間系列內(nèi)對被試個體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化?？v向研究也叫追蹤研究?？v向研究的優(yōu)點(diǎn)在于：便于了解個體心理發(fā)展的連續(xù)變化進(jìn)程；便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期；比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的因果關(guān)系。縱向研究的缺點(diǎn)在于：樣本少而且在追蹤過程中容易流失樣本；由于時間較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量；同一測量方法反復(fù)應(yīng)用會導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)；成本較高，耗費(fèi)人力和時間。2023/6/17第七頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日三、橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)

是對橫斷研究與縱向研究優(yōu)缺點(diǎn)的取長補(bǔ)短

2023/6/17第八頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第四單元

心理發(fā)展的理論問題

一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（一）單因素論1．遺傳決定論：高爾頓

2．環(huán)境決定論：華生

（二）二因素論吳偉士（R.S.Woodworth）認(rèn)為遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用之關(guān)系是相乘而不是相加。

（三）相互作用論皮亞杰

高爾頓2023/6/17第九頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論

（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

1．皮亞杰的心理發(fā)展觀心理發(fā)展實(shí)質(zhì)上是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡；心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于動作，即動作是認(rèn)識的源泉，是主客體相互作用的中介；心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。

2023/6/17第十頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日2．皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，是不同發(fā)展水平的兒童對外界事物作出反應(yīng)的組織方式。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式（scheme）、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。圖式是指動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織。這里的動作或活動是指外部動作和內(nèi)化了的思維活動。圖式最初來自遺傳，是一些先天性的無條件反射，以后在適應(yīng)環(huán)境的過程中，圖式不斷豐富起來。圖式從低級向高級發(fā)展是通過同化和順應(yīng)兩種形式進(jìn)行的。2023/6/17第十一頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日

同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

順應(yīng)是指主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境的需要。

同化是量變；順應(yīng)是質(zhì)變。平衡是主體的發(fā)展趨向，主體主動趨向于與環(huán)境平衡；這種平衡是通過同化和順應(yīng)兩種機(jī)能實(shí)現(xiàn)的。皮亞杰強(qiáng)調(diào)主體在認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)過程中的主動性。2023/6/17第十二頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日3．影響兒童心理發(fā)展的基本因素

成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境和平衡

2023/6/17第十三頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日4．心理發(fā)展階段說

（1）感知運(yùn)動階段（0―2歲）：主要憑借感知和運(yùn)動之間的關(guān)系獲得動作經(jīng)驗(yàn)，形成一些低級的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境，進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段?？腕w永久性，即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了。大約在9―12個月。

2023/6/17第十四頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（2）前運(yùn)算階段（2―6、7歲）：主要特征是把上一階段中獲得的感知運(yùn)動圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng)，具有了符號功能，開始能夠運(yùn)用語言或符號來代表他們經(jīng)歷的事物，但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具體表現(xiàn)為：（1）泛靈論，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的。（2）自我中心，認(rèn)為所有的人與自己都有相同的感受，不能從他人的角度看待問題。（3）思維的不可逆性，只知道A>B，不知道B<A。（4）未掌握守恒。掌握守恒是指不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的。2023/6/17第十五頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（3）具體運(yùn)算階段（6、7歲―11、12歲）：這個階段兒童的主要特征是獲得了守恒概念，思維具有可逆性，可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但仍需要具體事物的支持。（4）形式運(yùn)算階段（11、12歲―14、15歲）：能夠提出假設(shè)，憑借演繹推理等形式解決抽象問題，其認(rèn)知活動達(dá)到抽象邏輯思維水平。

2023/6/17第十六頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日道德認(rèn)知是指個體對社會行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的認(rèn)識。皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事進(jìn)行研究，把兒童對道德認(rèn)知發(fā)展分為三個階段。

（1）前道德判斷階段（4―5歲）。直接接受行為的結(jié)果。（2）他律道德判斷階段（4、5歲―8、9歲）。又稱道德實(shí)在論。只重后果，不重動機(jī)。（3）自律道德判斷階段（8、9歲以后）。又稱為道德相對論。既重后果，也重動機(jī)。2023/6/17第十七頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（二）艾里克森的人格發(fā)展八階段理論

社會要求在個體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會危機(jī)

（1）嬰兒前期（0―2歲）：信任-懷疑；希望品質(zhì)。（2）嬰兒后期（2―4歲）：自主-羞恥；意志品質(zhì)。（3）幼兒期（4―7歲）：主動-內(nèi)疚；目標(biāo)品質(zhì)。（4）童年期（7―12歲）：勤奮-自卑；能力品質(zhì)。（5）青少年期（12―18歲）：角色同一性-防止角色混亂；誠實(shí)品質(zhì)。（6）成年早期（18―25歲）：親密-孤獨(dú)；愛的品質(zhì)。（7）成年中期（25―50歲）：繁衍-停滯；關(guān)心品質(zhì)。（8）成年后期（50歲以后）：完善-失望；智慧、賢明品質(zhì)。2023/6/17第十八頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日艾里克森心理發(fā)展階段理論的主要特點(diǎn)：（1）人格發(fā)展是自我逐漸形成的過程；（2）階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的觀點(diǎn)，即他將個體一生人格發(fā)展視為連續(xù)的而又具有不同階段特質(zhì)的統(tǒng)一的過程；（3）人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進(jìn)程，他的心理發(fā)展階段劃分包括從出生到衰亡整個人生歷程；（4）二維性的發(fā)展階段說，即他不是一維的縱向發(fā)展觀，而是強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展成功與否與橫向維度上的兩極內(nèi)容有關(guān)。

2023/6/17第十九頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（三）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

——新行為主義的代表性理論

1．三元交互決定論：在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素。行為環(huán)境內(nèi)部因素2023/6/17第二十頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日2．觀察學(xué)習(xí)：是一種示范行為學(xué)習(xí)，是通過替代強(qiáng)化，以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。2023/6/17第二十一頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日3．主體的自我調(diào)節(jié)作用：人不是環(huán)境刺激的消極的反應(yīng)者，而是具有自我組織、自我調(diào)節(jié)能力的積極塑造者；人本身就是改變自己的動因。2023/6/17第二十二頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（四）維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論

和心理發(fā)展觀

1．文化-歷史發(fā)展理論將人的心理機(jī)能區(qū)分為低級心理機(jī)能和高級心理機(jī)能兩類。高級心理機(jī)能具有間接性，間接反映的中介結(jié)構(gòu)即為工具。在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗(yàn)，即社會文化知識經(jīng)驗(yàn)，這就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進(jìn)化規(guī)律所制約，而受社會歷史發(fā)展規(guī)律所制約。由于間接的“物質(zhì)生產(chǎn)工具”而導(dǎo)致在人類的心理上出現(xiàn)了精神生產(chǎn)工具，即符號、語言。人類特有的符號、語言的出現(xiàn)，使人的心理發(fā)生質(zhì)的變化，形成了新質(zhì)的意識系統(tǒng)。因此，心理的實(shí)質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。

2023/6/17第二十三頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日2．維果斯基的心理發(fā)展觀所謂心理發(fā)展就是指：一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。就其原因而言：社會文化歷史也是兒童心理發(fā)展的源泉，制約著兒童心理的發(fā)展；運(yùn)用符號這一中介環(huán)節(jié)使心理活動得到質(zhì)的改變；心理機(jī)能改變的過程是一個不斷內(nèi)化的過程，即將社會文化的外部活動形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)。2023/6/17第二十四頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日低級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化到高級心理機(jī)能有4個標(biāo)志：（1）心理活動的隨意機(jī)能，即指主動性和有意性；（2）心理活動的抽象概括機(jī)能，即指概括性、間接性的高級意識系統(tǒng)；（3）形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)，兒童心理結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、越間接、越減縮，其心理發(fā)展水平越高；（4）心理活動的個性化。

2023/6/17第二十五頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日3．心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系（1）“最近發(fā)展區(qū)”思想：“最近發(fā)展區(qū)”是指，在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。兒童的這兩個發(fā)展水平的動力狀態(tài)是由教育教學(xué)決定的，即教學(xué)創(chuàng)造出“最近發(fā)展區(qū)”。（2）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（3）學(xué)習(xí)的最佳期限：對兒童的教育教學(xué)必須以生物成熟為前提，又要走在心理機(jī)能形成的前面。最佳期限就是建立在正在開始又尚未形成的機(jī)能之上。如果錯過學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡將不利于其發(fā)展。教育教學(xué)的最佳期限也就是兒童最容易接受有關(guān)教育教學(xué)影響的時期。

2023/6/17第二十六頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（五）柯爾伯格的道德發(fā)展理論

道德兩難故事法3個水平6個階段2023/6/17第二十七頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日1．前習(xí)俗水平第一階段：服從和懲罰的道德定向階段。第二階段：相對論者的快樂主義定向階段。2．習(xí)俗水平第三階段：好孩子定向階段

第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會秩序的定向階段。

3．后習(xí)俗水平第五階段：社會契約定向階段。

第六階段：普遍道德原則的定向階段。

2023/6/17第二十八頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)。環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。

2023/6/17第二十九頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第二節(jié)

嬰兒期的心理發(fā)展

（0―3歲）

第一單元

嬰兒期的動作發(fā)展

一、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義（一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提（二）嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)（三）嬰兒動作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展（四）嬰兒動作的發(fā)展促進(jìn)了社會交往能力的發(fā)展2023/6/17第三十頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性

1．從整體動作向分化動作發(fā)展；2．從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；3．具有一定的方向性和順序性。（1）頭尾原則：（2）近遠(yuǎn)原則：（3）大小原則：

2023/6/17第三十一頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日三、嬰兒主要動作的發(fā)展

（一）手的抓握動作手的抓握動作具有一定的靈活性和隨意性，發(fā)展的重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。其重要意義有：（1）主動探索和認(rèn)識周圍事物；（2）開始操作工具，使動作具有間接性；（3）使動覺、觸覺、視覺等多種感覺協(xié)調(diào)活動，為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2023/6/17第三十二頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（二）獨(dú)立行走獨(dú)立行走對嬰兒心理發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在：（1）嬰兒的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動，使活動具有一定的主動性；（2）主動行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍；（3）增加了與周圍人的交往機(jī)會。

2023/6/17第三十三頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第二單元

嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展

一、感知覺發(fā)展感知覺是個體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，是嬰兒認(rèn)識的開端。

嬰兒感知覺的發(fā)展不是被動的過程，而是主動的、有選擇性的心理過程。

2023/6/17第三十四頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（一）研究方法的突破

習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。習(xí)慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個新的不同刺激，反應(yīng)又會增強(qiáng)。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個過程合稱為習(xí)慣化范式。

優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時間為指標(biāo)。根據(jù)對不同刺激物注視時間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對某種圖形產(chǎn)生偏愛。

2023/6/17第三十五頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（二）視覺的發(fā)展

（三）聽覺的發(fā)展

（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展

（五）空間知覺的發(fā)展

1．形狀知覺2．深度知覺：視崖實(shí)驗(yàn)（吉布森），6個月3．方位知覺

2023/6/17第三十六頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日2023/6/17第三十七頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、記憶的發(fā)展

3―6個月嬰兒的記憶：

6―12個月嬰兒的記憶：出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象

12個月以后嬰兒的記憶：延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟

2023/6/17第三十八頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日三、嬰兒思維的發(fā)展

直覺行動思維直觀性和行動性：動作是思維的起點(diǎn)間接性和概括性缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性狹隘性與語言開始聯(lián)系2023/6/17第三十九頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日四、嬰兒言語的發(fā)展（一）言語發(fā)展理論后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)化說：斯金納，操作性條件發(fā)射、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化社會學(xué)習(xí)說：班杜拉，選擇性模仿先天成熟理論——自然成熟說喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)換語法理論

語言獲得裝置（LAD）：普遍語法→個體語法環(huán)境和主體相互作用論

皮亞杰：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是言語發(fā)展的基礎(chǔ)，言語發(fā)展也來源于主客體的交互作用。喬姆斯基2023/6/17第四十頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（二）嬰兒言語的發(fā)展語音發(fā)展簡單發(fā)音階段（0~4個月）多音節(jié)階段（4~9個月）有意義的語音、學(xué)話的萌芽（9~12個月）世界各國嬰兒最初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性。3歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。2023/6/17第四十一頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日詞匯的發(fā)展

1~1.5歲第一批詞匯（50左右）3歲詞匯量達(dá)1000句法的發(fā)展

1.5~2.5歲是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵期3歲掌握母語的基本規(guī)律

單詞句→雙詞句→電報(bào)句（1.5歲）→完整句（3歲）

2023/6/17第四十二頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第三單元

嬰兒期的社會性發(fā)展

嬰兒從生活在社會環(huán)境中的一開始就從生物個體向社會個體發(fā)展，即社會化的歷程。嬰兒的社會化是指個體在與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨(dú)立的社會成員的發(fā)展過程。社會化的過程就是人格形成和社會性發(fā)展的過程。

2023/6/17第四十三頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日一、情緒的發(fā)展

（一）笑的發(fā)展

1．自發(fā)性微笑（0―5周）：生理性微笑

2．無選擇的社會性微笑（5周―4個月）３．有選擇的社會性微笑（４個月以后）（二）哭的發(fā)展生理反射性的哭應(yīng)答性的哭：由不適宜的環(huán)境刺激引起；主動的操作性哭泣。這后一種哭是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，是社會性的哭。

2023/6/17第四十四頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（三）恐懼的發(fā)展

本能的恐懼與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼怕生：陌生人焦慮

預(yù)測性恐懼：由想像引起的恐懼

2023/6/17第四十五頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、氣質(zhì)氣質(zhì)是個性特征的最初表現(xiàn)。托馬斯、切斯（1974，1982）嬰兒氣質(zhì)理論容易型（40%）困難型（10%）遲緩型（15%）混合類型（35%）2023/6/17第四十六頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日三、社會性依戀依戀是嬰兒最初的社會性情結(jié)，是情感社會化的標(biāo)志。嬰兒依戀的發(fā)展階段（鮑爾比）：無差別的社會反應(yīng)階段（0~3個月）有差別的社會反應(yīng)階段（3~6個月）特殊情感聯(lián)結(jié)階段（6個月~3歲）：對母親的依戀2023/6/17第四十七頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日安全型回避型反抗型（矛盾型）依戀的類型（艾斯沃斯，1973）不安全依戀2023/6/17第四十八頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日四、嬰兒自我意識的發(fā)展自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識。威廉?詹姆斯把自我分為主體我和客體我

2023/6/17第四十九頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（一）主體我的發(fā)展（5―15個月）

8個月之前，主體我認(rèn)知尚未發(fā)生；9―12個月，產(chǎn)生了初步的主體我，能將自己作為活動的主體來認(rèn)識；12―15個月，主體我得以明確的發(fā)展，這時嬰兒已能將自己與他人分開。（二）客體我的發(fā)展（15―24個月）15―18個月，開始能把自己作為客體來認(rèn)知，表現(xiàn)為可利用外表特征來認(rèn)識自己；18―24個月，具有明確的客體我的認(rèn)知，這一時期嬰兒有了用語言標(biāo)定自我的能力，具有了用適當(dāng)人稱代詞（如我，你）稱呼自己和他人。這是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍。2023/6/17第五十頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第四單元

嬰兒期的心理衛(wèi)生

一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀依戀的培養(yǎng)——衡量母親的教養(yǎng)行為的三個方面：反應(yīng)性：對兒童發(fā)出的信號積極應(yīng)答情緒性：對孩子笑、說、愛撫社會性刺激：三、針對不同類型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對待嬰兒對遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。四、促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動2023/6/17第五十一頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展

（3―6歲）第一單元

幼兒的游戲

游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動一、關(guān)于游戲的理論精力過剩論精神分析論：通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望。練習(xí)論：對未來生活所必需的技能的排演和練習(xí)。重演論：重演人類歷史的發(fā)展過程。娛樂論：獲得愉快，以解除緊張、恢復(fù)健康。認(rèn)知論：游戲是一種同化過程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動中，如幼兒前運(yùn)算階段的特點(diǎn)反映在象征性游戲中。2023/6/17第五十二頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、兒童游戲的發(fā)展（一）兒童游戲的特點(diǎn)

1．嬰兒的游戲特點(diǎn)1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人-嬰兒游戲；2歲嬰兒的游戲是實(shí)物游戲；嬰兒末期以模仿性游戲?yàn)槎唷?023/6/17第五十三頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日2．幼兒游戲的主要特點(diǎn)——象征性游戲象征性地使用替代物進(jìn)行假裝游戲。象征性游戲的特征如下：（1）要有現(xiàn)實(shí)的替代物，替代物與實(shí)物形狀有某種相似性。（2）活動和操作與人們的有目的的行為有類似性。（3）游戲的動機(jī)主要在于活動過程，而不重視結(jié)果。（4）具有想像的特點(diǎn)。（5）具有概括性質(zhì)，在游戲中體現(xiàn)某一類活動的一般行為。

3．童年兒童游戲的主要特點(diǎn)：規(guī)則游戲2023/6/17第五十四頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（二）游戲的社會性發(fā)展

1．獨(dú)自游戲：嬰兒期。2．平行游戲：幼兒初期。3．聯(lián)合游戲：沒有角色之分。幼兒中期和末期。4．合作游戲：有組織，有一定目的，彼此協(xié)調(diào)合作。

2023/6/17第五十五頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義

游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑游戲是兒童參與社會生活的特殊形式通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)健全的人格增強(qiáng)體質(zhì)

2023/6/17第五十六頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第二單元

幼兒期的認(rèn)知發(fā)展

一、言語的發(fā)展（一）詞匯的發(fā)展1．詞匯量的增加

年增加量最大的年齡段是3―4歲，增加率約為70%

2．詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化

3．詞類的擴(kuò)展

幼兒的詞匯中具體名詞和可見的外部動作詞匯占絕大部分

2023/6/17第五十七頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（二）語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展

單詞句→雙詞句→電報(bào)句→完整句簡單句→復(fù)合句陳述句→多種形式的句子無修飾句→修飾句短句→長句幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。

2023/6/17第五十八頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（三）口語表達(dá)能力的發(fā)展

1．從對話語向獨(dú)白語發(fā)展

2．從情境語向連貫語發(fā)展

2023/6/17第五十九頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、記憶的發(fā)展記憶容量：3歲3個，6歲6個記憶發(fā)展特點(diǎn)無意識記為主→有意識記機(jī)械記憶為主→意義記憶形象記憶為主→詞的記憶2023/6/17第六十頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日記憶策略形成記憶策略是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒ā?/p>

記憶策略的發(fā)展：沒有策略，5歲以前；過渡階段，5―7歲，不能主動運(yùn)用，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以運(yùn)用；能主動而自覺地采用策略，10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。

幼兒能運(yùn)用的記憶策略有：視覺復(fù)述策略，即不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；復(fù)述策略

2023/6/17第六十一頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日三、幼兒思維的發(fā)展

幼兒期思維的發(fā)展特點(diǎn)——具體形象思維（一）具體形象思維的特點(diǎn)具體形象性不清晰性和易變性詞的符號功能一定的計(jì)劃性和預(yù)見性2023/6/17第六十二頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展1.提問類型的變化：是什么→為什么（指向事物的內(nèi)部、本質(zhì)、聯(lián)系）2．幼兒概括能力的發(fā)展

幼兒的概念水平屬于形象概括水平，從幼兒末期開始出現(xiàn)本質(zhì)抽象水平的概括

2023/6/17第六十三頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第三單元

幼兒期的社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展（一）幼兒自我評價能力的發(fā)展

：依從成人的評價→獨(dú)立評價外部評價→內(nèi)部評價簡單、籠統(tǒng)→具體主觀情緒性評價→客觀評價（二）幼兒自我控制能力的發(fā)展

運(yùn)動抑制情緒抑制認(rèn)知活動抑制延遲滿足2023/6/17第六十四頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、道德行為的發(fā)展

道德發(fā)展指個體在社會化過程中逐漸習(xí)得道德準(zhǔn)則，并以道德準(zhǔn)則指導(dǎo)行為的發(fā)展過程，包括道德認(rèn)知發(fā)展、道德情緒發(fā)展和道德行為發(fā)展。

親社會行為指對他人或社會有利的積極行為及趨向。親社會行為也稱利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助等。

攻擊行為是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。攻擊行為也稱侵犯行為，它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權(quán)利的侵犯。

2023/6/17第六十五頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日美國心理學(xué)家哈特普（W.Hartup）把攻擊行為分為：工具型攻擊乃指兒童為了獲得某個物品而做出的搶奪、推搡等動作。敵意型攻擊則是以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人。

年齡差異：年齡較小——工具型攻擊年齡較大——敵意型攻擊性別差異：男孩比女孩更易卷入攻擊性事件；攻擊行為隨年齡增長而表現(xiàn)出中等程度的穩(wěn)定性（攻擊性人格）。

2023/6/17第六十六頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日三、性別角色社會化

社會生物學(xué)理論強(qiáng)調(diào)性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用。精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童對同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。社會學(xué)習(xí)理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2023/6/17第六十七頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日四、同伴關(guān)系的發(fā)展

幼兒的友誼多半建立在地理位置接近（鄰居）、喜愛共同的活動或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上，所以很容易建立，也很容易破裂。

同伴關(guān)系在兒童人格和社會性發(fā)展中起著成人無法取代的獨(dú)特作用：促進(jìn)了兒童的社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展

有利于兒童自我概念的形成

滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要

以培養(yǎng)兒童良好的人格

2023/6/17第六十八頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日五、第一反抗期

對周圍的事情都想“我自己做”，對父母的幫助、指示、阻止總要用“不”來反抗。這就是第一反抗期，大約在幼兒3、4歲時出現(xiàn)。

反抗期是發(fā)展中的正常現(xiàn)象

2023/6/17第六十九頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第四單元

幼兒期的心理衛(wèi)生

一、組織多種形式的游戲二、鼓勵孩子的同伴交往三、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣四、培養(yǎng)其獨(dú)立性2023/6/17第七十頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第四節(jié)童年期的心理發(fā)展

（6、7歲~11、12歲）小學(xué)階段第一單元童年期的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)（1）以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。（2）必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。（3）具有一定程度的被動性和強(qiáng)制性。

二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展（1）從學(xué)習(xí)的外部活動到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）從不分化到對不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣。（3）游戲因素的作用逐漸降低。2023/6/17第七十一頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第二單元

童年期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展1記憶容量記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近

2記憶的主要特點(diǎn)有意識記>無意識記（小學(xué)階段）意義記憶>機(jī)械記憶（逐漸）抽象記憶>形象記憶（增長速度）2023/6/17第七十二頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日3記憶策略的發(fā)展特點(diǎn)復(fù)述（主動背誦）組織歸類：簡單聯(lián)想歸類→功能關(guān)系歸類→按概念進(jìn)行分類系列化（條理化）：2023/6/17第七十三頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日4童年期元記憶的特點(diǎn)

小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識有關(guān)自我的知識關(guān)于記憶任務(wù)的知識

關(guān)于記憶策略的知識

記憶監(jiān)控

記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動過程中，將自己的記憶活動作為意識對象，不斷自覺地對其進(jìn)行積極地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。

2023/6/17第七十四頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、思維的發(fā)展1小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)質(zhì)變（形象思維→形象邏輯思維）不能擺脫形象性的邏輯思維10歲（小四）是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期2023/6/17第七十五頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日2思維形式的發(fā)展特點(diǎn)

概括能力的發(fā)展

直觀形象水平

形象抽象水平

初步本質(zhì)抽象水平

推理能力的發(fā)展演繹推理能力的發(fā)展歸納推理能力的發(fā)展類比推理能力的發(fā)展2023/6/17第七十六頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日3新的思維結(jié)構(gòu)的形成掌握守恒（把握本質(zhì)不變性）思維具有可逆性：反演可逆性；互反可逆性補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知2023/6/17第七十七頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日4邏輯推理規(guī)則的掌握類別體系化（類群集，類包含問題）生物植物動物樹草花松樹柳樹序列化（關(guān)系群集）

A=B，B=CA=C；A>B，B>C

A>C排序

思維活動還不能超越具體事物2023/6/17第七十八頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第三單元

童年期的社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念

自我概念是個人心目中對自己的形象，包括對自己存在的認(rèn)識，以及對個人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認(rèn)識。

仍帶有很大的具體性和絕對性

2023/6/17第七十九頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（二）童年期自我評價的特點(diǎn)獨(dú)立性日益增長批判性有一定程度的提高

評價他人>評價自己；

一分為二內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化

身體自我→活動自我→社會自我→心理自我穩(wěn)定性逐步提高具體→抽象；外→內(nèi)2023/6/17第八十頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、親子關(guān)系的發(fā)展交往時間明顯減少。父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型也發(fā)生了變化。父母對兒童的控制力量也在變化。

三階段模式：父母控制（6歲以前）。共同控制（6―12歲）。兒童控制（12歲以上）。

2023/6/17第八十一頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日三、同伴關(guān)系的發(fā)展

（一）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)

受歡迎的兒童

不受歡迎的兒童

受忽視的兒童

（二）兒童伙伴集團(tuán)的形成

依從性集合關(guān)系期（一年級）：依從教師平行性集合關(guān)系期（二三四年級）：團(tuán)伙整合性集合關(guān)系期（五六年級）：依從伙伴五、六年級是伙伴關(guān)系依從性的高峰期。2023/6/17第八十二頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日四、友誼的發(fā)展

（一）兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展

短期游戲伙伴關(guān)系：（3―5歲）

單向幫助關(guān)系：（6―9歲）

雙向幫助關(guān)系：（9―12歲）

親密而又相對持久的共享關(guān)系：（12歲以后）（二）影響兒童選擇朋友的因素

相互接近

行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近

人格尊重并相互敬慕

人際交往中的協(xié)同關(guān)系

2023/6/17第八十三頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日五、欺負(fù)與被欺負(fù)

女生更多地使用言語和心理欺負(fù)，而男生則更多地使用身體欺負(fù)。

“競爭假設(shè)”理論認(rèn)為，兒童的欺負(fù)行為是在學(xué)校參與競爭和追求成績的結(jié)果，是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)?！巴獠刻禺愋约僭O(shè)”理論認(rèn)為，兒童之所以受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征，如肥胖、戴眼鏡、講方言等。依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因。

2023/6/17第八十四頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日“心理理論”（theoryofmind）是指兒童對他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理或認(rèn)知，也可以說是兒童頭腦中形成的一整套理解別人思想、感情和動機(jī)的方式。

欺負(fù)他人的兒童知道如何去傷害對方，如何選擇逃跑的機(jī)會，也就是說這些兒童對對方的心理有較好的把握，但他們就是喜歡給別人帶來痛苦。

2023/6/17第八十五頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第四單元

童年期的心理衛(wèi)生

一、學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法

二、培養(yǎng)良好的品行

2023/6/17第八十六頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第五節(jié)

青春期的心理發(fā)展

（11、12歲―15、16歲）

第一單元

生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性

一、生理發(fā)育高峰（一）身體外型的變化（第二加速期）身高、體重、頭面部（二）生理機(jī)能的變化

（三）性的發(fā)育和成熟

發(fā)展加速現(xiàn)象：青春發(fā)育期提前到來，作為一代人提早達(dá)到成人的成熟標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象2023/6/17第八十七頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)

心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替2023/6/17第八十八頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第二單元

青春期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的發(fā)展

初中學(xué)生的記憶容量（11）超出成人。

（二）記憶的主要特點(diǎn)

自覺地運(yùn)用意義記憶，同時有效地運(yùn)用機(jī)械記憶。

多方面的記憶效果達(dá)到個體記憶的最佳時期。

有效地運(yùn)用各種記憶策略。

2023/6/17第八十九頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、思維的發(fā)展形式運(yùn)算水平：抽象邏輯性建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力

提出問題—明確問題—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)思維形式與思維內(nèi)容分離

2023/6/17第九十頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第三單元

青春期的社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心，導(dǎo)致自我意識的第二次飛躍。

強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征

深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績

十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征

把自己想像為“獨(dú)特的自我”，把周圍人視為“假想的觀眾”，過分夸大自己的感受和體驗(yàn)現(xiàn)象是帶有強(qiáng)烈主觀色彩的自我中心傾向。2023/6/17第九十一頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、情緒變化特點(diǎn)

（一）不能自我控制的情緒波動

（二）青春期躁動

2023/6/17第九十二頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日三、第二反抗期兩個反抗期的不同點(diǎn)：第一反抗期：爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期：獨(dú)立自主的要求是全面的，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。（一）第二反抗期的主要表現(xiàn)形式

1．硬抵抗。2．軟抵抗。3．反抗的遷移。有時也遷怒于其他成人。2023/6/17第九十三頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（二）形成第二反抗期的原因生理方面：成人感但知識經(jīng)驗(yàn)的不成熟心理方面：自我意識的成長與心理能力的滯后社會因素：學(xué)習(xí)的責(zé)任感，渴望得到朋友的接納和尊重2023/6/17第九十四頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日四、人際關(guān)系的發(fā)展

（一）同伴關(guān)系

初中生最要好的朋友一般只有一兩個，而且是同性別。選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)包括：①志趣相同；②煩惱相似；③性格相近；④能相互理解。

男女同學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)出先疏遠(yuǎn)、后接近的行為模式。

2023/6/17第九十五頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日（二）與父母關(guān)系的變化特點(diǎn)

看到父母也有很多缺點(diǎn)，對父母的依賴減少，反抗性情緒增加。能夠?qū)Ω改傅膬?yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的評價。（三）與教師關(guān)系的變化特點(diǎn)

開始對老師評頭論足。對所喜愛的教師所講授的科目，他們會努力地學(xué)習(xí)；對自己不喜歡的教師所講授的科目則持排斥態(tài)度。2023/6/17第九十六頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第四單元

青春期的心理衛(wèi)生

一、進(jìn)行青春期性教育，提前做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備二、尊重少年兒童的獨(dú)立意識，幫助他們順利度過反抗期（一）父母需要正視少年兒童的反抗期

反抗期中矛盾的焦點(diǎn)在于：成長者對自己發(fā)展的認(rèn)識超前，父母對他們發(fā)展的認(rèn)識滯后。

（二）父母幫助少年兒童順利度過反抗期應(yīng)把握的幾個要點(diǎn)

三、教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒2023/6/17第九十七頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第六節(jié)

青年期的心理發(fā)展

（17、18―35歲）

第一單元

青年期的一般特征

一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平二、進(jìn)入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)三、生活空間擴(kuò)大四、開始戀愛、結(jié)婚2023/6/17第九十八頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第二單元

青年期的認(rèn)知發(fā)展

一、智力的發(fā)展卡特爾（R.B.Cattell）流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度、機(jī)械記憶、識別圖形關(guān)系等都不怎么受教育與文化的影響。晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力。在青年期以前兩種智力都隨著年齡增長而提高。晶體智力流體智力2023/6/17第九十九頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、思維的發(fā)展——辨證、相對、實(shí)用性帕瑞（W.Perry）把青年期的思維發(fā)展分為三個階段。

第一階段：二元論階段。非此即彼，要么對，要么就錯。第二階段：相對性階段。通過比較不同的理論、方法，進(jìn)而找到有效的理論和方法。第三階段：約定性階段。能結(jié)合個人的實(shí)際情況具體問題具體分析，認(rèn)識到兩個相反的觀點(diǎn)都可能是正確的。2023/6/17第一百頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日拉勃維維夫（G.Labouvie-Vief）——實(shí)用性思維形式運(yùn)算思維是一種依照假設(shè)進(jìn)行的嚴(yán)格的推理形式。當(dāng)現(xiàn)實(shí)錯綜復(fù)雜時，這種推理的局限性就顯現(xiàn)出來。而成人思維出現(xiàn)的“變通性”思維是思維的一種新的整合，也是一種分析問題和解決問題的新策略。具體表現(xiàn)為，由于能意識到現(xiàn)實(shí)生活中的各種條件及限制，而根據(jù)問題情景進(jìn)行具體的和實(shí)用的分析和思考，并不嚴(yán)格按照邏輯法則進(jìn)行。這正是思維不斷成熟和發(fā)展的表現(xiàn)，而不是退化。

2023/6/17第一百零一頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第三單元

青年期的社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展最主要的特點(diǎn)：開始將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上來。不斷地修正自我意識，主要依據(jù)：生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)，特別是成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；他人的評價。

自我接納是個體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實(shí)。自我否定是否定自己的各個方面，忽視自己的優(yōu)點(diǎn)。

2023/6/17第一百零二頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日二、人生觀和價值觀的確立人生觀是人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。價值觀是個體以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進(jìn)行評價時所持的內(nèi)部尺度。

斯普蘭格的6種價值觀類型：理論的經(jīng)濟(jì)的審美的社會的政治的宗教的2023/6/17第一百零三頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展的因素

個體成熟因素——心理?xiàng)l件：（1）思維發(fā)展的水平。（2）自我意識的成熟。（3）社會性需要和社會化趨于成熟。社會背景和文化條件

個人的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)

2023/6/17第一百零四頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日三、親密感的建立四、社會關(guān)系的變化人生護(hù)航艦：夫妻（戀人）關(guān)系、與家庭成員的關(guān)系、與朋友的關(guān)系。這三種關(guān)系是青年人面對人生挑戰(zhàn)的一個保護(hù)層。青年期的朋友關(guān)系存在性別差異：女性的朋友數(shù)量要多于男性，女性朋友之間談更多的心里話，有更多的情感支持。女性朋友之間是相互聊天，而男性的朋友之間是一起做事。女性比男性對情感關(guān)系更有責(zé)任心，包括對愛人、朋友、家庭和孩子。

2023/6/17第一百零五頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日五、職業(yè)的適應(yīng)

影響青年人工作或職業(yè)選擇的因素：家庭因素。教育和智力水平。性別。人格?；籼m德的人格類型：現(xiàn)實(shí)的（realistic）研究的（investigative）藝術(shù)的（artistic）社會的（social）企業(yè)的（enterprising）常規(guī)的（conventional）2023/6/17第一百零六頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日六、人格的變化人格總體變化不大但隨著年齡增長，青年人的人格表現(xiàn)得越來越成熟

2023/6/17第一百零七頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第四單元

青年期的心理衛(wèi)生

一、樹立正確的擇偶觀，正確對待愛情中的挫折二、增強(qiáng)擇業(yè)意識的自主性，促進(jìn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展三、提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會變化2023/6/17第一百零八頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第七節(jié)

中年期的心理發(fā)展

（35或40歲―60歲或65歲）第一單元

中年期的生理變化一、身體變化二、更年期——第二個青春期中年向老年過渡過程中生理和心理明顯改變的時期。女性更年期男性更年期2023/6/17第一百零九頁，共一百二十五頁，編輯于2023年，星期日第二單元

中年期的認(rèn)知發(fā)展

一、感知覺變化二、記憶的發(fā)展變化表現(xiàn)出了記憶側(cè)重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的改變，即