2023年《矛與盾》教案

2023年《矛與盾》教案《矛與盾》教案1

教學目標

1.相識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能依據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。

3.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

4.培育學生針對課文內容提出有價值的問題的實力。

5.接著學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活閱歷理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”的道理。

教學重點和難點

1.引導學生了解獨創(chuàng)家是怎樣獨創(chuàng)坦克的，即把盾的防衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。

2.理解、體會由坦克獨創(chuàng)引發(fā)的道理，是教學的難點。

教學過程

一、啟發(fā)談話，揭示揭示學習內容

1、今日，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈?，請看大屏?把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片)，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書：矛、盾，學生寫。

2、它們的作用是什么呢?板書：進攻、防衛(wèi)，比較而言，你喜愛哪一個、為什么?相機把學生分成矛隊、盾隊。

3、今日我們就要學一個關于矛和盾的故事(板書：和)。

(設計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為相互學習埋下伏筆，為突破難點作好打算。)

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提示小伙伴的嗎?老師也要提示大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊仔細聽，聽后評價，訂正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊仔細聽，聽后評價，訂正讀音。

(設計意圖：采納矛隊、盾隊合作學習的方式，培育學生細致聽的好習慣，提高相互學習評價的實力。同時認讀生詞，掃清閱讀的`障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提示的方式和學生同等的對話。)

3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

(設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培育了自學實力。)

三、溝通感悟、指導朗讀：

1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?教學其次自然段第一句：

“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

指導朗讀。

(設計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“驚慌緊急”。)

2、在這驚慌緊急的關頭，獨創(chuàng)家突然產生了一個想法--(學生接讀：“盾太小啦!假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

用幾句話寫出了獨創(chuàng)家的想法?用的是什么標點符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。其次個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書：鐵屋子)。

帶著感情齊聲朗讀。

(設計意圖：抓住兩個“!”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以變更的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。)

3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和摯友競賽，可以嗎?讓我們和獨創(chuàng)家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，肯定會有自己的發(fā)覺!

學生自讀、思索后，溝通自己的發(fā)覺，再帶著自己的理解齊讀。

(設計意圖：讓學生與獨創(chuàng)家一起思索，仔細讀書，潛心涵泳，獲得對文本的特性化理解。)

4、鐵屋子只能愛護自己，一點兒獲得成功的機會都沒有，怎么能拿去和別人競賽呢?這個問題真讓人頭疼，也始終困惑著獨創(chuàng)家。他不停地想呀想，最終想出了一個絕妙的辦法--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人競賽了嗎?為什么?相機板書：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說獨創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起獨創(chuàng)坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

(設計意圖：讓學生通過復述，了解獨創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起獨創(chuàng)坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。)

6、坦克把盾的防衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，溝通。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀。

(設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步溝通。)

四、暢談感受，理解道理

1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起獨創(chuàng)的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告知了我們一個什么道理?齊讀課文的最終一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊競賽說。

指導朗讀。

(設計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。)

五、升華理解，總結全文

今日，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起獨創(chuàng)的坦克的故事，懂得了“誰擅長把人的特長集于一身，誰就會是成功者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊相互學習對方的優(yōu)點，取長補短，成功地完成了學習任務，大家用自己的行動證明白“誰擅長把人的特長集于一身，誰就會是成功者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象獨創(chuàng)家那樣，多視察、多思索，學習別人的優(yōu)點，獨創(chuàng)或改進更多的東西，早日邁入成功者勝利者的行列!

(設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)

《矛與盾》教案2

獨創(chuàng)家手持矛和盾，與摯友競賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，獨創(chuàng)家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這驚慌緊急的關頭，獨創(chuàng)家突然產生了一個想法：“盾太小啦！假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣當然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗７佬l(wèi)，是為了更好地進攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，獨創(chuàng)家獨創(chuàng)了坦克。

坦克把盾的防衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這碩大無朋，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。

一、預習課文

發(fā)覺問題

在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

意思是說：當一個人對問題進行探究到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時只要發(fā)揮老師的主導作用，稍加啟示引導，就可使學生豁然醒悟。而學生的“憤”“悱”又必需以自主的閱讀、思索、探究為基礎。因此，應幫助學生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關的資料的好習慣，使學生逐步做到課前“有備而來”。

二、整體感知

初讀質疑

老師作為學生學習的引導者，應當敬重他們的特性、主動性和創(chuàng)建性，把他們的學習潛能很奇妙地牽引出來。

在上課一起先，老師就在學生課前預習質疑的基礎上進行篩選，對于一些非重點問題，相機解決，并提煉出兩個重點問題：

1．獨創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起獨創(chuàng)坦克的？

2．“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”

這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點燃了學生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關鍵處。此環(huán)節(jié)的設計使以后的教學呈輻射狀，可謂萬變不離其宗。

三、以疑促讀

溝通感悟

葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的?！?/p>

在學生渴求了解問題的答案時，老師并不急于解決，而是把問題還給學生，讓他們帶著問題自己去讀書，變更“被動接受”的局面，讓學生進人主動的讀書狀態(tài)，在文章中找尋答案，在思索中找尋答案。

在自讀解疑的基礎上，再將學生按同質分成四人小組，進行小組內的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會和感受），使學生讀中有思，以想促說。團坐的四人小組既體現(xiàn)團體合作的精神，又發(fā)揮個人才智，要求每一個學生都發(fā)言，并且舉薦一名學生代表小組發(fā)言，請這個同學整理其他同學的看法，并做好記錄。老師巡回指導，在關鍵處、學生懷疑處加以點撥。接著請學生代表溝通，在溝通過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎上補充拓展，有不清晰的可自由提問，有不同看法也可進行當堂反對。老師相機請學生朗讀有關內容。

以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關注了學生的個體差異和不同的感受，維護了學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)了學生的主動意識、進取精神，使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、劇烈碰撞的信息交換場。

質疑是學生求學的重要途徑。在質疑的基礎上引導學生主動思維可以使學生的主體地位和老師的主導作用有機地結合起來，收到事半功倍的效果。隨著學生對課文內容理解的逐步深人，會產生不同的問題。因此上課時，老師應放手讓學生提問，相互溝通。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威？學生在溝通中不難發(fā)覺，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這碩大無朋，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

這生動詳細的描述無疑是對“大顯神威”的詮釋。其緣由在于坦克奇妙地將盾的防衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有愛護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的緣由在于獨創(chuàng)家勤于思索、擅長實踐的優(yōu)秀品質。這樣的質疑，無疑從另一個角度深化了對課文內容的理解。

四、讀中悟理

深悟寓意

學生在學習語言的過程中，一方面進行思維活動，另一方面進一步發(fā)展思維實力。對三年級學生而言，“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學就會更加貼近學生的實際，更有利于學生思維實力的培育。

為了對這句話有全面、深化的理解，老師要求學生從自己的事例或課前搜集到的事例動身，談談對這句話的'理解，使學生摒除抽象教條的分析，通過詳細鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短”

的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處。

五、積累語言

課外拓展

語文的學習很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累，談不上培育良好的語感，也絕不行能有真正的聽說讀寫實力，當然學不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動，是指導學生精確用詞的范例，可要求學生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。

學生的智力背景越廣袤，對學問的理解就越深化。要比較深刻地理解文章揭示的科學道理，了解獨創(chuàng)家的靈感緣于他們勤于思索、擅長實踐的品質，應在課堂溝通的基礎上引導學生進一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些獨創(chuàng)家的故事，開一次故事溝通會。

１、相識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

３、理解課文內容，學習獨創(chuàng)家勤于思索、關于實踐的品質，懂得“誰擅長把人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話的含義。

１、生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口，假如把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

１、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請學生讀。

３、指讀課文，讀后評議訂正錯誤。

４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

１、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座溝通溝通。

３、全班初步溝通所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

４、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

⑴獨創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起獨創(chuàng)坦克的？

⑵“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學生探討的話題。

四、指導寫字

１、出示要求會寫的１４個字。

２、重點指導７年左右結構的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導學生視察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３、學生寫字，老師巡察，剛好評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最終一句話含義的事例，打算溝通。

其次課時

一、復習問題，揭示目標

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？老師出示問題：

１、獨創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起獨創(chuàng)坦克的？

２、“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來探討這兩個問題。

二、學生探討，溝通感悟

１、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

２、小組內溝通：

要求每一個同學都發(fā)言，并且舉薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的看法。

３、全班溝通：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學生在溝通過程中，老師應相機請學生朗讀有關內容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學生接著質疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

１、師出示課文的結尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生溝通自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

１、練習其他7個生字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

１、摘抄你認為課文中用得好的詞語。

２、搜集一些獨創(chuàng)家的故事，開一個故事會。

《矛與盾》教案3

教學目標：

1、能借助工具獨立識字，與人溝通識字、記字的方法；

2、采納喜愛的方式正確、流暢地朗讀課文，并能簡潔復述；

3、理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話的意思。

教學重點：

1、能借助工具獨立識字，與人溝通識字、記字的'方法；

2、采納喜愛的方式正確、流暢地朗讀課文，并能簡潔復述；

教學難點：

理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話的意思。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學設計舉薦

2、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內容

1、學生自由讀課文。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

2、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

4、指名讀課文，讀后評議。

5、學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

1、老師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

2、學生依據以上問題，自學課文，并一起溝通。

四、記字寫字

1、出示本課的生字，讓學生用自己喜愛的方式來記住它們。

2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提示學生留意：下面的“木”肯定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

五、拓展思索

請你用別的例子來說明“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者?！边@句話。

六、作業(yè)設計：

（1）抄寫生字、詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比方句。

《矛與盾》教案4

教學目標：

1、相識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習獨創(chuàng)家勤于思索、勇于實踐的品質。

教學重難點：

重點：理解課文內容，學習獨創(chuàng)家勤于思索、勇于實踐的品質。

難點：讓學生懂得“誰擅長把人的特長集于一身，誰就會是成功者。”這句話的含義。

課前打算：

多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引

1、能夠和大家一起學習我很興奮！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師細心打算的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者?！?/p>

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰情愿收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今日要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？假如遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家起先吧。

2、剛才同學們讀得特別用心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集合難以招架當然烏龜防衛(wèi)合二為一大顯神威

長處成功者

3、誰來讀？（師可以依據學生識讀狀況激勵、正音，如：聲音洪亮，口齒清楚；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。假如大家能夠潛心地默讀，肯定會有很多的收獲?。ㄉx課文，師巡察參加其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試依據屏幕上的`提綱說一說獨創(chuàng)家是怎樣一步一步思索的：

獨創(chuàng)家突然產生了一個想法：_____________________

獨創(chuàng)家細致考慮了一下：可是，_____________________

獨創(chuàng)家又仔細探討了一番：對了，_____________________。

（師依據學生回答，可以激勵：很會讀書！擅長在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會學習的孩子擅長發(fā)覺！在驚慌緊急的關頭，獨創(chuàng)家突然產生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)覺？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。其次個“！”欣喜、興奮。）

3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家細心打算的禮物：

幻燈出示：

“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者?！?/p>

2、誰能理解老師的專心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很珍貴，它給人以啟發(fā)。我想你們已經收下這個寶貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份寶貴的禮物送給你的摯友，送給須要的人，好嗎？

板書設計：矛和盾的集合

合二為一取長補短

《矛與盾》教案5

教學目標：

1.相識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、理解課文內容，學習獨創(chuàng)家勤于思索、關于實踐的品質，懂得“誰擅長把人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話的含義。

教學重點：

理解課文內容，學習獨創(chuàng)家勤于思索、關于實踐的品質，懂得“誰擅長把人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話的含義。

教學難點：

教具、學具打算：

老師打算：

生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

矛和盾的圖片。

錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

學生打算：

預習課文

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

步驟老師活動學生活動設計意圖教學重構1()教學重構2

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

2、矛和盾是兩種相對峙的開口，假如把它們集合在一起，結果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。1、學生視察圖片。

2、學生齊讀課題

設疑激趣。

二、初讀課文，整體感知

1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

1、出示生字卡片，開火車請學生讀。指讀課文，讀后評議訂正錯誤。

2、展示、溝通、反饋自學狀況。

4、指導學生正確、流暢地朗讀課文。1、學生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運用已有的識字方法識記生字。

2、分組溝通：每個生字都可以怎樣識記，用什么方法理解了哪些詞語，怎樣理解課文內容的，還有哪些不明白的問題。

3、讀生字，溝通識記方法。

讀詞語，溝通怎樣理解的。

溝通對課文內容的理解。

4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一些問題。

在自讀、溝通中提高學生的`自學實力以及提出問題和解決問題的實力。

三、質疑提問，初步釋疑

1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、全班初步溝通所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

3、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a.獨創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起獨創(chuàng)坦克的?

b.“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話給你什么啟發(fā)?1、同座交

流溝通。

2、全班溝通問題。

3、學生提出問題。

培育學生的提出有價值的問題的實力。

四、指導寫字

1、出示要求會寫的14個字

2、重點指導7個左右結構的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導學生視察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來。

d.兵：留意筆順

3、老師巡察指導。1、學生認讀生字。

2、學生視察。

3、學生練寫。

其次課時

教學過程：

步驟老師活動學生活動設計意圖教學重構1()教學重構2

一、復習檢查

1、引導學生正確、流暢地朗讀課文。

2、出示字詞卡片指讀。

3、提問：課文講了一件什么事?1、學生朗讀課文。

2、學生認讀字詞卡片。

3、學生思索。復習引入。

二、品讀課文

1、引導學生讀課文，看插圖，思索并探討：獨創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起獨創(chuàng)坦克的?

2、組織班內探討，相機出示并引導學生理解。

詞語——左抵右擋、難以招架、戳、當然

3、引導學生理解坦克在戰(zhàn)場上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。

4、引導學生理解“是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這句話給你什么啟發(fā)?1、學生自由讀課文，結合插圖獨立思索。

2、分組溝通，在談清自己想法的同時，留意傾聽、吸取他人看法，深化自己的相識。

學生以組為單位，順著獨創(chuàng)家的思路談理解。

(1)、學生自己先帶著問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

(2)小組內溝通。

要求每一個同學都發(fā)言，并且舉薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的看法。

全班溝通。

(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學生在溝通過程中，老師應相機請學生朗讀有關內容。

引導學生在溝通中懂得坦克是怎樣把矛和盾的特長合二為一的。

三、聯(lián)系實際加深理解。

1、師出示課文結尾的那段話。

是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。

2、你能用別的例子來說明這句話嗎?學生舉例。引導學生深化思索，從生活實際中選取類似的事例來說明，拓展思路。

四、拓展活動

1、摘抄你認為課文中用得好的詞語。

2、搜集一些獨創(chuàng)家的故事，開一個故事會。

1、學生將好詞好句積累在“采蜜本”上。

2、學生課下搜集故事。積累好詞好句。

《矛與盾》教案6

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理解《矛與盾》的內容，并從中受到啟發(fā)和教化。

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1、指導學生能夠利用注釋讀通課文，讀懂課文，了解故事內容，明白其中的寓意，提高相識問題的實力。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、學會7個生字，初步理解一些文言詞語，理解重點句子的意思，培育閱讀文言文的愛好。

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理解重點句子,弄懂寓言內容，明白寓意。

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弄懂寓意。

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放手自學，適度點撥。

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合作探究，自讀自解。

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一課時

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『課前組織』講《蜘蛛人》的故事，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。

一、揭示課題，明確學法。

1、談話板題。

同學們，上學期我們共同學習了兩篇文言文，初步感知了文言文特有的魅力，它以特有的語言特點及其微言曉大意的風格統(tǒng)領中華文章幾千年。今日，我們學習的內容就是《古代寓言兩則》之《矛與盾》。

2、共同釋題，理清學法。

依據課題內容想開去，你都想到了什么?

3、出示學法，明確學習過程。

通讀→思讀→講讀→悟讀→會讀→誦讀

二、合作探究，讀中感悟。

1、通讀：

詳細要求：利用拼音、工具書讀正確，讀順口。

詳細過程：獨立試讀，錄音范讀，同桌互讀，指名讀文，訂正，全班齊讀。

2、思讀：

詳細要求：利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內容。