2023年初中物理教案

2023年初中物理教案初中物理教案1

《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、基本說明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參加人員基本信息作者

2、教學(xué)內(nèi)容

1）所用教材出版單位：人民教化出版社2）年級(jí)或模塊：九年級(jí)

3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會(huì)查比熱容表。

過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱實(shí)力；嘗試用比熱容說明簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象。

情感、看法與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培育實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析

教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討物體溫度上升時(shí)汲取熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)學(xué)問。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)動(dòng)身提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和試驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱實(shí)力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度改變、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的學(xué)問來說明自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本駕馭探究的程序，基本駕馭了限制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采納的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。

4、設(shè)計(jì)思路

主要采納科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了限制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立找尋解決試驗(yàn)中遇到的問題的方法，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課本供應(yīng)的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，在探究中受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)勝利的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順當(dāng)突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)反思：

1．本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的親密聯(lián)系。在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從老百姓極為關(guān)切的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟識(shí)的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體汲取熱量的.多少的兩個(gè)因素；最終又利用所學(xué)學(xué)問說明生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生相識(shí)到生活中無處不蘊(yùn)含著物理學(xué)問，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。

2．縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)覺每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)的問題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。

3．在不違反新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培育學(xué)生的愛好，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的實(shí)力。

初中物理教案2

教學(xué)目標(biāo)

了解內(nèi)能的實(shí)際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境愛護(hù)的關(guān)系

實(shí)力目標(biāo)

通過內(nèi)能的利用和環(huán)境愛護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境愛護(hù)的意識(shí)

情感目標(biāo)

聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念

教學(xué)建議

本節(jié)的教學(xué)要注意科技和社會(huì)的聯(lián)系，避開孤立的學(xué)習(xí)，要留意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐．

在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)提出的問題，可以利用教材和老師供應(yīng)的一些資料學(xué)習(xí)．

環(huán)境愛護(hù)的學(xué)習(xí)，可以老師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的實(shí)力．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

內(nèi)能的利用和環(huán)境愛護(hù)

內(nèi)能的利用和環(huán)境愛護(hù)

利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、愛護(hù)環(huán)境的措施及其意義

內(nèi)能的利用和環(huán)境愛護(hù)

方法1、學(xué)生閱讀教材，老師也可以供應(yīng)一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，老師提出一些問題，學(xué)生閱讀時(shí)思索，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國(guó)利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對(duì)環(huán)境愛護(hù)的作用是什么．

方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采納試驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下

試驗(yàn)探究：調(diào)查旁邊的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對(duì)于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對(duì)環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫出調(diào)查報(bào)告，分析的結(jié)論等．

試驗(yàn)探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展?fàn)顩r，詢問和分析現(xiàn)在的取溫煦今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論．

信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境愛護(hù)，及內(nèi)能利用對(duì)環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的'結(jié)論，小組探討．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思想．

第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境愛護(hù)

1．內(nèi)能的利用

2．環(huán)境愛護(hù)的問題

探究活動(dòng)

利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

個(gè)人或自由結(jié)組

制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；溝通與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境愛護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境愛護(hù)》。

嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要留意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

2、和其他成員溝通，發(fā)覺共性和差異。

3、發(fā)覺新問題。

物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境愛護(hù)

初中物理教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的學(xué)問。

2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義。

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在運(yùn)用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)運(yùn)用能源

教學(xué)目標(biāo)

1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的學(xué)問。

2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義。

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在運(yùn)用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)運(yùn)用能源的概況。

4、通過本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教化和節(jié)約能源的教化。

教材分析

本節(jié)介紹了自然的機(jī)械能－水能和風(fēng)能，以及它們對(duì)人類的開發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，是動(dòng)能和勢(shì)能的學(xué)問持續(xù)，是機(jī)械能在自然界中的詳細(xì)體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械能形成比較詳細(xì)的.概念和全面的相識(shí)，在教材中還包含了大量的愛國(guó)主義教化和國(guó)情教化的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教化功能。

教法建議

本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對(duì)建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機(jī)，水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過程中的能量轉(zhuǎn)化。

風(fēng)能和水能的利用可以采納讓學(xué)生閱讀，并發(fā)覺問題，分析問題的方法教學(xué)。供應(yīng)的資料是：我國(guó)水能的運(yùn)用狀況；我國(guó)風(fēng)能的運(yùn)用狀況；關(guān)于水能和風(fēng)能運(yùn)用的照片。

做好調(diào)查的打算，課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能，及是否有水電站，對(duì)于水電站做一些調(diào)查。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第三節(jié)水能和風(fēng)能的利用

水能和風(fēng)能的利用

從動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對(duì)于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要具體分析，從聯(lián)系實(shí)踐來學(xué)習(xí)，并擴(kuò)展對(duì)機(jī)械能的相識(shí)視野。

本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)

1，用課前診測(cè)引入新課

提出思索問題：重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)；動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化狀況。

2，閱讀水能的利用

方法1，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問題，組織成小組探討，并提交思索答案，由全班同學(xué)審查。此種方法適合于班級(jí)有較強(qiáng)的創(chuàng)建性思維，并組織的老師有較強(qiáng)的應(yīng)變實(shí)力和較廣的學(xué)問面。

方法2，提出思索問題：我國(guó)古代利用水能的狀況；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的狀況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。

3，閱讀風(fēng)能的利用

教學(xué)方法同上，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生供應(yīng)關(guān)于風(fēng)能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題），學(xué)生供應(yīng)的資料可以由班級(jí)共享。對(duì)于一般的教學(xué)過程，可以提出思索問題：風(fēng)能的利用狀況；風(fēng)能的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)）等。

4，布置學(xué)生實(shí)踐題目

調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源；實(shí)際的水電站的運(yùn)用狀況等。

初中物理教案4

一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)，感受頗深。新教材作為課改試驗(yàn)的主要載體，對(duì)教化部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為精確的解讀，較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)問與技能”“過程與方法”“情感看法與價(jià)值觀”的培育目標(biāo)以及“注意全體學(xué)生的發(fā)展、變更學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特殊注意了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，于點(diǎn)滴之處都體現(xiàn)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注意了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的特性發(fā)展，有利于培育全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了試驗(yàn)學(xué)校老師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的普遍歡迎。

詳細(xì)說來，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

㈠學(xué)問內(nèi)容方面

①新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的全部科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)學(xué)問與技能，在對(duì)過往的一切舊教材的揚(yáng)棄中，一改過去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內(nèi)容典型、好用、有特色。而且教材難度相宜，沒有過多過繁的計(jì)算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。

②新教材特殊注意物理學(xué)問的形成過程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)探討方法的養(yǎng)成等諸多方面培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。學(xué)問的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材干脆給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)問的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加了學(xué)習(xí)的自信念。

③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念，特殊注意聯(lián)系實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象起先，層層深化、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀世界的奇妙，培育學(xué)生探究自然的熱忱和愛好，既注意學(xué)問，又立足實(shí)力。教材中有很多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理學(xué)問來說明的實(shí)例：P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員”、P116頁的“迷你試驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等。可以說新教材在貼近生活，注意物理學(xué)問的現(xiàn)代化、好用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。

④新教材特殊重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特殊是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章其次節(jié)《探究之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁的“信息窗”對(duì)牛頓生平的介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成主動(dòng)進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。

⑤新教材在結(jié)構(gòu)體系上大膽探究，具有劇烈的互動(dòng)特質(zhì)，設(shè)置了如“試驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“探討與溝通”、“請(qǐng)?zhí)釂枴?、“?shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參加意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材資源的最佳配置。

㈡思想文化方面

①新教材在體現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培育

目標(biāo)，特殊注意了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主子，駕馭學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，善待他人，正視指責(zé)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教化，教育學(xué)生理性地相識(shí)世界、相識(shí)宇宙，并以多種形式提倡并培育科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)覺都奠定了基礎(chǔ)。

②新教材各章節(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培育了學(xué)生酷愛祖國(guó)、酷愛自然、酷愛科學(xué)的精神，也增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

㈢編制排版方面

①教材特別“美”——采納了16開銅版紙印刷，彩圖顯明，文筆生動(dòng)，印刷清楚，裝幀精致，引人入勝。老師和同學(xué)們都說，新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。

②新教材在編排、表述與學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都留意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。

③新教材全部探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問題和創(chuàng)新實(shí)力發(fā)展，有利于學(xué)生視察、思索、假設(shè)、推理、發(fā)覺精神的培育，教學(xué)過程延長(zhǎng)至課前、課后，具有極強(qiáng)的可操作性。例如：P28頁“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力狀況”等。當(dāng)然任何新事物的誕生，總是不行避開的會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。在四個(gè)多月的新教材的運(yùn)用中，我們也發(fā)覺了一些可能存在的問題和不足。

1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)學(xué)問的儲(chǔ)備脫節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具，在肯定程度上影響了教材的教化功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過程中就發(fā)覺，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性相識(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，本該教化學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，不能收到扎實(shí)的'成效。假如將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì)收到更好的效果。

2、相對(duì)來說，新教材的基礎(chǔ)學(xué)問較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)覺有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能精確駕馭所學(xué)學(xué)問的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、中學(xué)物理學(xué)問的連接？建議在這方面能否加強(qiáng)一些。

3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁的其次題要求學(xué)生在課外獨(dú)立探討凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏。（例如P52作業(yè)其次題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的全部四個(gè)供選答案竟無一正確。）

4、當(dāng)前各試驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否供應(yīng)更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。

值得確定的是新教材作為素養(yǎng)教化探究過程中全體教化科研工作者的才智結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究白璧微瑕。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推動(dòng)素養(yǎng)教化、全面培育創(chuàng)新人才的勝利嘗試。應(yīng)當(dāng)說新教材的運(yùn)用既是一次試驗(yàn)，又是一種大膽的探究，這對(duì)素養(yǎng)教化的深化、課改理念的推廣，有著相當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)意義。我們知道，我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步，課改教材的建設(shè)不行能一蹴而就，信任隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深化人心，我們的義務(wù)教化物理新教材也會(huì)日臻完善。

初中物理教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

（1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；

（2）能區(qū)分有用功、額外功、總功；

（3）知道機(jī)械效率的定義；

（4）機(jī)械效率的表達(dá)式．理解機(jī)械效率總小于1；

（5）會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功；

（6）知道提高機(jī)械效率的主要方法；

2、實(shí)力目標(biāo)

（l）通過科學(xué)探究的活動(dòng)，培育學(xué)生視察、分析、比較、概括和應(yīng)用學(xué)問解決問題的實(shí)力；

（2）通過實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，提高試驗(yàn)操作實(shí)力：包括組裝滑輪組，運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)及刻度尺等實(shí)力，提高機(jī)械的效率。

3、情感目標(biāo)

（1）、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱忱,加深理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．

（2）、培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互溝通的素養(yǎng)。

二、試驗(yàn)器材

學(xué)生分組試驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑（一大一?。┹喗M成的滑輪組，長(zhǎng)1米的細(xì)繩2根。

三、教學(xué)方式

引導(dǎo)探究式教學(xué)

教學(xué)過程

師生互動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)1

復(fù)習(xí)提問

一、回顧-----各種簡(jiǎn)潔機(jī)械

1、省力費(fèi)距離的機(jī)械；

2、費(fèi)勁省距離的`機(jī)械；

3、等臂杠桿。

1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械；2、使學(xué)生進(jìn)一步駕馭機(jī)械的結(jié)構(gòu)；3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作打算。

活動(dòng)2

猜想

二、猜想----比較干脆對(duì)鉤碼做功和運(yùn)用機(jī)械對(duì)鉤碼做功的大小？

1、老師演示兩種做功形式并提出問題；

2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。

1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；

活動(dòng)3

制訂安排進(jìn)行試驗(yàn)

三、探究-----W總和W有的大小

1、學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)來證明自己的猜想；

2、老師設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集證據(jù)和計(jì)算；

3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一樣，物理教案《提高機(jī)械的效率》。

1、會(huì)動(dòng)手試驗(yàn)；

2、會(huì)收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算；

3、

活動(dòng)4

分析論證

四、分析-----W總〉W有的緣由

1、機(jī)械本身有重力；

2、摩擦阻力；

結(jié)論：1、有用功（W有用）：利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的功叫有用功；W有用＝G·h

2、額外功（W額外）：對(duì)人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用

3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·sW總＝W有用+W額外

4、機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，公式：

5、機(jī)械效率沒有單位，恒久小于1。

1、能對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。

2、理解各概念的含義。

活動(dòng)5

應(yīng)用

五、視察----一些機(jī)械的機(jī)械效率

加深理解

活動(dòng)6

猜想

六、猜想----提高機(jī)械效率的方法

1、小組探討；

2、學(xué)生各抒己見；

3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。

1、加深對(duì)機(jī)械效率的理解；

活動(dòng)7

設(shè)計(jì)與評(píng)估

七、探究----設(shè)計(jì)變更機(jī)械效率的方案？

1、每組設(shè)計(jì)一個(gè)提高或降低機(jī)械效率的方案；

2、老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分類；

3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由；

4、老師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。

1、會(huì)設(shè)計(jì)一種或幾種提高機(jī)械效率的方案；

2、能理解機(jī)械效率中變更機(jī)械效率的原理。

活動(dòng)8

溝通與提高

八、溝通----

初中物理教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能：

（1）了解伏安法測(cè)電阻的原理，會(huì)用伏安法測(cè)電阻，加深對(duì)電阻概念的理解。

（2）能正確畫出伏安法測(cè)電阻的電路圖，并按電路圖連接實(shí)物電路。

（3）學(xué)會(huì)正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。

（4）理解小電燈的電阻隨溫度的上升而增大。

2．過程與方法：

設(shè)計(jì)試驗(yàn)電路圖，并且比較各個(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn)，從而確定本試驗(yàn)用哪個(gè)電路圖。

3．情感、看法與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加試驗(yàn)的熱忱，產(chǎn)生探測(cè)未知電阻阻值的欲望，主動(dòng)動(dòng)手操作，培育學(xué)生肅穆仔細(xì)、實(shí)事求是做好試驗(yàn)的科學(xué)看法，感受用物理學(xué)問勝利解決問題的喜悅。

二、設(shè)計(jì)思路

用伏安法測(cè)電阻屬于歐姆定律變換式的詳細(xì)應(yīng)用，對(duì)于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生供應(yīng)了綜合運(yùn)用初中常用電學(xué)器材的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力。本節(jié)課分為四個(gè)部分：第一部分提出“如何測(cè)量一個(gè)定值電阻的阻值”問題后，由學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過溝通和探討發(fā)覺，應(yīng)當(dāng)用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)行試驗(yàn)，好處是可以通過多次測(cè)量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思索并設(shè)計(jì)出試驗(yàn)表格；其次部分打算須要哪些器材，了解實(shí)連接圖如何連接，并依據(jù)實(shí)物圖說出試驗(yàn)中的留意點(diǎn)，為下面的試驗(yàn)做好打算；第三部分開展試驗(yàn)，先進(jìn)行定值電阻阻值的測(cè)量，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展試驗(yàn)測(cè)量小電燈的電阻的測(cè)量，探討為什么小燈泡阻值改變比較大？從而分析出小電燈不須要求平均值。兩個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)電阻概念的理解。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)電路和表格。

2、難點(diǎn)：分析出燈絲電阻受溫度的影響。

四、試驗(yàn)器材：

每組配備干電池兩節(jié)，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各1件，待測(cè)電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透亮白膠布粘封，并標(biāo)以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。)，導(dǎo)線若干條，小燈泡（2、5V）。

五、教學(xué)過程

(一)引入新課

（“憶一憶”）

師：前面我們學(xué)習(xí)了電學(xué)中的一條什么重要規(guī)律？歐姆定律的表達(dá)式如何寫？(學(xué)生回答略)

（“想一想”）

師：怎樣利用歐姆定律測(cè)量導(dǎo)體的電阻？引出本節(jié)。板書：（第四節(jié)歐姆定律的應(yīng)用測(cè)電阻）

(二)進(jìn)行新課

（“動(dòng)一動(dòng)”）

1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

(1)測(cè)量電阻的方法

師：同學(xué)們說說看，你打算如何測(cè)量電阻的阻值？板書：（一）測(cè)未知電阻Rx

答：用電壓表測(cè)電阻兩端的電壓，用電流表測(cè)通過它的電流。

(2)問：試驗(yàn)的原理是什么？板書：試驗(yàn)原理

答：依據(jù)歐姆定律的變形公式計(jì)算出它的'電阻。板書：R=u/I

(3)問：依據(jù)同學(xué)所說的方法，你們能否設(shè)計(jì)出試驗(yàn)電路圖？板書：試驗(yàn)電路

學(xué)生設(shè)計(jì)，老師巡察，選擇具有代表性的幾張電路圖實(shí)物投影，師生共同評(píng)價(jià)。

師：這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提示：試驗(yàn)中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？聯(lián)系前面學(xué)的一個(gè)重要的器材，如何改進(jìn)？）投影正確的試驗(yàn)電路圖

（“考一考”）

師：滑動(dòng)變阻器起到什么作用？

學(xué)生回答，投影：①變更待測(cè)電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測(cè)量取平均植，減小誤差。②愛護(hù)電路

（“探一探”）

2、試驗(yàn)打算

（1）須要哪些試驗(yàn)器材？板書：試驗(yàn)器材

電源（干電池2節(jié)）、電流表、待測(cè)電阻R、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、電壓表、導(dǎo)線若干（投影）

檢查和相識(shí)自己小組的試驗(yàn)器材。留意認(rèn)清哪個(gè)元件是待測(cè)定值電阻Rx。

（2）設(shè)計(jì)表格板書：設(shè)計(jì)表格

提示：要測(cè)哪些物理量？計(jì)算什么？表格須要幾列幾行？

學(xué)生設(shè)計(jì)，老師巡察，實(shí)物投影并作出評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)表格的規(guī)范，并讓學(xué)生完善自己設(shè)計(jì)的表格。

問：三次測(cè)量的平均值放哪里？

引導(dǎo)學(xué)生在表格后加一列平均值，為了計(jì)算便利，可以調(diào)整電路中的電流為整

數(shù)值（投影完整的試驗(yàn)表格）

試驗(yàn)次數(shù)電壓

U/V電流

I/A電阻

R/Ω電阻平均值

R/Ω

（3）連接實(shí)物圖（依據(jù)所設(shè)計(jì)的電路圖連接）

師：請(qǐng)一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實(shí)物圖，其他同學(xué)在下面視察是否正確，若有錯(cuò)誤的地方，請(qǐng)同學(xué)們訂正。

（4）試驗(yàn)留意點(diǎn)板書：試驗(yàn)留意點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們說一說，試驗(yàn)中要留意哪些方面？

學(xué)生要進(jìn)行探討，師生共同總牢固驗(yàn)的留意事項(xiàng)：（1）連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)當(dāng)斷開（2）滑動(dòng)變阻器應(yīng)當(dāng)一上一下接，試驗(yàn)前將阻值調(diào)到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇（投影）

（5）這個(gè)試驗(yàn)須要哪些步驟？板書：試驗(yàn)步驟

學(xué)生回答，老師小結(jié)：①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)。

滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負(fù)接線柱要連

接正確。電壓表運(yùn)用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。

②檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)；調(diào)整滑動(dòng)變阻器的滑片，變更電路中的電流，視察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時(shí)電壓表的示數(shù)記錄在表格中。

③依據(jù)記錄的三組試驗(yàn)數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測(cè)電阻的阻值。

④試驗(yàn)要求：主動(dòng)動(dòng)手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果要實(shí)事求是。試驗(yàn)完畢要整理好儀器。

以上內(nèi)容，邊講邊投影

（“做一做”）

3、試驗(yàn)探究（伏安法測(cè)電阻）

老師巡察，指出學(xué)生在操作中有問題的地方

（“比一比”）

哪個(gè)小組的試驗(yàn)規(guī)范精確快速

4、分析與探討

實(shí)物投影學(xué)生的測(cè)量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對(duì)自己測(cè)試結(jié)果的正確性。

思索：你測(cè)量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全相同？

答：由于試驗(yàn)電路和儀表造成的誤差。

（“議一議”）

分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？

電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的改變而改變。

（“仿一仿”）

小電燈也有電阻，將待測(cè)電阻R換成小電燈，仿照剛才的試驗(yàn)測(cè)小電燈的電阻。

留意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標(biāo)注的電壓

試驗(yàn)時(shí)，視察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

板書：（二）測(cè)小電燈的電阻

匯報(bào)測(cè)小電燈的試驗(yàn)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)結(jié)果，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析：

2、為什么小燈泡阻值改變比較大？

這好像與剛才的試驗(yàn)結(jié)論優(yōu)點(diǎn)沖突，誰來分析一下這是什么緣由呢？

小電燈的燈絲是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的上升而增大。

（有的材料受溫度影響較大，有的幾乎部首影響）

問：對(duì)于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的上升而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？

師生共同得出結(jié)論

檢查儀器是否整理好，按要求擺放。

（三）課堂小結(jié)

（“談一談”）

師：這節(jié)課有哪些收獲？

師：通過這節(jié)課，我們懂得了如何去測(cè)量一個(gè)未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且依據(jù)所測(cè)出的試驗(yàn)數(shù)據(jù)機(jī)進(jìn)行分析比較，得出了電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它會(huì)隨溫度的上升而增大。

（四）布置作業(yè)：完成本節(jié)試驗(yàn)報(bào)告。

(五)說明：本節(jié)試驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按試驗(yàn)的目的，完成電路設(shè)計(jì)、器材選用、試驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格等項(xiàng)要求，以培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力。

（六）板書設(shè)計(jì)

四、歐姆定律的應(yīng)用

（一）測(cè)未知電阻Rx

1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I

2、電路圖

3、試驗(yàn)器材

4、設(shè)計(jì)表格

5、試驗(yàn)留意點(diǎn)

6、試驗(yàn)步驟

（二）測(cè)小電燈的電阻

方法：伏安法測(cè)電阻

初中物理教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、相識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

3、了解化學(xué)方程式的涵義。

過程與方法

1、通過定量試驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2、通過學(xué)生之間的探討溝通，對(duì)質(zhì)量守恒定律的'實(shí)質(zhì)作出說明，培育學(xué)生分析及推理實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀

1、通過試驗(yàn)探究，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。

2、通過史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

通過試驗(yàn)探究相識(shí)質(zhì)量守恒定律

從微觀的角度說明質(zhì)量守恒定律

三、教學(xué)過程

講授：質(zhì)量守恒定律

引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

請(qǐng)你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。

通過前面的學(xué)習(xí)，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參與反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，假如我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會(huì)有同學(xué)從量的角度對(duì)這些反應(yīng)提出問題？

講解并描述：法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫注意化學(xué)試驗(yàn)中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。

提出可能的假設(shè)。

傾聽學(xué)生的見解。對(duì)每一種看法都要表現(xiàn)出一種理解。

提問：你的觀點(diǎn)動(dòng)搖了嗎？

設(shè)問：假如你們按學(xué)案（見附件）上的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行試驗(yàn)，狀況又會(huì)怎樣呢？

老師可以參加幾組的試驗(yàn)與探討。

每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？

導(dǎo)致試驗(yàn)失敗的緣由可能有哪些？

老師在課上畫龍點(diǎn)睛。

例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么緣由？等等。

你認(rèn)為值得留意的問題還有哪些？

初中物理教案8

學(xué)問與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中單位。

過程與方法：了解液體溫度計(jì)的工作原理，熟識(shí)運(yùn)用溫度計(jì)的過程，駕馭它的運(yùn)用方法。

情感看法價(jià)值觀：1、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行精確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)精確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

溫度計(jì)的運(yùn)用。

各種溫度計(jì)各一只，演示溫度計(jì)一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。

設(shè)疑自探（一）

水無常形，改變?nèi)f千，無處不在。

云，形態(tài)各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來？

雨，時(shí)而悄然無聲，時(shí)而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？

雪，使大地“銀裝素裹”！傳聞雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你信任嗎？

解疑合探（一）

1、水改變?nèi)f千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢？讓學(xué)生探討，看教材p3.

2、將冰放入水壺中，然后加熱，視察冰的.改變。

不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。

通過視察大家知道了什么？

找學(xué)生總結(jié)：水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

在肯定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱為物態(tài)改變

設(shè)疑自探（二）

1、什么是溫度？符號(hào)？

2、生活中常用的溫度單位及單位符號(hào)？

3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？

4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？

5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?

6、國(guó)際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關(guān)系是什么？

解疑合探（二）

〖演示〗請(qǐng)一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。

老師：從這個(gè)試驗(yàn)中可知憑感覺來推斷物體的溫度凹凸是很不行靠的。要精確地測(cè)量物體的溫度須要運(yùn)用溫度計(jì)。

初中物理教案9

一、探討凸透鏡成像規(guī)律的試驗(yàn)教學(xué)說明

1、凸透鏡的成像規(guī)律是一個(gè)連續(xù)的改變過程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象改變?nèi)^程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解相識(shí)、

2、由于本試驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)視察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點(diǎn)的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時(shí)還要視察像的性質(zhì)、對(duì)于一個(gè)初二的學(xué)生來講簡(jiǎn)單在視察某一內(nèi)容時(shí)忽視視察其他內(nèi)容，或者雖然視察了但是頭腦中沒有反映出其它的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個(gè)物理改變過程，為此在本節(jié)試驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)行了兩個(gè)方法、

（1）每進(jìn)行完一個(gè)內(nèi)容的試驗(yàn)（如物體位于2倍焦距以外），要求同學(xué)畫圖從理論上進(jìn)行分析，并逐步形成物體在這個(gè)范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由老師利用復(fù)合投影的燈片進(jìn)行分析、從而使學(xué)生在試驗(yàn)現(xiàn)象與物理模型之間建立起必定的聯(lián)系，從而加深對(duì)這一物理過程的相識(shí)和理解、

（2）三個(gè)內(nèi)容的試驗(yàn)全部完成以后、可用計(jì)算機(jī)模擬物體從2倍焦距以外移到焦點(diǎn)以里的過程、凸透鏡成像由小到大、由實(shí)到虛、從倒立變?yōu)檎?、在透鏡另一側(cè)用屏幕接取到用眼干脆觀看的整個(gè)動(dòng)態(tài)改變，從而對(duì)凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀的整體的相識(shí)（也可通過投影或畫圖進(jìn)行）、

3、為便于操作，也為使學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象形成深刻的相識(shí)從而為探究規(guī)律打下基礎(chǔ)，試驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生在光具座中透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長(zhǎng)的位置以便在試驗(yàn)中能快速精確的找到應(yīng)找的位置，并對(duì)物、像所處位置形成深刻的印象、

二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說明

要教化、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的`成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上駕馭它、駕馭它的途徑有三個(gè)

1、仔細(xì)完成探討凸透鏡成像規(guī)律的試驗(yàn)，通過試驗(yàn)獲得深刻的感性相識(shí)、

2、采納作圖法，利用凸透鏡三條特別光線中的隨意兩條，作出凸透鏡在三種狀況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的改變過程、

3、將試驗(yàn)現(xiàn)象、物理模型與平常應(yīng)用幻燈機(jī)、放大鏡的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來，以加深理解和記憶、

三、課時(shí)支配

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）完成“探討凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組試驗(yàn)、

1、完成分組試驗(yàn)、（分兩個(gè)階段完成）

2、利用凸透鏡的特別光線，運(yùn)用作圖法來探討凸透鏡的成像規(guī)律、（分兩個(gè)階段完成）

3、每完成一個(gè)階段的試驗(yàn)及相應(yīng)的理論分析后，探討、探討在實(shí)踐中哪些光學(xué)儀器是運(yùn)用這一原理制作的或工作的、

（二）結(jié)合上節(jié)照相機(jī)的學(xué)問分析、探討在三種狀況下凸透鏡成像的改變過程及改變規(guī)律、

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案

1、引入課題

方案一：老師采納幻燈機(jī)和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機(jī)和放大鏡的圖片，向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課、

方案二：結(jié)合上節(jié)課講到的照相機(jī)，指出照相機(jī)的工作原理，提出問題：假如物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點(diǎn)是什么；若物體放在焦點(diǎn)以內(nèi)，能成像嗎？像的特點(diǎn)是什么？從而引入新課、

2、新課教學(xué)

學(xué)生試驗(yàn)：探討凸透鏡成像規(guī)律

探討物體位于1倍焦距與2倍焦距之間（畫出板圖）、位于焦點(diǎn)以里（畫出板圖），兩個(gè)位置凸透鏡的成像狀況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實(shí)像））、我們用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距、

老師介紹儀器及運(yùn)用方法，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題

（1）告知同學(xué)凸透鏡的焦距

（2）把透鏡放在標(biāo)尺中心，從透鏡的位置起先在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置、

物體分別設(shè)兩個(gè)位置，進(jìn)行兩個(gè)試驗(yàn)，分兩次完成、每完成一個(gè)試驗(yàn)，做一次小結(jié)，再進(jìn)行下一個(gè)試驗(yàn)、對(duì)每個(gè)位置成像狀況的探討都要通過三個(gè)途徑進(jìn)行

（1）通過試驗(yàn)探討物體在某一位置的成像狀況、略調(diào)整物距和光屏位置，看像發(fā)生什么改變、

（2）利用凸透鏡的特別光線（兩條就可以），用作圖法探討凸透鏡在同一位置的成像狀況、

（3）探討、分析在照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理、

老師講完后，問同學(xué)們有無問題，然后宣布起先第一個(gè)試驗(yàn)，將物體（蠟燭）放在1倍焦距與2倍焦距之間、

學(xué)生起先試驗(yàn)，老師在同學(xué)中間巡察并進(jìn)行指導(dǎo)、學(xué)生試驗(yàn)結(jié)束，老師組織提問、進(jìn)行總結(jié)、

老師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過程中，凸透鏡成像的改變狀況（有條件可用計(jì)算機(jī)模擬）、

物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點(diǎn)處移近的過程中，像成在透鏡另一側(cè)，像離透鏡越來越遠(yuǎn)，像越來越大、2倍焦距處是一個(gè)改變點(diǎn)，物體在2倍焦距以外成縮小實(shí)像，進(jìn)入2倍焦距內(nèi)（大于焦距）成放大實(shí)像、焦點(diǎn)處是又一個(gè)改變點(diǎn)，而且使像發(fā)生了質(zhì)的改變，物距大于焦距成倒立實(shí)像，物距小于焦距成正立放大虛像、應(yīng)使學(xué)生們頭腦中對(duì)整個(gè)成像狀況形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的模型、

老師結(jié)合試驗(yàn)講解并描述幻燈機(jī)、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用、為了擴(kuò)高校生的學(xué)問面，在講了幻燈機(jī)后簡(jiǎn)要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理、講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的學(xué)問，有助于學(xué)科間的聯(lián)系、

3、總結(jié)

分析了幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理，結(jié)合前面學(xué)過的照相機(jī)，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點(diǎn)、到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種狀況、這里有三個(gè)成實(shí)像的狀況，兩個(gè)成虛像的狀況、實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的，虛像是由反射光線（平面鏡成像）或者折射光線（物體位于焦點(diǎn)以里的凸透鏡成像）的反向延長(zhǎng)線相交形成的、從岸邊視察水中的魚、石子，看到的也是水中物體的虛像、它們的相同之處是：不論實(shí)像、虛像都是由光線形成的、從這點(diǎn)看影又與它們有本質(zhì)的不同，影是光線照不到的黑暗區(qū)域、

初中物理教案10

一、設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)思想：物理教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的獲得過程，親身體驗(yàn)，注意學(xué)問的形成過程。同時(shí)物理教學(xué)中更要注意培育學(xué)生的學(xué)科發(fā)展實(shí)力，最終目的培育學(xué)生終身的學(xué)習(xí)實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力。

2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級(jí)物理上冊(cè)第十二章第四節(jié)。本章整體學(xué)習(xí)能量學(xué)問，前面學(xué)習(xí)了《機(jī)械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機(jī)械能與內(nèi)能進(jìn)行結(jié)合，學(xué)習(xí)兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應(yīng)用。同時(shí)本節(jié)也是對(duì)變更內(nèi)能的方式的補(bǔ)充，所以學(xué)好前三節(jié)學(xué)問是前提，學(xué)好本節(jié)學(xué)問是對(duì)前面學(xué)問的提升和應(yīng)用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能目標(biāo)：

1、通過探究試驗(yàn)，知道做功是變更物體內(nèi)能的另一種方式

2、通過視頻了解熱機(jī)基本結(jié)構(gòu)和工作原理

3、知道四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化

過程方法目標(biāo)：

體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)探究的基本特征，提高探究實(shí)力、思維實(shí)力及合作學(xué)習(xí)實(shí)力。

情感看法價(jià)值目標(biāo)：

1、了解內(nèi)能的利用在社會(huì)發(fā)展的意義

2、通過探究性試驗(yàn)，提高視察實(shí)力、試驗(yàn)操作實(shí)力和比較、分析、概括的實(shí)力，培育和實(shí)事求是的科學(xué)看法。

4、重難點(diǎn)及突破方法：

本節(jié)重點(diǎn)為：相識(shí)到做功是變更物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點(diǎn)是：通過視察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實(shí)例，知道熱機(jī)的工作原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析不會(huì)時(shí)，老師要為學(xué)生搭建一些問題臺(tái)階，幫助學(xué)生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對(duì)做功變更物體內(nèi)能的兩種狀況分析時(shí)(外界對(duì)物體做功時(shí)內(nèi)能增加;物體對(duì)外界做功時(shí)內(nèi)能減小)通過試驗(yàn)歸類，進(jìn)行突破。對(duì)熱機(jī)的工作原理這個(gè)重難點(diǎn)突破方法上，我采納多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激：有視頻、有自主學(xué)習(xí)課本、有問題引導(dǎo)合作探討、有模具針對(duì)點(diǎn)視察(曲軸的轉(zhuǎn)動(dòng)狀況)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)機(jī)能來主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、教法設(shè)計(jì)：

試驗(yàn)探究法、視頻協(xié)助法、指導(dǎo)讀書法、問題引導(dǎo)法。運(yùn)用試驗(yàn)探究法能更好的讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的獲得過程，同時(shí)還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)。視頻協(xié)助法把不簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的汽油機(jī)工作過程全方面多角度的展示給學(xué)生，彌補(bǔ)了模具小、可視性差的缺陷。指導(dǎo)讀書法是為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力、在閱讀課本時(shí)老師通過問題引導(dǎo)，使自主學(xué)習(xí)更具指向性，目標(biāo)性更強(qiáng)。對(duì)學(xué)生不簡(jiǎn)單理解的學(xué)問點(diǎn)老師通過針對(duì)點(diǎn)特地突破講解。

6、學(xué)法設(shè)計(jì)：試驗(yàn)法、視察法、閱讀法、探討法。這些方法的應(yīng)用都是為了讓學(xué)生限度的參加教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主子，自己參加，自己解決。

二、教學(xué)打算：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)软樖挚傻玫钠鞑淖寣W(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)做功可以變更物體內(nèi)能。演示兩個(gè)試驗(yàn)空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學(xué)生體會(huì)歸納內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機(jī)模型、觀看汽油機(jī)工作視頻，物體與視頻資源結(jié)合，學(xué)生通過多種方法學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

教學(xué)步驟

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、新課引入

ppt圖片導(dǎo)入提問：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了變更物體內(nèi)能的一種方式是什么?

圖片情境導(dǎo)入：為什么汽車高速行駛時(shí)，輪胎的溫度會(huì)升得很高?

火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的?

找尋圖片中變更內(nèi)能的方式，復(fù)習(xí)回顧舊知

復(fù)習(xí)舊知，引出新課題。

二、新課教學(xué)

1、做功——變更物體內(nèi)能的另一種方式

活動(dòng)與演示：

(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘?shù)膬?nèi)能改變了嗎?

(2)小組活動(dòng)：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內(nèi)能改變了嗎?

(3)學(xué)生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?

提問：在剛才的活動(dòng)中，物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時(shí)，物體的機(jī)械能削減，內(nèi)能增加，即機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)

板書：變更物體內(nèi)能的另一種方式：做功

提問：(1)采納哪些方法可以使鐵絲溫度上升內(nèi)能增大?這些方法中，哪些是采納熱傳遞的方式變更物體的內(nèi)能的?哪些是通過做功變更物體的內(nèi)能的?

學(xué)生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復(fù)彎折等。

(2)僅憑鐵絲溫度上升內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實(shí)現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)

(3)你能再舉一些通過做過來變更物體內(nèi)能的實(shí)例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時(shí)溫度上升;)

區(qū)分：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生變更。

2、熱機(jī)

(1)熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化狀況

演示：演示點(diǎn)火爆炸試驗(yàn)。

《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)分析能量轉(zhuǎn)化狀況：化學(xué)能內(nèi)能機(jī)械能

結(jié)論：酒精燃燒后的燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能削減，轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。

(2)汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理

熱機(jī)：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)獾膬?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。

觀看視頻：汽油機(jī)的`工作過程

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并設(shè)問：

(1)汽油機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?

(2)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)要經(jīng)驗(yàn)幾個(gè)沖程?分別是什么?

(3)每個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動(dòng)角度分析)

(4)這四個(gè)沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?假如有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?

(5)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞來回次，四沖程內(nèi)燃機(jī)只有________沖程對(duì)外做功，其他三個(gè)沖程靠_______完成。

第5個(gè)問題老師利用模具進(jìn)行突破。

用考一考的方式來考察對(duì)汽油機(jī)的學(xué)習(xí)效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

3、閱讀：了解熱機(jī)的發(fā)展歷程。向?qū)W生補(bǔ)充一些蒸汽機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、渦輪噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的初步學(xué)問。

4、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：你學(xué)到了哪些學(xué)問?有什么收獲?

做一做

看一看

學(xué)生思索，內(nèi)能的增加是通過什么方式?

歸納這三個(gè)活動(dòng)的共性：做功，并且是外界對(duì)物體做功

學(xué)生舉例

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)熱傳遞與做功變更內(nèi)能時(shí)的區(qū)分。

分析能量的轉(zhuǎn)化狀況

思索：與前三個(gè)試驗(yàn)的區(qū)分是什么?

學(xué)生看視頻

學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)后經(jīng)過小組探討再回答

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)溝通后填寫答案

通過多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)，并歸納總結(jié)。注意學(xué)問的獲得過程。

三個(gè)活動(dòng)分別對(duì)應(yīng)：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學(xué)生總結(jié)共性，學(xué)會(huì)歸納的方法。

讓學(xué)生明白：新舊學(xué)問既有聯(lián)系，又有區(qū)分進(jìn)行歸納，找尋異同

由點(diǎn)火爆炸試驗(yàn)引出熱機(jī)，同時(shí)與前面學(xué)問做一對(duì)比。讓學(xué)生分清機(jī)械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化包括兩種狀況：外界對(duì)物體做功與物體對(duì)外界做功

先通過視頻讓學(xué)生對(duì)汽油機(jī)有一個(gè)整體相識(shí)

再通過問題驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)找尋答案

課堂練習(xí)

1、如圖所示是熱機(jī)的四個(gè)沖程，其中屬于做功沖程的是()

《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、汽油機(jī)工作過程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是()

A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D.壓縮沖程

3、汽油機(jī)在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的()

A.壓強(qiáng)增大，溫度降低B.壓強(qiáng)增大，溫度上升

C.壓強(qiáng)削減，溫度降低D.壓強(qiáng)削減，溫度上升

作業(yè)布置

練習(xí)冊(cè)21頁1-----10題

板書設(shè)計(jì)

初中物理教案11

初二是物理學(xué)科起先學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素養(yǎng)教化的改革大潮中，作為實(shí)施者——老師，則更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的須要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、主動(dòng)狀態(tài)之中。因此在素養(yǎng)教化中實(shí)施激勵(lì)性教化是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者主動(dòng)探究激勵(lì)性教化，發(fā)覺激勵(lì)性教化在物理教學(xué)中能起特別重要的作用，激勵(lì)性教化是指：用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教化。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最終總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、嘉獎(jiǎng)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評(píng)價(jià)。

一、啟發(fā)性教學(xué)、嘉獎(jiǎng)式授課：

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，找尋疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思索，依舊找尋不到解答的學(xué)問點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要留意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的學(xué)問和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，假如能做，自己做一做，熬煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、推斷實(shí)力。最終，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下比照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

2授課過程以老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參加，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)W問，而不是領(lǐng)著學(xué)問走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)建的成果。教學(xué)中首先留意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講解并描述中擅長(zhǎng)從學(xué)生的角度動(dòng)身，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：

提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教化來說，也是功不行沒。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，假如提問比較難或太簡(jiǎn)單，他們會(huì)覺得是在有意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)駕馭一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好

學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告知老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你肯定會(huì)。最終我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了?！敝v完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信念與主動(dòng)性，以及對(duì)物理的愛好與愛好。

三、贊許式評(píng)價(jià)：

無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們的信念，并給以贊許式的確定?！皟?yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己茅塞頓開，原來自己還有這么多本領(lǐng)沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特殊差、紀(jì)律特殊差的學(xué)生的看法至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成果差，不肯定代表你笨、沒有創(chuàng)建力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)信任你，你肯定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來。”“雖然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，信任你會(huì)贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜?，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他特別感動(dòng)，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)覺仔細(xì)交作業(yè)的有他，仔細(xì)回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好。現(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，贊許式的確定使他的成果突飛猛進(jìn)。

總而言之，激勵(lì)性教化是一種心理教化，是素養(yǎng)教化的'一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教化的同時(shí)，時(shí)刻牢記著以師生的心理相容，心靈的相互接納為核心，時(shí)刻牢記著老師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、摯友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教化初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教化發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。

時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理老師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力氣。此時(shí)，那么你就融入了為教化事業(yè)的改革、教化事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生劇烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

初中物理教案12

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.知道什么是電阻.

2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

3.理解確定電阻大小的四個(gè)因素.

實(shí)力目標(biāo)

1.能相識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.

3.能依據(jù)確定電阻大小因素，推斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

4.初步體會(huì)“限制變量法”探討物理問題的思路.

5.培育學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的實(shí)力.

情感目標(biāo)

培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法和刻苦探究的科學(xué)精神.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生思索不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節(jié)全部的結(jié)論都是建立在試驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，試驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流有有肯定的阻礙作用.然后通過“限制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

教法建議

本節(jié)宜采納視察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.

本節(jié)的全部結(jié)論都是由試驗(yàn)推導(dǎo)而來，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，以培育學(xué)生分析、推理實(shí)力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“限制變量”的物理探討方法，演示驗(yàn)證分組試驗(yàn)，學(xué)生信服，培育思維和操作實(shí)力，培育學(xué)生分析處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)力.

導(dǎo)體能夠?qū)щ?，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小確定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來.

由于確定電阻大小因素許多，在試驗(yàn)探討時(shí)，采納了限制變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生改變，其他因素保持不變，然后再視察相應(yīng)的電阻的改變.

為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng)，橫截面積為的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的.電阻率.

電阻教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電實(shí)力和絕緣實(shí)力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究，知道確定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心綻開，干脆給出了電阻單位的名稱、簡(jiǎn)稱、符號(hào)。在講授新課時(shí)，我采納導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步駕馭以上各學(xué)問點(diǎn)。

首先，我通過學(xué)問鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的運(yùn)用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采納學(xué)校所提倡的“問題導(dǎo)學(xué)、溝通合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)綻開。問題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示試驗(yàn)：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開關(guān)，視察燈的亮度，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過自主學(xué)習(xí)，駕馭電阻部分的基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)。通過對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列依次表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生綻開確定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最終再通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生駕馭狀況。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種探討物理的方法----限制變量法，深刻地理睬了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過程中熬煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的實(shí)力和分析問題的實(shí)力，為學(xué)生深刻地理解學(xué)問的內(nèi)涵創(chuàng)建了條件，為學(xué)生實(shí)力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒有放開手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi)，依據(jù)老師的意愿來猜想;在進(jìn)行試驗(yàn)環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究試驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，最終的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)將來得及完成。

在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求，假如有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想，溝通設(shè)計(jì)方案，并且為學(xué)生說明為什么要用鎳鉻合金線做試驗(yàn)?3.在總牢固驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增高校生活動(dòng)時(shí)間，增大練習(xí)量。怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是老師必需關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下老師的駕馭課堂實(shí)力有待進(jìn)一步提高。

初中物理教案13

第一節(jié)，《相識(shí)靜電》教學(xué)反思

一，這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示試驗(yàn)：

（1）用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球相互排斥。

（2）用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個(gè)通草球也相互排斥。

（3）用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球卻相互吸引。

（4）使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。假如先把C移走，A和B上的金屬箔就會(huì)閉合。假如先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；假如再讓A和B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

課堂因試驗(yàn)而精彩，由于試驗(yàn)的勝利，學(xué)生對(duì)于這三種起電方式的理解就比較簡(jiǎn)單。假如天氣不夠干燥，課就很難上好

二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對(duì)于理解有很好的作用，鞏固練習(xí)中的'幾個(gè)題也選得比較好

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

其次節(jié)，《探究靜電力》教學(xué)反思

一、關(guān)于點(diǎn)電荷，不宜講得太多，知道這幾個(gè)意思就行，不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷，也不是很大的帶電體就不行看成點(diǎn)電荷，一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形態(tài)和大小對(duì)所探討的問題的影響是否可以忽視不計(jì)

二、我們不行能重復(fù)庫侖的試驗(yàn)，不行能做的精準(zhǔn)，演示試驗(yàn)只是定性分析，無法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。

三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的試驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。

四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。

第三節(jié)，《電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)反思

這堂課最勝利的地方就是以類比的方法解決了場(chǎng)強(qiáng)與摸索電荷無關(guān)的問題。

某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)只能與場(chǎng)源電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。

摸索電荷就好比是溫度表，這點(diǎn)的溫度是40度，用溫度表測(cè)量，溫度為40度，不用溫度表測(cè)量，它還是40度。用這個(gè)表量得是40度，那個(gè)表量也是40度。場(chǎng)源電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)也是這樣，這點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)用摸索電荷來摸索，它是這個(gè)值，不用摸索電荷來摸索，它也是這個(gè)值。用小的摸索電荷來摸索，它是這個(gè)值，用大點(diǎn)的摸索電荷來摸索，它也是這個(gè)值，與摸索電荷完全無關(guān)

初中物理教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭密度的概念。

2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：

密度單位的寫法、讀法及換算

教學(xué)打算：

天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水

教學(xué)過程：

一、新課引入：

自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是依據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)分、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的`特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度

二、新課講解：

1、建立密度的概念

(1)試驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。

(2)分析數(shù)據(jù)

a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值肯定

b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值肯定

c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

(3)建立概念

a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ

b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積

c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?

已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

2、密度物理意義

水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。

3、思索與探討

(1)對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。

(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同?這說明什么?

(3)公式的物理意義。

三、鞏固練習(xí)

四、小結(jié)

初中物理教案15

課前打算：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間干脆轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱忱況并不特別熟識(shí)，而且也很難干脆視察到，因此要駕馭好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本學(xué)問的駕馭過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。

二、詳細(xì)步驟：