小學(xué)教育管理

第第頁小學(xué)教育管理一、傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式中存在的問題

1.對培育同學(xué)和管理者的獨(dú)特不利

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教師應(yīng)以傳道、授業(yè)、解惑以及訓(xùn)練、塑造同學(xué)為自己的責(zé)任，所以在教學(xué)中應(yīng)時刻堅持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會引來批判責(zé)難。而同學(xué)那么應(yīng)當(dāng)以教材為根本，以學(xué)校規(guī)章制度等為根底，不允許消失少許偏離。因此在這種管理模式中，同學(xué)、教師的獨(dú)特得不到充分的敬重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的獨(dú)特。

2.對同學(xué)素養(yǎng)全面進(jìn)展不利

應(yīng)試教育以同學(xué)成果來衡量同學(xué)的綜合素養(yǎng)和教師的教學(xué)質(zhì)量。這就導(dǎo)致教師只重視語數(shù)外教學(xué)，同學(xué)只重視語數(shù)外學(xué)習(xí)，而學(xué)校教育需要同學(xué)全面進(jìn)展，不僅要進(jìn)展德育，也要根據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)來推動同學(xué)德智體的全面進(jìn)展。

3.對管理者自身全面進(jìn)展不利

隨著招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，導(dǎo)致師資資源緊缺，教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教師在教學(xué)討論中投入的精力和時間越來越少，只能以傳統(tǒng)方式來教學(xué)。同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加大，學(xué)習(xí)愛好不斷降低。而學(xué)習(xí)愛好才是同學(xué)學(xué)習(xí)的源泉和動力，是同學(xué)今后成才的關(guān)鍵因素。而這樣一種扼殺同學(xué)愛好的管理模式，怎能培育人才呢？

二、樹立人本教育管理的模式

1.實(shí)施鼓勵教職工的量化管理

當(dāng)前學(xué)校是通過可測評的詳細(xì)的數(shù)量指標(biāo)來對教師進(jìn)展評定考核的。這些措施在外表上具備肯定科學(xué)根據(jù)，表達(dá)了公正公正，但是卻損害了一局部教師的工作主動性。由于這些數(shù)據(jù)即便能對教師的工作量進(jìn)展直觀說明，卻不能對教師工作的質(zhì)量做出全面反應(yīng)。也就是說，那些量化考核成果不好的教師，就可能在肯定程度上失去了工作主動性，然后可能在以后工作中不再專心，那么也就不能取得好的教學(xué)成效。而教師的工作是以同學(xué)為對象的，工作質(zhì)量的量化很難有一個準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然了，制度的本身是沒有什么錯的，但假設(shè)以民主作為核心，以情感作為根底的話，這些制度就會變得有情有義、合情合理。

2.鼓舞教職工來參加管理

以人為本的一項重要原那么就是全體教職工參加管理。而教職工作為學(xué)校管理工作的對象，在學(xué)校管理中具有主體性。學(xué)校的全部工作的落實(shí)，都應(yīng)以教職工為根底來開展。學(xué)校的管理者對這一點(diǎn)必需要有充分的熟悉，讓他們以各種渠道、方式參加到學(xué)校的管理當(dāng)中來，這樣才能發(fā)揮教職工的制造性和主動性。

3.提高教師的素養(yǎng)

開展素養(yǎng)教育是以高素養(yǎng)教師為根本保障的。教育的管理者應(yīng)當(dāng)盡量為教師供給多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)時機(jī)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)。同時為教師供給更多的時機(jī)去接觸外界信息，開闊他們的視野，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

4.把人本管理應(yīng)用到同學(xué)工作當(dāng)中

作為進(jìn)展個體，同學(xué)的'人生觀、世界觀、價值觀都還沒有定型，而且各個方面也都在不停地進(jìn)展改變，有極大的進(jìn)展?jié)摿涂伤苄?。在教育教學(xué)中，同學(xué)需要有自己的看法、需求以及思想感情，需要有與四周人的人際關(guān)系，也就是獨(dú)特。同學(xué)作為學(xué)校人本管理實(shí)施的客體，也是創(chuàng)新教育和熟悉進(jìn)展的主體。教育的管理者需要對同學(xué)有一個全面熟悉，依據(jù)他們的身心特點(diǎn)來關(guān)心愛惜同學(xué)，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

5.創(chuàng)立人文教育文化，營造深厚文化氣氛

實(shí)施人本文化管理，把管理當(dāng)作文化過程來開展，以人文機(jī)制、方式來實(shí)施管理。教育管理者應(yīng)當(dāng)鼓舞教師去探究討論教學(xué)新內(nèi)容、新方法。不要對教師的想法輕易否認(rèn)，為教師營造一個想說、能說、有時機(jī)說的校內(nèi)環(huán)境。教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中以寬容的看法對待同學(xué)，包涵同學(xué)的獨(dú)特。作為同學(xué)的珍貴財寶，同學(xué)的制造力對他們有著極其重要的作用，也需要教師去特殊地保護(hù)和珍惜。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對這種以人為本的思想加以重視，營造一個人文教育的文化環(huán)境。

6.注意人本思想在教學(xué)管理中的表達(dá)

課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的感受，學(xué)問的理解力量以及進(jìn)展過程，培育同學(xué)獵取新學(xué)問、處理信息的力量。引導(dǎo)同學(xué)富于想象，擅長思索，培育他們覺察分析處理問題的力量以及創(chuàng)新力量。

提升教育管理水平需要各個方面共同努力。學(xué)校的管理