學(xué)校規(guī)章制度的重要性三篇

學(xué)校規(guī)章制度的重要性三篇學(xué)校規(guī)章制度的重要性一篇學(xué)校管理的依據(jù)是制度，管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校管理的終極指向是促進(jìn)人的發(fā)展，即以師生發(fā)展為本。學(xué)校的管理制度要盡可能逐步完整和完善，從每一項(xiàng)規(guī)章制度來說，內(nèi)容要求簡潔，觸及主要問題。學(xué)校是一個處于變化的組織，是不斷發(fā)展與相對穩(wěn)定的統(tǒng)一體。隨著社會發(fā)展對教育的不同要求，學(xué)校也在進(jìn)行著不斷的改革。但由于學(xué)校和企業(yè)等組織不同，教育的周期比較長，這就要求學(xué)校管理相對穩(wěn)定，不能朝令夕改。當(dāng)然，這不意味這學(xué)校的管理制度就是一成不變，管理制度也要根據(jù)時(shí)代的要求不斷地調(diào)整完善、改革創(chuàng)新。一、建立以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式第一，轉(zhuǎn)變管理理念。孩子們是祖國的花朵，必須要精心栽培。小學(xué)教育是整個國民教育的基礎(chǔ)，只有打下良好的基礎(chǔ)，才能使國家擁有更多的人才。我們國家是一個人口大國，能夠?qū)崿F(xiàn)有人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿速Y資源強(qiáng)國，關(guān)鍵要看教育的質(zhì)量。小學(xué)教育是國家教育體系的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)教育至關(guān)重要。小學(xué)學(xué)校的管理者必須把小學(xué)教育的使命與日常管理結(jié)合起來，不能為了管理而管理。必須要轉(zhuǎn)變管理理念，真正做到以人為本，只有切實(shí)做到以人為本，才能真正改變傳統(tǒng)學(xué)校管理模式。第二，轉(zhuǎn)變管理體制。傳統(tǒng)的行政化管理模式已不能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢，必須要樹立以人為本的管理理念，切實(shí)做到管理的目的是為了老師和學(xué)生的利益，而不能再把管理的角色當(dāng)做是自己的權(quán)力，更不能認(rèn)為管理者高高在上，而忽視老師和學(xué)生的利益。規(guī)章制度相對穩(wěn)定并不是絕對不變的，沒有不變的萬古教條。如有的學(xué)校至今還規(guī)定小學(xué)生在課堂上“不準(zhǔn)交頭接耳”，這樣的明文規(guī)定是為了加強(qiáng)課堂紀(jì)律，但是不是束縛了小學(xué)生在課堂上生動活潑地學(xué)習(xí)？第三，轉(zhuǎn)變管理方式。新的教育體制下，不能再以應(yīng)試教育的眼光去衡量老師和學(xué)生，必須做到以人為本，真正為推進(jìn)素質(zhì)教育而努力。老師和學(xué)生的成績不能再簡單的用分?jǐn)?shù)和升學(xué)率去衡量。只有這樣，才能真正做到一切為了老師和學(xué)生，才能為國家教育改革的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校的管理方式，不能再沿用嚴(yán)格的規(guī)章制度，必須要考慮人的特點(diǎn)，增加一些柔性管理制度。比如針對老師、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困難，可以實(shí)施一些例外措施。當(dāng)老師和學(xué)生遇到什么事情時(shí)，管理者必須積極主動地關(guān)心他們的生活，這樣才能增強(qiáng)集體的溫暖度并增加集體的凝聚力。第四，使老師主體地位得到回歸。學(xué)校的主體必然要包括老師，老師在學(xué)校的地位是不能輕易被忽視的。老師的主體地位得到發(fā)揮，必須要有健全的機(jī)制來保障。學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧﹣肀Ｕ侠蠋煹闹黧w地位，比如做到校務(wù)公開、老師參與學(xué)校各項(xiàng)教育的制定等。只有讓老師也積極參加到管理中來，才能調(diào)動廣大教師的積極性，只有這樣，才能發(fā)揮他們的主體地位，切實(shí)做到提高小學(xué)學(xué)校的管理。二、有助于小學(xué)生的道德養(yǎng)成學(xué)校管理制度是人創(chuàng)造的，但不是人任意創(chuàng)造的。人創(chuàng)造制度既需要條件的滿足，又需要際遇的配合，因此制度的形成往往要經(jīng)過由習(xí)俗到規(guī)則的反復(fù)博弈。那些在反復(fù)博弈過程中得以保留下來并凝聚為制度的規(guī)則，具有極強(qiáng)的生命力、適應(yīng)力和調(diào)控力，它們一經(jīng)形成，往往會在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)保持不變。學(xué)校管理制度也同樣如此，它的穩(wěn)定性為學(xué)校共同體內(nèi)個體德性的養(yǎng)成提供了重要的依托和途徑。我們知道，道德修養(yǎng)與道德建設(shè)不能一蹴而就，無論個人的道德品質(zhì)、道德情操，還是社會的道德素質(zhì)、道德水平，都不會一夜之間成就。因此，政治運(yùn)動式、行政命令式的道德建設(shè)實(shí)不足取，它只能在短期內(nèi)解決表面問題，而不可能在長期內(nèi)解決本質(zhì)問題：既不能使道德內(nèi)化于心，又不能使道德長久于世。內(nèi)化于心且長久于世的道德是養(yǎng)成的道德，因而如果我們想從本質(zhì)上解決問題，那就必須從道德養(yǎng)成入手。道德養(yǎng)成需要合適的環(huán)境，在合適的環(huán)境中，一種行為能夠大量地、反復(fù)地出現(xiàn)，人們預(yù)期到它的出現(xiàn)，贊賞它并對與之相悖的行為加以反對和貶斥。學(xué)校管理制度即能夠提供和創(chuàng)造這樣的環(huán)境。學(xué)校管理制度的穩(wěn)定性使其規(guī)定的內(nèi)容成為許多人反復(fù)踐履的行為，人們贊成這些規(guī)定，對執(zhí)行者予以褒揚(yáng)，對犯規(guī)者給予懲罰。于是，制度安排下的行為便會由不適而習(xí)慣，由習(xí)慣而自然，道德在其過程中也就逐漸成為人的無意識存在。由此，我們也可解讀出學(xué)校管理制度倫理與個體倫理的緊密關(guān)聯(lián)性，學(xué)校共同體成員個體的道德修養(yǎng)是學(xué)校管理制度倫理存在與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，學(xué)校管理制度倫理的形成與穩(wěn)定又為共同體成員個人德性的養(yǎng)成提供制度化的環(huán)境和正向的導(dǎo)引，兩者之間呈現(xiàn)出相輔相成、互為條件的狀態(tài)。學(xué)校管理工作是一項(xiàng)艱辛而復(fù)雜的工作，是一所學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展的基石。有了良好的學(xué)校管理體制的運(yùn)行，有了高效的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力，就能帶動一所學(xué)校的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新的能動性跨越。當(dāng)一種秩序建立到完美無缺之時(shí)，它必定會逐漸打破先前的秩序，實(shí)現(xiàn)新的突破，那樣的話，這所學(xué)校也就會在痛苦中發(fā)生新的蛻變，散發(fā)出新的活力，最終成為美麗多夢的現(xiàn)實(shí)主義之蝶。小學(xué)生是祖國的花朵，他們的茁壯成長才是民族的希望。小學(xué)教育在整個國民教育體系中起著基礎(chǔ)性的作用，小學(xué)學(xué)校的管理模式對小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。在當(dāng)前國家實(shí)施教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，只有全面貫徹以人為本的管理理念，才能使小學(xué)學(xué)校管理模式走上正確之路。學(xué)校規(guī)章制度的重要性二篇

規(guī)章制度是學(xué)院求得最大效益的保障，學(xué)院規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)學(xué)院目標(biāo)的有力措施和手段。而且規(guī)章制度是作為教師行為規(guī)范的模式，能使員工個人的活動得以合理進(jìn)行，同時(shí)又成為維護(hù)員工共同利益的一種強(qiáng)制手段。因此，學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度，是學(xué)院進(jìn)行正常管理所必需的，它是一種強(qiáng)有力的保證。優(yōu)秀校園文化的規(guī)章制度必然是科學(xué)、完整、實(shí)用的管理方式的體現(xiàn)。大家都知道，規(guī)章制度是很重要的。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩也就是規(guī)章制度，是我們應(yīng)該遵守的，用來規(guī)范我們行為的規(guī)則、條文，它保證了良好的秩序，是各項(xiàng)事業(yè)成功的重要保證。求，無視校規(guī)校紀(jì)，甚至違反校規(guī)校紀(jì)，小到隨地吐痰、亂丟垃圾，上課遲到、早退、曠課，大到考試作弊、打架斗毆，以至延誤了自己的青春年華和學(xué)業(yè)，辜負(fù)了父母的期望。因此，有必要要讓學(xué)生們重新重視并遵守學(xué)校的規(guī)章制度。對學(xué)校來說，良好的規(guī)章制度是學(xué)校文明的重要標(biāo)志，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，是對我們每一個同學(xué)的基本要求，也是一個人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。一個人，越是能遵守規(guī)章制度，就越文明，就越有前途。相反，不能遵守規(guī)章制度，是低素質(zhì)的表現(xiàn)，是可悲的，是沒有發(fā)展前途。學(xué)校規(guī)章制度的重要性三篇

制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則，也指在一定歷史的條件下形成的`法令、禮俗等規(guī)范或一定的規(guī)格。制度是整個社會的游戲規(guī)則，更規(guī)范的講，它們是為人們的相互關(guān)系而人為設(shè)定的一些制約。規(guī)章制度的主要包括:勞動合同管理、工資管理、社會保險(xiǎn)福利待遇、工時(shí)休假、職工獎懲，以及其他勞動管理規(guī)定。實(shí)行制度化管理的好處是什么?所謂制度化管理是指單位治理中強(qiáng)調(diào)依法治理，法制規(guī)章健全，在管理中到處都有規(guī)章制度約束，因此必須管理制度完善，并且注意管理的硬件，重視管理方法的科學(xué)化。單位的制度化管理這種模式的最大好處有這樣幾點(diǎn):一是可將優(yōu)秀人員的智慧轉(zhuǎn)化成為單位眾多職員遵守的具體經(jīng)營管理行為，形成一個統(tǒng)一的、系統(tǒng)的行為體系；二是能夠發(fā)揮單位的整體優(yōu)勢，使單位內(nèi)外能夠更好的配合，可以避免由于單位中的員工能力及特點(diǎn)的差異，使單位生產(chǎn)經(jīng)營管理產(chǎn)生波動；三是為單位員工能力的發(fā)揮制定了一個公平的平臺，不會因?yàn)橛螒蛞?guī)則的不同、評分標(biāo)準(zhǔn)的不同，對員工努力的評定產(chǎn)生大的誤差；四是有利于員工更好的了解單位，能夠更好的規(guī)范單位的工作流程，讓員工能夠在其中找對自己的位置，有法可依，使工作更順暢；五是有力于單位員工的培訓(xùn)，有利于單位員工的自我發(fā)展，單位員工由于有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可供參考，可以自己明了自己工作需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)ψ约旱墓ぷ饔幸粋€明確的度量，自己可以發(fā)現(xiàn)差距，有自我培訓(xùn)發(fā)展的動力和標(biāo)準(zhǔn)。一個國家的管理靠法制，一個單位的管理靠制度，這是人人皆知的常識。但是在一個單位要真正實(shí)現(xiàn)制度化管理，抓好隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的突破，是要有一定的開創(chuàng)力。就如何實(shí)施好制度化管理。1、要想實(shí)現(xiàn)制度化管理，必須從領(lǐng)導(dǎo)班子抓起。俗話說“火車跑的快，全靠車頭帶”，所以說，抓制度化管理首先要從領(lǐng)導(dǎo)抓起，從領(lǐng)導(dǎo)班子的制度化抓起，也就是說一個單位的制度化管理，必須從領(lǐng)導(dǎo)集體的制度建設(shè)開始。2、要想實(shí)現(xiàn)制度化管理，必須制定出一套科學(xué)合理、符合實(shí)際的規(guī)章制度。制度是規(guī)則，是需要大家共同遵守的，因此制度首先要讓大家了解和認(rèn)可，否則，就是一紙空文。有的單位制度制定的不少，可是單位成員卻說不清楚，甚至有的制度制定時(shí)考慮不周全，在實(shí)踐中無法執(zhí)行。3、要實(shí)現(xiàn)制度化管理，必須建立相應(yīng)的考核機(jī)制。在一個單位，只有科學(xué)合理，符合實(shí)際的規(guī)章制度還不夠，還必須建立與這配套的相應(yīng)的考核制度?？己耸菣z驗(yàn)規(guī)章制度落實(shí)情況、評價(jià)規(guī)章制度是否合理可行和便于操作的方法。4、要實(shí)現(xiàn)制度化管理，必須不能放松思想政治工作。毛主席曾經(jīng)說過:“思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線”。實(shí)行嚴(yán)格的規(guī)章制度后，必然會有部分成員感到不適應(yīng)，甚至牢騷滿腹，這就需要我們有實(shí)事求是行之有效，耐心細(xì)致的思想政治