2023年五年級語文教學反思

2023年五年級語文教學反思五年級語文教學反思1

《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”寵愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)覺母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、苦痛和后悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。

勝利之處：

一、解讀課題，激發(fā)學習的激情

我先出示課題，然后在“慈母”下面標注著重號，提問：看到這兩個字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個詞，然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場景，讓孩子們的內(nèi)心深處充溢對母親的感謝之情。這樣我先確定了本課的感情基調。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號，讓學生提問“慈母”的“情”究竟有多深。學生在剛才惠顧與母親相處的`場景的時候爭先恐后地說出了母親的情究竟有多深。

二、以讀帶講，讀中感悟

常言道：書讀百遍，其義自見。我在確定了本課的感情基調之后，放手讓學生自己去讀課文。因為語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當然這種“放手”并非放任自流，而是讓學生依據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說……溝通，品嘗，感受慈母情深，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學生去讀，去思索、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。

三、抓住關鍵詞，感悟文中的深情

例如在理解“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”這段話的時候，我是這樣來設置問題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中，母親的背是怎樣的？轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛驚訝地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學生帶到了自己的實際生活場景中，讓學生再讀課文的時候如同身臨其境讓學生發(fā)自內(nèi)心的領悟和感動，學生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感謝之情油然而生。

存在的問題和不足：

評價的語言不是很豐富等。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！

五年級語文教學反思2

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的寵愛?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采納夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人賜予了辛辣絕妙的諷刺。

上完這一堂課我認為我最大的.收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預習時，我告知同學們：“明天我們要實行講相聲競賽，請同學們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演?！逼浯翁煺Z文課當?shù)阶寣W生秀一秀這個環(huán)節(jié)的時候，課堂氣氛活躍，充溢笑聲。沒想到陳老師班有的學生這樣有才呀，那么專心！這么長的段子，盡然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。

還有的同學加入了自己的創(chuàng)意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學熱忱高漲，表演欲望強，后來導致拖堂15分鐘，但陳老師說這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學生的，這15分鐘學生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成為學生的舞臺，我做到了。自己設定的教學目標基本達成，完成了兩個層面的內(nèi)容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語言深刻體會這個人的語言特點啰嗦，放手初讀、再讀，讓學生有充分的時間接觸文本；其次塊就是通過演、看來初步體會相聲表演藝術的特點，激發(fā)學生對相聲藝術的寵愛，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個局外人，跟著觀眾發(fā)笑，忽視了老師的引導與評價。比如在學生表演的時候，一個女生就背朝著觀眾把表演演完，我竟然沒有發(fā)覺，也遺忘了指導，真是太沉醉其中了！

又如學生表演完以后也缺少到位的指導，指導和評價真是我缺乏的，心里沒有底，不知道這樣精確評價指導，又是就是用“很好，很好”敷衍過去，聽了陳老師的指引很有啟發(fā)。老師要去評價學生，首先自己得預設好你想學生的回答、表演到哪個層次，那你就依據(jù)這個要求去評價就會有指導性。此外，感覺自己的課前打算還不夠充分，當學生講到小品與相聲明星時，我就把這個問題過了，沒有抓住這個資源來挖掘，事后覺得真惋惜，假如我乘機把中國的小品和相聲進行比較，再凸顯相聲是一語言表演為主的藝術形式，是我們中國獨有的，這樣一來，學生學習相聲的愛好就更高了。

五年級語文教學反思3

《諾貝爾》五年級第四單元的一篇課文。課文記敘了瑞典化學家、工程師諾貝爾獨創(chuàng)炸藥的感人事跡。依據(jù)單元教學要求和文本特點，我把教學目標定為：1、了解諾貝爾獎，體會諾貝爾勇于獨創(chuàng)創(chuàng)建、獻身科學的精神，知道諾貝爾在科學獨創(chuàng)上取得勝利的緣由。2、有感情地朗讀課文第八、第九小節(jié)。

一、圍繞教學目標，我設計了如下三個教學環(huán)節(jié)：

1、初讀全文，整體認知。

通過問題“諾貝爾獨創(chuàng)了哪些炸藥？”使學生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。

2、小組探究，初步相識

為了達到“知道諾貝爾在科學獨創(chuàng)上取得勝利的緣由”的目標，我設計了這樣的問題和練習——“探討過程中，他發(fā)覺了什么問題，他是怎么想，怎么做的？”“因為諾貝爾（發(fā)覺什么），所以他（怎么想），最終（怎么樣）”。引導學生小組學習、探討、溝通，訓練了學生的閱讀和思維實力，使學生對諾貝爾勝利緣由的有了肯定的相識。

3、重點研讀，升華情感

在這個環(huán)節(jié)上，學生圍圍著“哪些地方最讓你感動？”綻開了研讀。其中，重點研讀了第8、9兩小節(jié)，品詞品句，讀出情感，彰顯才智。同時，仿照8、9小節(jié)，通過想象，編寫諾貝爾在獨創(chuàng)膠質炸藥或無煙炸藥時候的感人故事，使學生的對人物的情感在想象寫話中得到升華。

二、反思

剛好總結閱歷，發(fā)覺不足，才能使自己對課堂有更加直觀、精確的相識，而且有助于使實踐上升為理論認知，成為指導課堂實踐的.依據(jù)。在本課教學之后發(fā)覺勝利的地方有：

1、充分解讀了文本，利用了文本的教化教學作用

教學目標對教學過程起著指導性作用，是課堂教學的依據(jù)。根據(jù)平常的思路，寫人文章的教學目標重點約定俗成地被定位在了體會人物的精神上。然而對于五年級的學生來說，自學課文也能夠初步領悟到人物的思想、品質，那么能夠從文本中教些什么？學生又須要些什么？經(jīng)過思索，最終覺得《諾貝爾》一文的教學不僅要讓學生體會人物的精神，更要“教學生學會發(fā)覺問題、思索問題、探討問題的方法”。于是，我把教學目標重點定為了“體會諾貝爾勇于獨創(chuàng)創(chuàng)建、獻身科學的精神，知道諾貝爾在科學獨創(chuàng)上取得勝利的緣由”。

2、從收到放，注意了學生情感體驗，敬重了學生的主體認知

在第三個環(huán)節(jié)的設計上，我所想達到的目標就是“深化了解諾貝爾勝利的緣由”和“諾貝爾勇于實踐、獻身科學的精神”。剛起先，為了長文短教且達到預設的教學目標，我通過導語將第六小節(jié)的內(nèi)容一帶而過，重點講讀第8、9兩小節(jié)。這樣的教學設計，學生跟著老師在走，是被動的“接受”學習，極大地限制了學生的思維，違反了“學生主體”的原則。

經(jīng)過反思，這一環(huán)節(jié)的設計改成了以“諾貝爾在探討炸藥的過程中遇到了哪些困難？”為主要問題，放手讓學生“讀——找——說——讀”。對于老師來說，過程變得更簡潔，學生的主體性也得到了體現(xiàn)。但是這樣的問題卻忽視了文本的特點——感人。于是，我把問題改成了“在諾貝爾研制炸藥的過程中，哪些事例最讓你感動？”。學生圍繞這個問題，綻開了“讀——品——說——讀”，有效地將對文本的利用和對學生的關注結合在一起。

勝利之處主要在于對第三環(huán)節(jié)設計的改進上，但是不足之處也同樣暴露在這一環(huán)節(jié)之中：品讀不夠深化。在詞句的品讀上，有些沒有能夠引導學生深化地體會，學生說得較少，說得淺，缺少亮點。

五年級語文教學反思4

《葉公好龍》是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國葉公特別喜愛龍，他在家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家探望他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖到廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜愛某些事物，事實上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些表里不一的人。有了上學期的兩篇古文學習，古文對于孩子們來說并不生疏，但是這種文體離我們的孩子比較久遠，學起來還是有難度的。于是我在教學時盡量讓同學們感覺到它的故事性，詳細是這樣教學的：先是揭題，通過題目，讓學生快速駕馭本則寓言要講解并描述的大致內(nèi)容，講的是一個叫“葉公”的人“喜愛(好)”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最終歸納出寓意，這樣可以避開傳統(tǒng)教學中的不必要的'分析和乏味的說教。學習寓言最重要的不僅僅是讓學生了解寓意，還要讓學生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義，學以致用，才是學習的最高境界。因此，教學中要想讓學生理解寓言并對寓言產(chǎn)生深厚愛好，并激發(fā)他們在課外自我學習的動力，我們就要引導學生對現(xiàn)實生活的體驗，探究生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些詳細表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培育學生自主學習的實力。這樣，一方面不僅能讓學生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教化，另一方面也可讓學生初步領會古典文化的博大精深。

從最終結束時學生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)特別深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是勝利的。

五年級語文教學反思5

這篇文章的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危急面前鎮(zhèn)靜冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質；培育學生樂于助人的品質和寬大的胸襟。而事實上，學生由始至終都是一副無所謂的樣子，沒有被文中的人物打動，也沒有被我的激情感染。想想自己的教學設是經(jīng)過深思熟慮的，應當沒什么問題，但為什么偏偏出了這么大的問題呢？冥思苦想，最終找到了答案。緣由在于不管是從年齡、視野還是經(jīng)驗的角度考慮，文章中所描述的`真人真事離學生的生活太遙遠了，雖然學生通過各種信息渠道了解到很多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但在現(xiàn)實生活中大多數(shù)學生根本沒有見過這樣的人，他們?nèi)鄙龠@樣的生活體驗，因此，從內(nèi)心上來講，他們對這類人與事并不認同。所以，在學習《橋》這篇文章時，學生對于文本內(nèi)容充溢懷疑，他們的情感是蒼白的，以挖掘語言文字來體會人物的高尚品質在他們看來只是一種弄虛作假的形式，所以他們報著一種嬉戲的看法冷眼旁觀，嘻皮笑臉、心不在焉自然也在情理之中了。

五年級語文教學反思6

在反思中提高語文教學效率

在語文教學中，反思是發(fā)覺問題的源泉，是優(yōu)化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進相識升華的牢靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯虒W反思是老師剛好補救的依據(jù)以及今后教學改革的借鑒，通過課后反思能達到提高老師自身素養(yǎng)以及提高教學效果的目的。有的老師執(zhí)教多年，卻進步不快，有的老師剛涉足教壇，卻能青出于藍。究其緣由，主要在于教者是否擅長思索、探究和總結?？梢?，寫教學反思是一種促進老師改進的教學策略，不斷提升自己的教學水平，提高教學質量的好方法。

什么是教學反思呢？對于老師來說，“反思教學”就是老師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認知對象而進行全面而深化的冷靜思索和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教化實踐深化反思，主動探究與解決教化實踐中的一系列問題。進一步充溢自己，優(yōu)化教學，并使自己漸漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡潔地說，教學反思就是探討自己如何教，學生如何學，即在教中學，學中教。

怎樣寫好語文教學反思呢？從我多年從事語文教學，堅持做教學反思中總結出以下幾個方面。

一、寫勝利之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?，教學環(huán)節(jié)的設置、學問點的落實、學生駕馭的狀況，層次清晰、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教化學、心理學中一些基本原理運用的感受，教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳具體細地記錄下來，供以后教學時參考運用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

二、寫不足之處

即使是勝利的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，學生哪些學問駕馭了，哪些學問沒有過關，沒有過關問題是什么緣由，實行哪些措施補救，對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學中的教訓，為以后教學更上一層樓做好鋪墊。

三、寫教學機制

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事務而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、不期而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，剛好歸納總結，便會因時過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。

四、寫同伴反思

教研離不開團體互助，教學反思也不例外。除老師獨立的自我反思之外，同伴互助和專業(yè)引領同樣也很重要，老師之間要通過對話與溝通，反思自身的教學行為與得失，做到時時反思，到處反思，發(fā)覺自己的不足和疏漏，剛好補救，以防微杜漸、治病救人為最終目的，實實在在，()防止假、大、空，通過同伴（年級組）反思明白知道自己的管理缺陷，借鑒別人的特長，把自己的所思所想、所得所失與同伴共享，同時吸納同伴勝利的精華、失敗的教訓，取人之長，補己之短。

五、寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，學問點上有什么發(fā)覺，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等，剛好登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應當如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

六、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應當充分確定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學，豐富材料養(yǎng)分。

七、激勵學生自我反思、自我提高

新課標要求老師關注學生的學習過程。學習反思是學生學習過程的重要一環(huán)，學習中的反思猶如生物體消化食物和汲取養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。充分供應學習反思的機會，多關注學生的學習反思，通過多種途徑培育反思的習慣，不但可以培育學生的'自主學習實力，而且可以促進發(fā)展學生勇于探究的科學精神，對學生來說終身受益。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習實力的提高。

法國哲學家、數(shù)學家、物理學家、解析幾何學奠基人勒內(nèi)·笛卡爾說過：“我思故我在?！彼栽趯W習過程中讓我們培育學生多多反思吧！

八、反思學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗

體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參加求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。假如老師只是在課堂上展示編制得非常細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充溢生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能依據(jù)學情的改變敏捷組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟，激發(fā)起學生對美妙生活的酷愛，激發(fā)起他們培育誠懇、和善品質的自覺性。

總而言之，寫課后教學反思，貴在剛好，貴在堅持。一有所得，剛好寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要我們將教學反思根植于課堂，強化反思意識，明確反思內(nèi)容，駕馭反思方法，養(yǎng)成反思習慣，就能實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展。

五年級語文教學反思7

1、注意教學情境的創(chuàng)設和學習愛好的培育教學設計中舒緩美麗的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地觀賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的酷愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培育和訓練

引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的.文學語言，讀中培育學生的語感。

3、珍視學生的獨特感受，關注學生的特性化閱讀。

五年級語文教學反思8

本課是聞名的作家郭沫若先生的作品。在教學中，我們提倡孩子應學會這樣的“發(fā)覺”:發(fā)覺食物的特點、發(fā)覺現(xiàn)象背后的本質、發(fā)覺生活中的美與心靈的感動、發(fā)覺大自然的隱私、發(fā)覺情趣，發(fā)覺細微環(huán)節(jié)、發(fā)覺學習的歡樂、發(fā)覺人生的目標、發(fā)覺努力的方向。

教學中主動創(chuàng)設良好的教學情境;引導孩子自我發(fā)覺，指導學生綻開想象，抓住關鍵詞句，通過人情入境的'朗讀，品嘗、領悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進行審美觀賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

五年級語文教學反思9

本學期我接著擔當五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會思想感情。因此，閱讀教學要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”。教學方法由“老師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。

在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。

一、以學生為主

老師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，老師對學生的學起主導作用，教應為學服務?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑起先的，疑問是獲得學問的前提條件，有了疑問，才有進一步深化學習的須要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結果。思維的發(fā)展從問題起先。每發(fā)覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的新奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后依據(jù)教學大綱和教材的要求，結合學生的實際須要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性削減，更具有針對性，實效性增加。

二、以自學為主

讓學生自主學習，有利于培育學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素養(yǎng)的標記。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培育學生閱讀的實力和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來?！皩W而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必需一邊讀一邊想，一邊領悟一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培育學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺長久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀實力。

三、以讀書為主

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。因此在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生綻開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的.內(nèi)涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注意朗讀指導，采納多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思索，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學中還出現(xiàn)一些問題須要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學實踐中接著探究、探討，解決教學中出現(xiàn)的問題，總結出更好的教學方法，把困難的語文教學工作做得更好，更全面。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分

作文是須要老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和創(chuàng)建的一把重要鑰匙，很多獨創(chuàng)創(chuàng)建都是從聯(lián)想起先的。聯(lián)想對解除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育學生聯(lián)想實力既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。很多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想實力薄弱有肯定關系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育學生多角度思索的實力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀實力，駕馭閱讀方法，提高學生的自學實力、深化理解實力，從而培育孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深化，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀實力的培育。

五年級語文教學反思10

《范仲淹的故事》這是一篇精讀課文。課文講解并描述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。

在教學本課時——首先明確本文學習任務：一是相識“粥、搓、凌、佳、肴、豈、泱”7個字，會寫“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、廷、泱”10個字；駕馭“廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語；二是正確、流利、有感情的`朗讀課文；三是引導學生把握課文內(nèi)容、了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。

其次通過讓學生反復地讀課文，加強學生語言感知實力的培育。通過集體的溝通，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，特殊是課文向我們講的四個小故事，讓學生能概括出小標題，了解故事的含義，課文給我們介紹了范仲淹刻苦學習的四個小故事，你最喜愛哪個小故事，最想講哪個小故事？

在學生了解課文內(nèi)容之后，再次細讀品悟學生反復地讀課文，指導學生有感情地朗讀課文，背誦部分課文。引導學生精確地把握文章的情感基調。如：文章中出現(xiàn)的范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千古名句和表示自己志向的語句“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民”，表達了范仲淹以天下為己任的大志和理想。教學時，引導學生反復誦讀，細細品嘗，從中受到感染。

總之，在今后的語文課堂教學過程中，要更加注意語文實力和愛好的培育，并大力提高課堂的實效。

五年級語文教學反思11

《景陽岡》是人教版小學語文五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經(jīng)為學生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，我以“賞析”為主線，用體驗感悟為抓手，初步培育學生對名著類作品的鑒賞實力，落實語言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)建素養(yǎng)”這一維度的目標。

1.關注簇新詞匯，感受古白話小說的魅力。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學習本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣。這是一篇略讀課文，篇幅長、內(nèi)容多，我對教材內(nèi)容大膽取舍，抓住重點、難點聚焦理線。古典白話小說不同于一般的現(xiàn)代小說，有其獨特的語言魅力。統(tǒng)編三上教材第一單元就有特別重要的語文要素：關注有簇新感的詞語。通過預料發(fā)覺，學生對“但凡、晌午、如何、理睬、請勿自誤”等生疏化詞匯有“簇新”的感覺，但因為這些詞語在日常生活中幾乎不怎么運用，孩子們理解起來有困難。

2.聚焦語言特色，初步培育學生的`鑒賞實力?！毒瓣枌芬徽n抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學我抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學方法，仔細品嘗語言，了解武松的性格特點。對于打虎前文，武松與店家的對話描寫，讓學生進入文本角色，通過語言讓學生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對于武松的心理描寫，引導學生抓描寫武松心理改變的句子，通過聯(lián)系上下文，體會了武松的內(nèi)心改變過程，了解武松膽大、要面子、自負的性格特點；對于武松動作的描寫，尤其是打虎動作的描寫，引導學生通過圈劃動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會武松威猛、機靈、無畏的性格特點。

3.喚醒文體意識，選擇適切的閱讀策略。在教學中老師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說三要素，人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點分析武松這一人物形象、情節(jié)，在打虎部分重點感受武松打虎的畫面，品嘗精彩的一系列動詞，如閃、按、踢、揪、提、打等動詞，激發(fā)學生的學習愛好，環(huán)境，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊，讓學生自讀自悟，感受環(huán)境描寫的好處，以幫助學生更好地創(chuàng)建一個溝通學習古典名著的平臺。文學作品經(jīng)常以一件物品作為貫穿全文的線索，為了體現(xiàn)武松赤膊上陣打虎的形象，我有意識地讓學生關注“哨棒”，引進名家的點評，讓學生感悟到名聞名家名篇的高妙之處。

反思：本課的教學基調定位在“賞評”上，這對老師自身的文學素養(yǎng)和審美鑒賞實力提出了挑戰(zhàn)。課前我做足功課，課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來，但文本的高度和學生的實力、作者的原義和讀者的釋義之間肯定存在著距離和空隙，如何邁過“文本解讀”這道坎，仍舊須要努力。

五年級語文教學反思12

本組的幾篇課文都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內(nèi)容時，應當特別感愛好，結果也正如我所料?！恫貞颉芬晃?，感受頗深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思順手寫下來，可能會有很多不足之處，希望各界同仁能夠提出珍貴看法。

因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采納了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的愛好走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關詞語。然后學生依據(jù)課文內(nèi)容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡潔的'問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參加面不夠廣，評價不夠剛好等，我將在以后的課堂中逐步完善。

五年級語文教學反思13

期末復習又起先了，我們原委怎樣做才能讓復習變得高效呢?我在這里談一下自己的一點看法。

就語文學科而言，我認為切忌搞題海戰(zhàn)術，而要堅持少做精講的原則。所謂少做，就是說要有選擇地讓學生做一些題，做一些有價值的題。所謂精講，就是說凡是讓學生做的卷子，我們都應當仔細細致地去講，屬基礎學問的確保讓學生牢記，屬方法技巧的確保讓學生駕馭。比如，今日上午，我給學生講了這樣一道題：給句子加上合適的標點符號，使其成為意思相反的兩句話。

卷子上給的'兩個句子是：1.這是指責不是表揚2.他喜愛看電視不喜愛。班里的好學生很輕松地就說出了正確的答案，然后我又給學生講解了這種題的基本做法。

最終，我要求學生自己出一個這樣的題考考自己的同桌。通過最終一個環(huán)節(jié)的練習讓學生學會舉一反三，讓學生知道要學以致用。

在復習中，我比較喜愛穿插復習。也就是說，將各種學問穿插開復習，這樣確保學生不會疲憊。比如，我們的語文書上有許多讓學生背誦的篇目，我們可以讓學生每一天或者是每兩天復習一課，假如是兩節(jié)語文課連在一起的話，可以一節(jié)背書一節(jié)講卷子。

復習比較枯燥乏味，我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時間做一些小嬉戲，或者是講一些小故事，看上去是耽擱了幾分鐘，但事實上卻可以提高學生的學習主動性，增加課堂效果。

布置作業(yè)過多，一方面會讓學生學會應付，其次對高年級同學而言，簡單讓學生跟老師搞對立，疏遠師生之間的距離。學生假如由不喜愛寫作業(yè)發(fā)展到不喜愛上課，那我們豈不是得不償失。我告知我班學生只要你們仔細寫作業(yè)，老師布置作業(yè)不會超過兩遍，學生們都很興奮。在我看來，仔細寫兩遍比胡亂寫五遍效果要好得多?？偠灾?，我們要想方設法讓枯燥乏味的復習充溢趣味，讓學生愛上復習，只有這樣，才能讓復習真正起到效果。

五年級語文教學反思14

我們很多老師已經(jīng)起先理性地看待新課程改革，起先用指責與反思給予我校教研以新的朝氣，構建教學以真的精彩。回顧一學期的教學工作，取得了很多成果，但同時也存在著好多不足之處我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文老師應當讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充溢熱忱地學習?呈現(xiàn)給學生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)建“我要學”“我想學”的主動教學氛圍。

3、教學活動中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

(二)給學生一個“溝通的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給學生一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗勝利的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)建力有時簡直是我們不可思議的：一位老師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學的`難點，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注意實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是大量的實踐，只有在實踐中，學生的實力才能不斷鞏固、提高。老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!老師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

(四)、存在的問題

1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言實力、思維實力、想象實力和創(chuàng)建實力上下功夫，使學生盡早駕馭科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還須要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展特性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習實力還需進一步提高，能使學生就感愛好的問題，綻開