2023年教學(xué)反思及總結(jié)(篇)

2023年教學(xué)反思及總結(jié)(篇)教學(xué)反思及總結(jié)1

游泳課是一項(xiàng)集水浴、空氣浴、日光浴于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是學(xué)生特別喜愛的一種體育課。常常游泳對提高身體各器官、各系統(tǒng)的功能能起到良好的熬煉作用。

小學(xué)生的游泳課的教學(xué)有其自身的特別性。經(jīng)過這些年的教學(xué)摸索總結(jié)，在教學(xué)上我采納了以下做法，收到了不錯(cuò)的`效果。

1、因?yàn)樾W(xué)生一提立刻要下水就興奮得不行，在你要教他們做打算活動(dòng)和進(jìn)行一些陸上練習(xí)時(shí)，他們已經(jīng)急不行待了，他們很難集中留意來聽你的講解和完成你支配的練習(xí)，所以在一起先下水時(shí)，我都會(huì)先讓他們按要求玩玩水。一來滿意一下他們急迫的玩水欲望，緩解一下他們的心情：二來也可以趁機(jī)試試水性。這樣做利于學(xué)生能很快靜下心來和老師一起學(xué)習(xí)游泳技術(shù)。

2、分組教學(xué)，我校學(xué)生游泳的技術(shù)水平到了中年級就出現(xiàn)了比較大的差距。一是因?yàn)閷W(xué)生對技術(shù)的領(lǐng)悟，受學(xué)生自身的身體協(xié)調(diào)性制約，這是客觀存在的。另一方面是則是中途轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，他們在原來的學(xué)校就根本沒有開設(shè)游泳課，當(dāng)然也就談不上游泳學(xué)得怎么樣了。在這種狀況下，分組教學(xué)是必需也是最好的選擇。在教學(xué)中，我則是先讓會(huì)游的同學(xué)，給他們下達(dá)肯定的游泳量，讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，中間要怎么休息？如何調(diào)整節(jié)奏讓他們自行支配。這也體現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一環(huán)。我則把重點(diǎn)放在指導(dǎo)部分不會(huì)游的學(xué)生身上。多給指導(dǎo)，多給關(guān)切，這樣也好讓他們早日跟上同班同學(xué)的水平。

此外，動(dòng)作學(xué)習(xí)的秩序支配也特別關(guān)鍵，支配得當(dāng)可以事半功倍。在教學(xué)秩序支配上，我采納了以下做法：

1、初學(xué)者先熟識水性再學(xué)泳式動(dòng)作。游泳與在陸上活動(dòng)有許多不同：首先是活動(dòng)環(huán)境不同。由于水有浮力，有壓力，阻力也比空氣阻力大許多。初學(xué)者乍一下水會(huì)站立不穩(wěn)，呼吸困難，移動(dòng)困難，因而心里驚慌膽怯 。其次呼吸方法的不同。再次就是身體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力不同。在陸上動(dòng)作是利用固定的支撐反作用力使身體運(yùn)動(dòng)，而游泳是在一種不能作為固定支撐的液體中運(yùn)動(dòng)。由于上述緣由，確定了初學(xué)者起先學(xué)游泳不是先學(xué)哪一種泳勢，而是要先到水的環(huán)境中去，感受水的浮力、壓力、阻力。駕馭水中行走、浸入水中、呼吸、浮體、站立等，從而為學(xué)習(xí)各種姿態(tài)的游泳技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

2、先學(xué)腿部動(dòng)作，駕馭水中平浮。自由泳時(shí)，身體俯臥于水面，由于身體的上半身浮力大于下半身，腿會(huì)下沉，為保持身體平浮，須先學(xué)會(huì)腿的打水動(dòng)作，使雙腳取得水的支撐反作用力，既可推動(dòng)身體前進(jìn)，又可使腿部不下沉。

3、先陸后水，以水為主。先在陸地上進(jìn)行仿照練習(xí)。在陸上進(jìn)行仿照練習(xí)可以利用視覺，看清動(dòng)作路途、方向、結(jié)構(gòu)，自己做得是否正確，隨時(shí)可以改正。在陸上初步體會(huì)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，就要?jiǎng)偤棉D(zhuǎn)到水中練習(xí)，經(jīng)過水中反復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固的效果。當(dāng)然，這僅是一些閱歷總結(jié)，至于游泳課堂教學(xué)還有許多須要去反思的。

教學(xué)反思及總結(jié)2

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表達(dá)生活中一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2、駕馭小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間互化的方法。

3、在理解、分析數(shù)量關(guān)系基礎(chǔ)上，正確解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

4、學(xué)會(huì)把分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問和技能遷移到百分?jǐn)?shù)，體會(huì)類比的數(shù)學(xué)思想。

在實(shí)際教學(xué)中，五個(gè)解決問題里面，我認(rèn)為沒有解決好的就是例5,從學(xué)生的數(shù)學(xué)總結(jié)中也得到證明，許多學(xué)生表示沒有駕馭例5，他們希望老師能重新講解。學(xué)生沒有駕馭好，首先反思的是老師，那個(gè)點(diǎn)沒有講解清楚。

我的問題在于：1、夸大了題目的難度。和可能和小時(shí)候上學(xué)不喜愛或者沒有駕馭這一學(xué)問點(diǎn)有關(guān)系，盡管當(dāng)了老師，更多的對于數(shù)學(xué)的畏懼性依舊存在，甚至無措的狀況也有。所以在教學(xué)中夸大題目的難度，也給學(xué)生帶來肯定示意：這個(gè)題目很難，你不會(huì)駕馭它。

（措施：自己肯定要練習(xí)，不僅能做對題目，還有學(xué)會(huì)找出題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，找到解決問題關(guān)鍵點(diǎn)的方法。在做練習(xí)后，我會(huì)和答案對比，差異在哪里，事實(shí)上我更多的是看結(jié)果，先看結(jié)果是否一樣，結(jié)果一樣時(shí)再對比列式的不同。通過反復(fù)練習(xí)，我找到了解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)及如何去突破關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)我嫻熟駕馭時(shí)才發(fā)覺，心中的信念是找到解決問題的方法，問題的難度性已經(jīng)不存在了。）

2、倉促上課。在自己沒有清楚駕馭的時(shí)候就給學(xué)生講解，勢必是講不清晰的。要趕進(jìn)度，重視進(jìn)度而忽視教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量也很難提高。

（措施：重新為學(xué)生講解。學(xué)生感到單位1的改變是一個(gè)難點(diǎn)，他們找不準(zhǔn)單位1，實(shí)際問題是單位1的改變，單位1變成了什么，他們不清楚。他們?nèi)阅芫_的找到單位1，但不會(huì)運(yùn)用單位1，有些時(shí)候單位1中詳細(xì)的量發(fā)生了改變，他們不清楚。）

找到了我的問題所在和學(xué)生的`問題所在，就須要我去幫助他們理順?biāo)悸?，班上?yōu)秀的學(xué)生聽的也是云里霧里的，例5的教學(xué)實(shí)在差勁，老師就沒有表述清楚。特別感謝可愛的學(xué)生，他們知道自己的問題，看他們也讓我知道自己的問題。

接下來就是重新講解，我將題目進(jìn)行細(xì)化。

首先練習(xí)的是填空題：（）比20多20%（）比8少25%

20比（）多20%8比（）少25%

讓學(xué)生列式解答，在這四道練習(xí)題中，前兩道的單位1是知道的，分別是20和8，，用乘法，列式20×（1+20%）和8×（1-25%），后兩道不知道單位1，所以用除法：20÷（1+20%），8÷（1-25%）學(xué)生列式解答后讓學(xué)生說一說列式的緣由。接下來就是重新出示例5，細(xì)化

4月份比3月份削減20%，變成填空題是（四月份）比1少20%（3月份是單位1，假設(shè)為1），求出四月份為0.8

5月份比四月份增長20%，改填空題為（五月份）比0.8多20%（四月份是單位1，詳細(xì)數(shù)值是0.8），學(xué)生很簡單求出五月份，接下來學(xué)生就能比較5月份和3月份。

接下來的練習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生在解決問題時(shí)，找到題目的關(guān)鍵點(diǎn)，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)化和細(xì)化，填空題的形式出現(xiàn)，要清晰每一步求出的是什么。

就是用這種細(xì)化加轉(zhuǎn)化的方法，學(xué)生順當(dāng)駕馭，依舊有幾個(gè)學(xué)生沒有駕馭，課下有針對性的補(bǔ)習(xí)。

教學(xué)反思及總結(jié)3

設(shè)計(jì)意圖：

《父母的愛》是小學(xué)五年級第九冊教材第六單元口語交際的內(nèi)容，本內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際親密相關(guān)，讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父母之愛，是這次口語交際的編排意圖，同時(shí)，通過活動(dòng)提高孩子們的口語表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

1．圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際，溝通時(shí)做到內(nèi)容充溢，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；聽他人說話時(shí)，仔細(xì)耐性，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的看法。

2．依據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感愛好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。

3、讓學(xué)生在交際與溝通中理解何謂真正的父母之愛，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，增加學(xué)生口語表達(dá)的自信念，讓其暢所欲言，廣開言路。

教學(xué)重點(diǎn)

圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)

在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)實(shí)力，做到表述流暢，感情真摯。

教學(xué)打算

1．多媒體課件。

2．回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。

課時(shí)支配3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)（口語交際）

一、談話導(dǎo)入

父愛如山，母愛如水。我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達(dá)的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧困、慈愛的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈愛的笑容，是親切的話語，是熱忱的激勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。

父母的愛，情深似海，我們在愛中一每天長大。今日，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同共享。（板書課題）

（）、引出話題

1、讓學(xué)生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。

2、小組探討：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當(dāng)，說說自己的理由。

3、組織全班溝通。（在溝通中引導(dǎo)學(xué)生明確第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)像《慈母情深》中的母親，有意識地熬煉孩子的獨(dú)立生活實(shí)力。其次個(gè)故事中的爸爸教化方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)當(dāng)幫助他找出失敗緣由，激勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的勝利是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。從而讓學(xué)生懂得什么是真正的父母之愛。）

（二）、聯(lián)系實(shí)際，探討愛

1．聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?。（先小組探討，然后全班溝通。）

2、講解并描述故事。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā?/p>

(三)、拓展延長

回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

其次課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入

在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們同文章的作者一起體驗(yàn)著宏大、無私的父母之愛。上節(jié)課，我們溝通了父母的'愛以及對父母愛的看法，其實(shí)生活中我們無時(shí)無刻都感受著父母的愛。世界上最愛你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？

這節(jié)課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們溝通、溝通一下吧！

二、選擇話題

1、讀一讀書中的習(xí)作內(nèi)容。（通過詳細(xì)的事，從對父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛；建議父母改進(jìn)教化方法，勸告他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。）

2、選擇自己的習(xí)作話題。

3、溝通自己選擇的話題。

三、老師示范

1、老師以詳細(xì)事例講解并描述自己的故事，述說父母之愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。聽了這個(gè)故事你有什么感受？老師這個(gè)故事講得怎樣？

3、讀詩歌，感受母愛。歌詞略

4、每個(gè)人都有疼愛自己的母親、父親，請你也講一講父母愛自己的故事。

5、老師小結(jié)：那父母的愛啊，不就是雨中遮雨的傘嗎？那父母的愛啊，不就是臨行前細(xì)細(xì)的吩咐嗎？那父母的愛啊，不就是一個(gè)緊緊的擁抱嗎？那父母的愛啊，不就是犯錯(cuò)誤時(shí)耐性的訓(xùn)誨嗎？

四、明確要求

1、讀一讀書中的習(xí)作要求。（選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。）

2、老師的建議：運(yùn)用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動(dòng)作表達(dá)自己的情感。

五、動(dòng)筆寫作

第三課時(shí)課后拓展

一、回顧習(xí)作要求：學(xué)生回顧，師板書習(xí)作要求。

二、作品賞析選取內(nèi)容不同的習(xí)作讓學(xué)生賞析、評價(jià)。

三、例文評改學(xué)生讀例文，集體評改。

四、修改習(xí)作

1、小組溝通，相互評改。

2、自己修改習(xí)作。

五、佳作賞析

1、小組舉薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。

2、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。

3、朗讀作品。

教學(xué)總結(jié)與反思：

“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象地雙方互動(dòng)的信息溝通活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和與他人溝通的實(shí)力。本次口語交際主題是父母的愛。

教學(xué)中，我先利用課文切入話題，學(xué)完本組課文后，學(xué)生對父母的愛有了肯定的可理解，有了更深刻的理解和感受，這節(jié)課再讓學(xué)生對三個(gè)小故事談看法，通過學(xué)生互動(dòng)，為孩子供應(yīng)了語言活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)與他人交際，在互評互說中提高了語言修養(yǎng)，培育交際實(shí)力。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己與父母間的故事講給別人聽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在交際中全面相識和體驗(yàn)真正的父母之愛，訓(xùn)練學(xué)生的聽說實(shí)力，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，讓每位學(xué)生能在虛心的聽取和盡情表達(dá)中體現(xiàn)交際目的。

最終布置回家后讓學(xué)生給父母講三個(gè)小故事，請父母談看法，這一環(huán)節(jié)我把課堂延長到家，意在為孩子創(chuàng)建一些與父母干脆溝通、溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日?；顒?dòng)中熬煉口語交際實(shí)力。

教學(xué)反思及總結(jié)4

作為新老師，第一次上數(shù)學(xué)課，內(nèi)心充溢著許多困惑與擔(dān)心。聽隨堂課的錢老師非常細(xì)心仔細(xì)地針對本節(jié)課存在的問題，賜予了許多指正與建議。

一、抓住不同領(lǐng)域的核心，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、生活閱歷來組織活動(dòng)。

1、活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，老師的語言肯定要邏輯清楚、簡練到位。相識數(shù)字6時(shí)即可自然連接“你覺得6像什么”的問題，斷篇式的數(shù)點(diǎn)不符合學(xué)習(xí)者思維的方式。

2、細(xì)致視察了解中班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。不應(yīng)過多對“小幫手”提要求，學(xué)具仍應(yīng)由老師來擺放，這也可以避開活動(dòng)中發(fā)生消極等待的空窗期。在理解數(shù)字含義的環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來理解數(shù)的實(shí)際含義比純粹的口頭復(fù)述更有效。

二、遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、敬重幼兒的想法來組織活動(dòng)。

1、執(zhí)教者應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)善仿照、樂操作的特點(diǎn)，摒棄老師為主體的關(guān)鍵在于把課堂交給孩子。在出示其次例圖時(shí)，老師完全可以請個(gè)別幼兒上來嘗試地做一做，一方面可以引導(dǎo)幼兒細(xì)致思索，另一方面也可通過個(gè)別狀況發(fā)覺普遍可能存在的問題，賜予剛好的修正。同時(shí)，也能對該課的重難點(diǎn)數(shù)字6的學(xué)習(xí)加以鞏固。

2、執(zhí)教者應(yīng)敬重幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)視角與想法，活動(dòng)中出現(xiàn)了有的幼兒數(shù)香蕉數(shù)的是6個(gè)香蕉，也有的數(shù)的是兩串香蕉。老師應(yīng)對于這兩種數(shù)法表示贊同并在講評時(shí)重點(diǎn)介紹，滲透不同的量詞，拓展孩子的思維。

通過錢老師的細(xì)心指引，我發(fā)覺看似一節(jié)簡潔的數(shù)學(xué)課里蘊(yùn)含了太多值得推敲思索的地方。小到“從左往右、從上到下”做題、數(shù)數(shù)、畫點(diǎn)的.良好操作習(xí)慣的指導(dǎo)，大到對活動(dòng)中兩種數(shù)法的贊同與量詞的滲透，無不體現(xiàn)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)區(qū)分于其他領(lǐng)域的核心詞：邏輯性、思辨性。教案是死的，課堂是活的，老師既應(yīng)在活動(dòng)中對孩子的操作要求和習(xí)慣做強(qiáng)調(diào)，還應(yīng)把課堂交還給孩子，引導(dǎo)幼兒用過干脆感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思及總結(jié)5

我班幼兒對過生日充溢了愛好，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。活動(dòng)的目標(biāo)是經(jīng)過為丁越小摯友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并經(jīng)過該活動(dòng)學(xué)習(xí)共享.我充分探討幼兒的年齡特點(diǎn)和愛好愛好，以一份神奇的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的新奇，再變出一個(gè)精致的生日蛋糕，將幼兒的愛好完全調(diào)動(dòng)起來，活動(dòng)中，我用丁越小摯友的口吻和幼兒溝通，以丁越小摯友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言進(jìn)取、表現(xiàn)較好的幼兒，我會(huì)賜予進(jìn)取的確定與贊許，并會(huì)讓丁越小摯友親小摯友一下做為嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)幼兒接著努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會(huì)用和丁越小摯友說靜靜話的方式來吸引幼兒的留意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的心情都很高。

本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)動(dòng)身的，所以，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒有太大的問題，間或幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐栴}而站起來，或在探討問題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的留意力以到達(dá)寧靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順當(dāng)。

過生日是幼兒原本就非常喜愛的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小摯友過生日，所以，幼兒們對活動(dòng)更加感愛好，都很進(jìn)取地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行溝通。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在老師與其他同伴的激勵(lì)下也能英勇的走過去。經(jīng)過此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，相識到自我長大了，并學(xué)會(huì)了關(guān)切同伴，與同伴共享食物和嬉戲的快樂。幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了老師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加的教化方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行進(jìn)取的引導(dǎo)和激勵(lì)，幫忙幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人共享。

教化心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。所以，在管理中應(yīng)當(dāng)變更傳統(tǒng)的.教化方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教化，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)切每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭取殲滅教化死角。

所以在日常教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、用“心”去愛孩子

幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時(shí)情景又是困難多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問題，有時(shí)孩子的生活又須要老師特別的照看，所以老師應(yīng)當(dāng)對幼兒教化工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的相識，有充分的打算，堅(jiān)決信念，堅(jiān)持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時(shí)要對孩子充溢愛心和耐性。用關(guān)注的目光凝視孩子，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示激勵(lì)，使幼兒感到“老師很喜愛我”。老師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛淘氣的甚至有問題行為的孩子。

二、樹立正確的教化觀

作為幼兒老師應(yīng)當(dāng)明確原委什么樣的教化才是好的幼兒教化，才是高質(zhì)量的幼兒教化。此刻的許多家長認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)，孩子多學(xué)學(xué)問，就能夠保障將來的生活。此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長，并受到家長們的苦心栽培，這些孩子聰慧又富有創(chuàng)建力，可是會(huì)缺乏忍耐力、抗壓性與紀(jì)律觀念，承受不了挫折，不擅長團(tuán)隊(duì)合作，主動(dòng)性及進(jìn)取性較差。

三、提升自身素養(yǎng)

作為一名老師，“給人一碗水，自我首先得打算一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。我們幼教工作者，要仔細(xì)貫徹《綱要》精神，變更單一封閉的教化模式，面對家長，面對社會(huì)，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教化置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教化的大環(huán)境中，進(jìn)取開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教化資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，構(gòu)成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒教化新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒老師的我們，應(yīng)當(dāng)從小留意幼兒本領(lǐng)的培育。讓幼兒成為自我的主子，生活的強(qiáng)者。幼兒老師須要不斷地吸取新學(xué)問，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素養(yǎng)，以跟上時(shí)代的改變

總之，遠(yuǎn)程教化帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)。我要感謝上級為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺，為我們供應(yīng)學(xué)習(xí)改善的機(jī)會(huì)。“活到老，學(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會(huì)釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責(zé)，以本次培訓(xùn)資料作為指導(dǎo)，用自我的實(shí)際行動(dòng)來為幼兒教化事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

教學(xué)反思及總結(jié)6

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)九年級的語文教學(xué)工作。因?yàn)榈谝荒険?dān)當(dāng)畢業(yè)班的教學(xué)工作，我內(nèi)心非常驚慌。語文總分150分，在中考中占分較重，比較重要。通過一年的初三教學(xué)實(shí)踐和不少老師的閱歷，我對初三語文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。

我的收獲：

1、牢抓基礎(chǔ)，絕不丟分：150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。這些題只要熟背課文，考試時(shí)不寫錯(cuò)別字即可拿全分。假如會(huì)背會(huì)做的題也失分，那就太惋惜了。因此，我在平常教學(xué)時(shí)，牢抓基礎(chǔ)學(xué)問，對易錯(cuò)字進(jìn)行總結(jié)，在考前輔導(dǎo)時(shí)在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。另外，我時(shí)時(shí)提示學(xué)生，試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越簡單弄錯(cuò)，所以要求他們答題后肯定要復(fù)查基礎(chǔ)題，千萬不能以為會(huì)就掉以輕心。

2、熟記答題公式，不輕易丟分：這主要體現(xiàn)在口語交際，詩詞賞析，文言文閱讀，說明文閱讀，爭論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對固定，答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式，那么常見題就不簡單失分。

3、常抓作文，訓(xùn)練語言：我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，作文語言常不出彩。因此，在平常作文訓(xùn)練時(shí)，我總是在黑板上寫下本次作文的審題留意點(diǎn)，語言要求，書寫規(guī)格等，讓學(xué)生按要求寫作，時(shí)時(shí)提示留意語言美麗，多運(yùn)用修辭，多引用名言、古詩。并在下次寫作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問題，要求逐條進(jìn)行改正。

我的困惑：

1、之前的作文訓(xùn)練太少，到最終一個(gè)學(xué)期深感對作文力不從心。初三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，既要對以前學(xué)習(xí)過的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要對答題進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們與時(shí)間賽跑，但作文積累是個(gè)慢活，須要平常一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。而初一，初二時(shí)，我沒有對這項(xiàng)太重視，所以在初三寫作是出彩的.作文太少。

2、面批太少，錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。面批對于提高閱讀理解很有效，但也是由于時(shí)間緣由，所以這方面我也沒有做到位，丟失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。

.我的措施：

1、在初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或憐憫，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)肯定要充溢感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色調(diào)的詞，讓評卷老師不知不覺地受你誘惑；三是盡量用短句子，避開病句和不流暢；四是感情劇烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處爭論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最終一眼是你文章中最靚麗的地方。

2、下學(xué)期，爭取面批，在面批時(shí)，對學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地駕馭語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難，一起先得分率很低，面批時(shí)我傳授他們方法。讓他依據(jù)你所講的方法，對他的學(xué)問進(jìn)行梳理，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方，進(jìn)而做到少失分。

以上是我對自己這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有閱歷也有教訓(xùn)。總之，我還是信任一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒有捷徑，但可以有巧思。

教學(xué)反思及總結(jié)7

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語“遲疑、孤獨(dú)、隧然間、經(jīng)久不息”的意思。

（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)毅英勇。能邊讀邊思，大膽提問。

（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)毅英勇，感受“掌聲”的魅力。

3．教學(xué)過程：

一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

1．出示課題，齊讀

2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問）

說明：

激發(fā)學(xué)生讀書的愛好，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文，整體感知：

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞

2．學(xué)習(xí)生字詞

3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

說明：

二年級學(xué)生已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)生字詞的實(shí)力，因此，老師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相互溝通。

借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來說并不非常困難，而要“讀正確、讀通順”并不非常簡單，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成仔細(xì)、細(xì)致的好習(xí)慣，不加字，不漏字，留意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成邊讀邊思索的習(xí)慣。

三、精讀課文，理解感悟：

1、自由輕讀課文，思索：那兩次掌聲分別是在什么狀況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

2、抓住關(guān)鍵詞，探討溝通

（1）理解詞語：隧然間遲疑

（2）為什么隧然間會(huì)響起熱情而長久的掌聲？

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

（5）在同學(xué)們熱情的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

（6）感情朗讀第三節(jié)

3、那次演講之后，小君有什么改變？齊讀末節(jié)

4、“孤獨(dú)”什么意思？原來的小君有多孤獨(dú)？為什么會(huì)有這么大的改變呢？指名朗讀一、二節(jié)

5、齊讀全文

說明：

抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì)小君的英勇，感受同學(xué)間真誠的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：

1、抽讀生字詞

2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么激勵(lì)幫助她？

說明：

在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平常的生活中學(xué)會(huì)關(guān)切、幫助四周的人，進(jìn)一步升華思想。

二、說課要點(diǎn)：

1．說教材

《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小摯友，在全班同學(xué)的掌聲激勵(lì)之下最終鼓起志氣，走上講臺繪聲繪色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對殘疾少年面對生活堅(jiān)毅英勇的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。

2．說學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男从言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，須要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會(huì)到的。

再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)切四周的人或事，特殊是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的相互支持與激勵(lì)并不是一件簡單的'事兒。

3、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)（詳細(xì)見教學(xué)設(shè)計(jì)1）。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍舊是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中更注意學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生駕馭生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

培育學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思索實(shí)力的不同，老師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的實(shí)力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

4．說教法

識字教學(xué)中，依據(jù)二年級學(xué)生的實(shí)際狀況，大膽放手，讓識字實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，老師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“孤獨(dú)”這個(gè)詞的理解，老師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，找尋課文中詳細(xì)的語言來使學(xué)生明白詞義。

抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

5說學(xué)法

“教是為了不教?！边@句話意在告知我們每一位老師，要懂得培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，獨(dú)立思索的習(xí)慣。對于二年級學(xué)生來說，接著培育良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì)范小君同學(xué)英勇堅(jiān)毅地面對生活的時(shí)候，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳臓顩r的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì)遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會(huì)文本的主旨。

6、說實(shí)施

整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

三、教學(xué)反思：

這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感簡單激發(fā)，也簡單改變，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必需引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性相識。從情到理是相識上的升華，而要“悟理”則必需先“析情”。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純學(xué)問性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深化人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十二附說課及反思,掌聲，希望對你有幫助！

教學(xué)反思及總結(jié)8

《水的凈化》是初三化學(xué)第四單元課題二第一課時(shí)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是介紹水的四種凈化方法，分別為：沉淀、過濾、吸附、蒸餾，前三種是本節(jié)課的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)：

一、教學(xué)流程反思：教學(xué)從一杯渾濁的水引入分析雜質(zhì)，教會(huì)學(xué)生分析并且描述水中存在的雜質(zhì)，從而引出除雜的四種方法。水的凈化第一種方法沉淀，學(xué)生對于明礬的相識較為生疏，通過課后探討，方才意識到，可以將明礬的介紹和油條成分聯(lián)系在一起，更加的生活化。其次個(gè)方法是過濾，過濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示范中學(xué)生理解較困難，假如干脆演示每個(gè)錯(cuò)誤的操作步驟（如有意液面高于濾紙邊緣，戳破濾紙等錯(cuò)誤操作^）并以教學(xué)視頻呈現(xiàn)正確操作步驟，最終學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生的思維得以碰撞，便于駕馭過濾的正確操作步驟并總分析濾液渾濁的緣由。第三種方法是利用活性炭進(jìn)行吸附，難點(diǎn)是學(xué)生難以理解活性炭吸附是物理改變，通過生活閱歷告知，凡是疏松多孔的物質(zhì)如面包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理改變。井水總是比河水干凈，分析井水旁邊的砂石起過濾作用，有效結(jié)合化學(xué)學(xué)問與生活。

二、教學(xué)語言：教學(xué)是一門藝術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)階梯式的教學(xué)。老師的語言言簡意賅，諄諄教導(dǎo)，步步啟發(fā)，層層搭梯，學(xué)問的學(xué)習(xí)便是水到渠成。過濾試驗(yàn)操作中，表述較為繁多，結(jié)合試驗(yàn)步驟，達(dá)到講解清晰明白的效果。對于學(xué)生的正面激勵(lì)和引導(dǎo)，全班掌聲會(huì)讓他們產(chǎn)生無比的驕傲感，不是語言勝似語言。

三、學(xué)生活動(dòng)：新課標(biāo)體現(xiàn)“學(xué)位中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生充分投入到課堂活動(dòng)中，本節(jié)課開展學(xué)生試驗(yàn)——水的過濾。學(xué)生從喜愛試驗(yàn)到喜愛化學(xué)逐步加深，并且將化學(xué)與生活僅僅聯(lián)系在一起，培育愛惜水資源的'情感和節(jié)水意識。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生事情，學(xué)生對凈水方法加強(qiáng)文字書寫，并對明礬、過濾和活性炭的書寫課堂記憶并駕馭學(xué)問點(diǎn)。

四、教學(xué)組織：班級是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，課堂中學(xué)生相互探討水中存在的雜質(zhì)，總結(jié)學(xué)問方法是一筆珍貴的閱歷。學(xué)生試驗(yàn)中，同學(xué)間相互幫助，取長補(bǔ)短，集中集體才智成就你我他。所以在課堂中，我采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探討、學(xué)生試驗(yàn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的愛好。但仍存在以下問題，學(xué)生課堂參加度不高，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)力較差，老師適時(shí)的激勵(lì)將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和熱忱。

教學(xué)反思及總結(jié)9

本學(xué)期我所任學(xué)科是三年級的語文，并兼班主任工作?；貞涀约旱氖杲虒W(xué)生涯，做班主任的經(jīng)驗(yàn)是少之又少，而今年由于學(xué)校的合并，我又重新走上了班主任的崗位，上任之初我真是手忙腳亂，課堂教學(xué)、班級管理等等問題都出現(xiàn)在了我的面前，好在南園小學(xué)的大環(huán)境幫了我，整個(gè)組的教研氛圍很濃，老老師也很照看我這個(gè)并不是很新的“新手”，在組長吳媛老師和其它老老師的幫助下，我起先了這學(xué)期“摸著石頭過河”的教化教學(xué)生活。再看看我們班的學(xué)生，整個(gè)班的學(xué)生兩極分化較嚴(yán)峻，尖子生不多，但是后進(jìn)生卻較多，來自農(nóng)村的學(xué)生有12個(gè)，家長教化觀念淡薄。但大部分學(xué)生主動(dòng)向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)?，F(xiàn)將一學(xué)期以來的詳細(xì)狀況總結(jié)

一、教化工作

(一)做好學(xué)生的思想工作，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。

做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會(huì)課，開好班會(huì)課;二是重視與學(xué)生的思想溝通，多與學(xué)生談心。利用班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行思想教化，避開單調(diào)重復(fù)的指責(zé)說教而引起學(xué)生的反感，簡單為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊相識，提高學(xué)生的思想境界。班主任把剛好發(fā)覺的不良思想的苗頭一語道破地指出來，對事不對人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教化，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想殲滅在萌芽階段。而重視與學(xué)生的思想溝通，多與學(xué)生談心，注意的是學(xué)生的特性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，剛好對學(xué)生進(jìn)行針對性的教化。

(二)加強(qiáng)班級管理，培育優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

三年級的學(xué)生思想、心理發(fā)展、改變很快。因此，對學(xué)生的思想工作顯得尤其困難和重要。在這個(gè)學(xué)期里，我的班級管理工作主要從三方面實(shí)施：一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理實(shí)力培育的力度，通過各種方式，既留意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教化，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，漸漸形成良好的思想行為品質(zhì);又留意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培育他們多方面的實(shí)力，在這點(diǎn)上，特殊值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。這個(gè)學(xué)期全部的班干部都進(jìn)行了民主選舉，我選了一節(jié)班會(huì)課，由學(xué)生自愿在班內(nèi)進(jìn)行，其他學(xué)生依據(jù)其平日表現(xiàn)進(jìn)行公允選舉。當(dāng)日競選場面特別激烈人心，大部分孩子都進(jìn)行了競選。孩子們不只是得到了一次熬煉，更懂得了競爭，懂得了自信，懂得了要勇于表現(xiàn)自己，懂得了責(zé)任，懂得了平日該怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的自己?只有平日嚴(yán)格要求自己，努力了，能成為別人榜樣了，你才有機(jī)會(huì)競選勝利。當(dāng)晚的日記上，孩子們都寫到這是一次最有意義的班會(huì)，他們恒久不會(huì)遺忘。

(三)主動(dòng)抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以成功者走。

后進(jìn)生的教化和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級整體教化教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的看法對待他們，深化調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的緣由，做到了因材施教，對他們到處真誠相待，時(shí)時(shí)耐性相幫，真正做他們的知心摯友、最可靠的摯友，同時(shí)，盡量挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)因素，培育他們的主子意識，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)建條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和特長，剛好贊揚(yáng)他們，使他們品嘗到勝利的快樂和喜悅。我班臧利達(dá)平常反應(yīng)比較遲鈍，所以上課聽不懂，課后作業(yè)雜亂無序，成果較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的訕笑。發(fā)覺這種狀況后，我一方面告知四周的同學(xué)要多給他關(guān)切和幫助，一方面常常找他談心，溝通思想，增進(jìn)情意。還給他換了座位，慢慢地，他成為班集體中的重要一員，復(fù)原了自信，走出了逆境，學(xué)習(xí)成果也有所提高。冰凍三尺非一日之寒，要想后進(jìn)生的心解凍不是不行能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、敬重和真心、真誠的暖和，才可能消解冰凍。

(四)抓好平安工作。

平安維系著家家戶戶的生活，我始終做到，平安第一，預(yù)防為主。利用周會(huì)、隊(duì)會(huì)、談心、家長會(huì)等形式做好周密細(xì)致的思想工作，一學(xué)期沒有發(fā)生任何平安事故。

(五)主動(dòng)主動(dòng)地和各科老師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教化力氣，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。

在與任課老師的交往中，我敬重他們的看法，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級的主子，視為自己的伙伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課老師協(xié)商，傾聽、接受他們的看法。在這方面，我平常留意多教化學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，敬重老師的勞動(dòng)，上課用心聽講，仔細(xì)完成作業(yè)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情意。

二、教學(xué)工作

培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不行能安下心來學(xué)習(xí)。由于三年級是學(xué)問積累和實(shí)力培育的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生好動(dòng)，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際狀況和好勝心強(qiáng)的`特點(diǎn)，對癥下藥，實(shí)行多激勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評比出書寫最仔細(xì)的幾位學(xué)生，不僅給他們嘉獎(jiǎng)，而且把他們的作業(yè)常常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對幾位書寫特殊差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣，大部分學(xué)生的書寫都有改觀，書寫較上學(xué)期進(jìn)步了不少。每天的早讀，由于班干部年齡小，閱歷不足，不能幫助老師上好自習(xí)。因此，我首先在班里留意培育得力小干部，幫助小干部樹立威信，使小干部能在班里獨(dú)當(dāng)一面。然后，由小干部負(fù)責(zé)早讀紀(jì)律，早讀的領(lǐng)讀員也是由頭一天語文課上表現(xiàn)好的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生上語文課的主動(dòng)性，也增加了學(xué)生之間的競爭意識。這樣，不僅部分學(xué)生的組織實(shí)力得到提高，而且在班干部的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也能自覺、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

同時(shí)，我還非常重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：激勵(lì)學(xué)生搜集自己知道的傳聞故事、描寫風(fēng)箏的古詩、中華傳統(tǒng)文化資料、制作課余生活記錄表等，閱讀課外書籍，寫出讀書筆記等。在這些活動(dòng)中，不僅使學(xué)生駕馭了的課外學(xué)問，還培育了學(xué)生動(dòng)手、信息等實(shí)力，刺激了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，留意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育實(shí)力。

教學(xué)反思及總結(jié)10

這學(xué)期是學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)的沖刺階段,對每一位任課老師來說,高三教學(xué)工作意味著驚慌、勞碌、勞累,同時(shí)也意味著充溢、收獲和提高。自己明白要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,也給自己制定了安排,暗下決心,肯定要踏實(shí)努力的做好各項(xiàng)工作。

一、深化探討考綱和考試說明,將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問,更注意學(xué)生實(shí)力的培育,特殊是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》,每年都會(huì)依據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動(dòng)勢必會(huì)對高考起到肯定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致探討。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題,有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特殊是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí),注意與其他老師的溝通和溝通。擔(dān)當(dāng)過高三教學(xué)工作的老老師的閱歷就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些閱歷都是干脆得出來的,是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過溝通學(xué)習(xí),才能對自己的教學(xué)和成長起到主動(dòng)的促進(jìn)作用。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過程,上好每一堂課。

1、用好教材,注意雙基。

學(xué)生總是埋怨語文課本對考試來說沒用,這種想法是特別不對的。教材是一個(gè)載體,它包含了高考說明中的全部基礎(chǔ)考點(diǎn),嫻熟駕馭教材就能駕馭基礎(chǔ)學(xué)問和基本實(shí)力;教材又是一個(gè)跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2、激發(fā)愛好,提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就須要激發(fā)學(xué)生的愛好,但是激發(fā)愛好絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我依據(jù)每一節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)做好打算。注意學(xué)問點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系,讓學(xué)生相識到它的重要;注意學(xué)問點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學(xué)生明白學(xué)問不是表面上的,也不是僵化的,要在運(yùn)用中占有學(xué)問,在理解中拓展學(xué)問。同時(shí),再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實(shí)際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是學(xué)問,還有運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力;不僅是課堂上的,還有生活中的。

3、突破重點(diǎn),注意實(shí)效,抓好常規(guī),注意平常積累。

高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的.簡潔重復(fù),特殊是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是駕馭基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個(gè)有效的學(xué)問系統(tǒng),這樣才能彌補(bǔ)原有的學(xué)問缺陷,駕馭復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文學(xué)問點(diǎn)多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們留意多積累,做好基礎(chǔ)學(xué)問和錯(cuò)題的分類整理,為高考的最終沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí),從字音字形、成語、標(biāo)點(diǎn)、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對學(xué)生注意基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和實(shí)力的培育起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評課。

這學(xué)期是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,要將學(xué)生駕馭的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時(shí),也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增加學(xué)生對考試的相識。同時(shí),還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn),全面提高學(xué)生的階梯實(shí)力,最大限度的避開失分。對于錯(cuò)誤肯定要分析緣由,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以依據(jù)詳細(xì)的提示適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析,對癥下藥。

通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對于這些,我們要?jiǎng)偤猛ㄟ^學(xué)情分析找準(zhǔn)詳細(xì)環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí),更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)覺問題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行。

由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班閱歷不足,也在教學(xué)中存在很多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思索,給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。在學(xué)問點(diǎn)的歸納和講解上有些不是很到位。我信任隨著以后教學(xué)閱歷的積累,自己將會(huì)剛好發(fā)覺問題,改正缺點(diǎn)。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生賜予自己的理解和協(xié)作,自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水,希望在這鳳凰花開的日子里,自己的學(xué)生榜上出名,讓我這學(xué)期艱辛而又歡樂的路程變得更有價(jià)值和意義。

教學(xué)反思及總結(jié)11

《桂花雨》這篇文章充溢著作者琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情！要想深深地理解這分感情，肯定要將自己全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我在課堂上的三點(diǎn)小小的體會(huì)：

一、激發(fā)愛好，直奔主題

一起先上課，我先讓學(xué)生談?wù)搶鸹ǖ牧私?，然后補(bǔ)充讓大家明白桂花不僅香氣襲人，而且還是廣西壯族自治區(qū)的區(qū)花，并且還會(huì)下雨。由此激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。在學(xué)生通讀了全文，做到讀通、讀順、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上直奔課文的主要段落──第三自然段。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀出歡樂

課文的第三節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的搖花樂、父親的豐收樂、母親的助人樂以及母親和全村人的濃濃鄉(xiāng)情。因?yàn)檫@節(jié)是重點(diǎn)段落，所以和學(xué)生同搖同樂，覺得很是快樂，特殊是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時(shí)的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情

課文的最終兩個(gè)自然段是作者的真情流露，這時(shí)須要學(xué)生靜心體會(huì)，靜默感受，特殊是母親的那句話以及作者懷念童年的'那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我一起先就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻，不用多講，他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。

簡潔地讀，讀出寵愛，讀出歡樂，讀出真情，這是我上這節(jié)課時(shí)最想達(dá)到的目的，這節(jié)課基本達(dá)到。不過這節(jié)課還是有缺憾的，就是桂花離我們東北的孩子生活實(shí)際太遠(yuǎn)，因此學(xué)生體會(huì)不到作者對童年搖花樂的那份真摯感情！讀課文時(shí)，有的同學(xué)還是感情不到位！或許是老師渲染得還不到位吧？

教學(xué)反思及總結(jié)12

《暖流》這篇課文講的是江爺爺探望南開高校師生員工并和他們親切交談的事，說明白江爺爺對中國古典文學(xué)的酷愛，表達(dá)了他對青年人的關(guān)懷。本單元的5篇課文，充溢了春天的氣息。第一課號召大家綠化家園；第三課表達(dá)的意思就是兒童就是春天；第四課寫抓住了春天最好的時(shí)間；第五課兩首描寫春天美景的古詩。其次課之所以放在第一單元，主要體現(xiàn)了首長的關(guān)切就像春天一般暖和。因此，這篇課文應(yīng)當(dāng)將著力點(diǎn)放置在體會(huì)首長對學(xué)生的關(guān)切上，體會(huì)江爺爺?shù)钠焚|(zhì)。

在昨天的.語文半日教研活動(dòng)中，本課的主備——“小雨跳跳”告知我們，她在第一課時(shí)的教學(xué)過程中重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生按提示語朗讀，她的做法給我今日的教學(xué)帶來啟發(fā)：我也可以抓提示語、人物的語言來體會(huì)人物的品質(zhì)啊。

課堂上，我先讓學(xué)生找出江爺爺說了什么，提示語是什么，再讓他們思索，這些話語主要講了一個(gè)什么意思，然后讓他們透過這些話語感悟人物的品質(zhì)，最終再有感情地讀讀這些句子。

我的這個(gè)問題對學(xué)生們來說，好像一點(diǎn)難度都沒有，他們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，尤其是第一問，說話內(nèi)容、提示語都是在文中一下子就能找到的，我還依據(jù)學(xué)生的回答板書了提示語，就這樣學(xué)生們一些愛子概括出了：江爺爺是一個(gè)親善可親、酷愛古典文學(xué)博學(xué)多才、關(guān)切下一代的宏大領(lǐng)袖。當(dāng)學(xué)生感知了江爺爺?shù)钠焚|(zhì)后，我再讓學(xué)生讀讀江爺爺?shù)脑?，這時(shí)候，學(xué)生們就讀得入情入境了。江爺爺那平易近人的形象躍然紙上，課題“暖流”的引申義也就迎刃而解了。

反思：

志向課堂追求效益最大化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高效益的敲門磚。因此，設(shè)計(jì)是否精當(dāng)，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于老師課前鉆研教材，我們要針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，追求課堂教學(xué)的有效性。在這節(jié)課上，我簡簡潔單抓提示語，學(xué)生們到也學(xué)得輕松，學(xué)得實(shí)在。

教學(xué)反思及總結(jié)13

我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確的提出了，關(guān)于初中生物學(xué)科的教化對象是面對全體學(xué)生的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物特地人材，初中生物教學(xué)的目的是提高全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本、最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面的、基礎(chǔ)性的、科學(xué)性的素養(yǎng)教化，從這一觀點(diǎn)動(dòng)身，在我們生物教化教學(xué)理念中，從我們接觸學(xué)生的那一刻起先，我們就要堅(jiān)持以培育他們對生物學(xué)科的愛好為主要目的。我們所設(shè)計(jì)的每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)支配都要以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生基本素養(yǎng)為目的。因此，我覺得有必要對初中生物學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行一下反思。所以，依據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，著重從兩個(gè)方面談一下想法：

一、對生物學(xué)科老師行為的一些反思

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”即面對全體學(xué)生，那么；詳細(xì)到教學(xué)中我們生物老師應(yīng)當(dāng)做些什么？這是新形勢下的.每一位初中生物老師都應(yīng)當(dāng)必需思索的問題。

1、生物老師要理解學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生著想。

生物學(xué)教材的新體系正從以學(xué)科為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。理解學(xué)生、體諒學(xué)生。這既是一個(gè)師生情感問題也是一個(gè)教化觀念和教學(xué)方法的問題。學(xué)生的感情是敏感而干脆的，他們對老師的心理有著特別敏銳的洞察力，老師只有理解學(xué)生、體諒學(xué)生，以學(xué)生的苦為苦；以學(xué)生的樂為樂，才能獲得學(xué)生的寵愛和敬重；也只有理解學(xué)生，為學(xué)生著想的老師，才會(huì)盡心地找尋適合學(xué)生的教學(xué)方法。在初中生物教學(xué)中，生物學(xué)作為一門不參與中考的“副科”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不會(huì)很強(qiáng)，但學(xué)生寵愛生物的天性和生物學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活親密相連，又使許多初中學(xué)生對生物有著獨(dú)特的愛好，假如我們不能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，一味想讓學(xué)生成為生物學(xué)家，不考慮學(xué)生的實(shí)際狀況。那么，學(xué)生的這點(diǎn)愛好就會(huì)消逝殆盡，這就須要我們生物學(xué)老師從生物學(xué)教材的實(shí)踐性和直觀性動(dòng)身，盡量挖掘教材的內(nèi)涵，從學(xué)生的實(shí)際和地方性的特點(diǎn)動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和合作，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這也是生物學(xué)教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。

2、生物學(xué)老師應(yīng)設(shè)法讓新課程的學(xué)問吸引學(xué)生。生物學(xué)課程本身就是一門趣味性很強(qiáng)的課程，我們老師要想方設(shè)法讓生物學(xué)科學(xué)問的本身去吸引學(xué)生，維持學(xué)生的愛好。（因?yàn)樽铋L久的促進(jìn)學(xué)習(xí)的力氣在于學(xué)問的本身）。生物學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不是非常枯燥乏味的死學(xué)問，應(yīng)當(dāng)讓生物學(xué)成為學(xué)生身邊的科學(xué)。讓生物學(xué)學(xué)問和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在與生物世界不斷的對話中主動(dòng)的尋求學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。

3、生物老師要與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)

新課程提倡建立同等的新型師生關(guān)系，而師生關(guān)系又在很多方面不行能完全同等，師生的同等是有條件的，只有當(dāng)老師和學(xué)生都以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)時(shí)，師生共同面對學(xué)問時(shí)雙方才有可能同等起來。生物學(xué)科是一門不斷在進(jìn)步、日新月異的學(xué)科，生物學(xué)老師也必需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問，而且要學(xué)得比學(xué)生更刻苦。特殊是生物學(xué)新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是要求師生共同學(xué)習(xí)，一起探究科學(xué)學(xué)問。因此，老師要組織好“探究性學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同探究，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起成為生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主子。

這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生更大的創(chuàng)建性和主動(dòng)性。當(dāng)然，新課程也強(qiáng)調(diào)老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所以，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，老師要把握好“同等學(xué)習(xí)中的首席”地位，在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)與探究的過程中，了解學(xué)生的真實(shí)須要，為學(xué)生供應(yīng)有效的幫助，而且，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，老師也促進(jìn)了自身對專業(yè)學(xué)問的深化了解。

二、對初中生物學(xué)教學(xué)的一些反思

初中生物學(xué)主要是為了提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而目前中考又不涉及生物學(xué)科，這在肯定程度上限制了生物學(xué)科的普及、發(fā)展，并且制約著生物學(xué)科教學(xué)的改革，所以在這個(gè)問題上我們要仔細(xì)反思。

1、生物教學(xué)要體現(xiàn)生命性

長期以來，生物老師和生物學(xué)教學(xué)始終處于學(xué)校的邊緣，使得生物變成無物，生物課變成了宣讀課。從而丟失了生命的活力。而我們的教化對象是有著豐富內(nèi)涵和具有性格多樣性的青少年學(xué)生，生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容也是探討具有生命現(xiàn)象的生物體生命活動(dòng)規(guī)律的，再加上課堂教學(xué)也應(yīng)是充溢生命活力的?；谶@些，生物學(xué)的價(jià)值取向，就更沒有理由偏離生命這個(gè)課題，所以我們的一切教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)以學(xué)生的主體性發(fā)展為核心，敬重生命，關(guān)懷生命，拓展生命，提升生命。

2、重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)重要的部分，作為新的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)施過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，這就須要我們對新課標(biāo)有一個(gè)深化的理解，對詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象仔細(xì)分析并加以整合，形成一個(gè)完整意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要具有目標(biāo)意識、課程意識、問題意識、探究意識、情感意識、人文意識和評價(jià)意識。

教學(xué)反思及總結(jié)14

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感受較深，為期幾個(gè)月的培訓(xùn)即將結(jié)束，時(shí)間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對教化教學(xué)中的很多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們的參與培訓(xùn)的熱忱所感動(dòng)，我勞碌著，我學(xué)習(xí)著、我也歡樂著。我要感謝儋州市20xx年小學(xué)老師網(wǎng)絡(luò)研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)這個(gè)平臺，它讓我聽到了那些靜默無聞的優(yōu)秀教化工作者實(shí)踐探究的腳步聲；體會(huì)到了作為一名教化工作者具有的無限人生和崇高價(jià)值。

在培訓(xùn)中專家指出了我們在平常教學(xué)中的困惑，在傾聽他