小學語文-26《蜜蜂引路》教學設計學情分析教材分析課后反思

26蜜蜂引路一、學習目標:1.會認生字及詞語，會寫2個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。3.能領會列寧善于觀察和思考的特點。二、教學重難點:1.識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學習的重點。2.指導學生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學的難點。三、教學準備：課件一、創(chuàng)設情景，導入新課1、課件出示唐代詩人羅隱的《蜂》猜一猜，你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書2、指導書寫生字：蜜，教師巡視，學生書寫，優(yōu)秀作業(yè)展示。2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）4、指導書寫生：引，同桌互評。二、初讀課文，認讀生字詞語1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。3、多種形式認讀生字和詞語。三、，初步感知課文內(nèi)容1、自由讀課文：課文主要講了一件什么事?出示課件，引導學生概括課文內(nèi)容。2、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天?？墒?，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。指名說。3、你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找?！巴！笔鞘裁匆馑?？（平常、過去、從前、以前）你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？出示：4、我們一起來做下面的練習：選詞填空往常常常A.班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。B（）都是媽媽來接我，今天是爸爸接我。我們再來讀一讀這兩句話。5、同桌分角色練習讀第四自然段。指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養(yǎng)蜂人的話。列寧是怎么回答的？“向?qū)А笔歉墒裁吹?？課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？師生合作表演讀。6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作?！翱础痹趺纯?？“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀?；▍仓锌赡苓€有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀?！肮弧笔鞘裁匆馑迹魁R讀體會。同學們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊賮碛米约旱脑捳f一說。出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。同桌互相說一說。指名說。齊說。你能試試背誦這一段嗎？練習背誦。齊背誦。四、小結1、學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？五、拓展：《蜜蜂識途》板書設計蜜蜂引路列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人學情分析《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜?。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。效果分析課堂上利用課文中的一幅插圖，讓孩子們討論“圖上畫的列寧與養(yǎng)蜂人，到底誰在說話？”這里打開了一個思維空間，激起了矛盾沖突：有的認為養(yǎng)蜂人在說話，有的認為列寧在說話，各有各的理由，各有各的解讀。另一個是回到課題，提升學生的認識，“向?qū)А笔钦l，蜜蜂到底會不會引路？最后自然而然地得到啟示：要像列寧一樣，要會觀察，會思考，要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細看認真想，總能找到解決問題的方法。教材分析《蜜蜂引路》是小學二年級下冊第七組的又一篇講讀課文。本組教材圍繞著“生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子?！钡戎黝}共安排了四篇課文，除此以外，還有《玲玲的畫》、《寓言兩則》、《丑小鴨》?！睹鄯湟贰穫戎乇磉_“碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法。”這個主題，啟發(fā)教育孩子做個善于思考的好孩子。一、解讀課標和教材《語文課程標準》第一學段（1-2年級）關于閱讀教學的階段指標第二條指出：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！备鶕?jù)課程標準的這一要求，《蜜蜂引路》這篇課文的第四自然段適合用分角色朗讀課文的方法進行指導和教學；而其他各段要求讀正確、流利即可。一、二年級的側重應該是字詞的教學和積累。本課要求認讀6個生字，會寫達9個之多。生字詞的教學可以采取隨課文學習，即幫助學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”之后，將要求會寫的生字適當?shù)靥岢鰜磉M行字理分析，進一步理解并掌握該學的知識，從而實現(xiàn)其在“閱讀中積累詞語”的目的。這篇課文的主要內(nèi)容是列寧利用蜜蜂做向?qū)?，幫助自己找到養(yǎng)蜂的人。旨在告訴學生“碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子?！比绾巫尯⒆觽兝斫獠⒔邮苓@樣的教育？主要通過反復朗讀課文重點段落——第3自然段的辦法來體會。如何讓孩子百讀而不厭？每次朗讀都要有不同的要求和不同的訓練方式。比如第一遍朗讀后要求用一句話說出列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？——列寧利用蜜蜂做向?qū)В瑤椭约赫业金B(yǎng)蜂的人；第二遍朗讀后可以讓學生把這段話中的一些關鍵詞進行填空訓練：“列寧一邊走一邊（),()路邊的花叢里有許多（）。他（），只見那些密蜂采了蜜就（）附近的一個（），園子旁邊有一所（）。列寧走到哪所房子跟前，敲了敲門，開門的（）就是那個養(yǎng)蜂的人?！痹僮x課文后就要每句每句的讀，邊讀邊思考列寧為什么要這樣做？從而引導學生體會到“列寧是個細心觀察事物，遇事喜歡動腦筋的人”。二、解讀人物和背景文中的人物——列寧列寧：原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫(1870--1923)。列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山后，他開始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年，他又開始籌建馬克思主義小組，并將《共產(chǎn)黨宣言》譯成了俄文，還寫下了第一本著作《農(nóng)民生活中新的經(jīng)濟變動》。這時的列寧已由一個革命民主主義者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€共產(chǎn)主義者了。評測練習一、看拼音，寫詞語。mòsīkēqiāoménjīngyàpàirénxiàngdǎo()()()()()二、組詞。導()蜜()蜂()采()圓()異()密()峰()彩()園()三、照樣子，給句子換個說法。例：列寧親自去找了養(yǎng)蜂人。養(yǎng)蜂人是列寧親自去找的。（1）他打碎了花瓶。______________________（2）清潔工人清掃了街道。______________________（3）啄木鳥除掉了樹上的害蟲。______________________四、認真讀課文第三自然段，看這一段是怎樣把蜜蜂給列寧“引路”這件事寫清楚的。列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。（1）這一段共（）句。（2）第一句是寫列寧發(fā)現(xiàn)______________________。第二句是寫列寧看到了______________________。第三句是寫列寧找到了______________________。（3）第三句話里的“果然”表明了什么？對的打“√”。①列寧出乎意料找到了養(yǎng)蜂人。（）②列寧所想的完全正確。（）五、讀句子，理解句意后再填空。列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！绷袑幷f的“向?qū)А本褪牵ǎ！澳敝傅氖牵ǎ?。參考答案：一、莫斯科敲門驚訝派人向?qū)Ф?、?向?qū)?蜜(蜜蜂)蜂(蜜蜂)采(采訪)圓(圓形)異(奇異)密(茂密)峰(山峰)彩(彩色)園(園子)三、（1）花瓶是他打碎的。（2）街道是清潔工人清掃的。（3）樹上的害蟲是啄木鳥除掉的。四、（1）3（2）蜜蜂小房子養(yǎng)蜂的人（3）②五、蜜蜂養(yǎng)蜂人教學反思這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學的開始，我請請學生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我進一步引導學生對課文進形深入的學習，通過提問學生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的一個園子里，此時，列寧又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的……學生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。通過這一探究性學習，可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。在教學中，可以要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生興趣，有利于學生審美感的培養(yǎng)。課標分析（一）識字與寫字1．喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.2．認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔.5．學會漢語拼音.能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.6．能借助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.（二）閱讀1．喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.3．學習默讀,做到不出聲,不指讀.4．借助讀物中的圖畫閱讀.5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.6．閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號.在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣.9．積累自己喜歡的成語和格言警句.背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）.課外閱讀總量不少于5萬字.10．喜愛圖書,愛護圖書.（三）寫話1．對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.3．根據(jù)表達的需要,學習使用逗