淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

摘

要：創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任、有義務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)為己任，為未來(lái)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才。文章客觀分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要意義，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的具體策略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維提供參考。Key：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)一、引言數(shù)學(xué)學(xué)科是人類思維的“美麗花朵”，具有整體美、對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美等突出特點(diǎn)，是非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維鍛煉、習(xí)慣養(yǎng)成具有重要意義。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，積極開(kāi)拓，主動(dòng)進(jìn)取，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，著力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。基于此，文章結(jié)合筆者具體教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要意義、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的具體策略兩個(gè)方面，展開(kāi)討論。二、深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要意義（一）數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)可以盡快“打通”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特質(zhì)決定了其具有大量的抽象性概念，其學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科思維方式等很多方面，無(wú)不涉及人的邏輯思維能力?？梢哉f(shuō)，邏輯思維能力的高低，決定了數(shù)學(xué)成績(jī)的高下。數(shù)學(xué)水平的提高，對(duì)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等數(shù)學(xué)獨(dú)有的“語(yǔ)言”的理解和運(yùn)用，都與人的邏輯思維水平有關(guān)。而小學(xué)生本身的生理心理特質(zhì)又決定了其邏輯思維的能力水平尚不夠完善，處于發(fā)展階段，這就造成了不少小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。小學(xué)階段的學(xué)生，在對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知理解方面，大多是依靠死記硬背的方式來(lái)記憶內(nèi)容，而缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的真正吃透和掌握，對(duì)數(shù)學(xué)的思維方法掌握有待提高。這就造成學(xué)生面對(duì)具體固定的數(shù)學(xué)試題時(shí)，可以取得較好成績(jī)，在面對(duì)相對(duì)靈活“改頭換面”但數(shù)學(xué)方法不變的數(shù)學(xué)試題時(shí)，往往就會(huì)手足無(wú)措、無(wú)從下手。究其原因，就是真正的數(shù)學(xué)能力未能及時(shí)建立和培養(yǎng)，未能從根本上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、概念原理。而要破解這個(gè)教學(xué)難題、有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，僅僅靠傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的灌輸、固定模式題目的反復(fù)單調(diào)練習(xí)是很難從根本上有所突破的。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的變式與“精髓”，才是打開(kāi)學(xué)生邏輯思維、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訣竅、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)而提升數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)的有效手段和方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新要求較高，是學(xué)生在“吃透”數(shù)學(xué)定理、原理基礎(chǔ)上進(jìn)行的、帶有主觀能動(dòng)性的思維活動(dòng)，具有“跳出數(shù)學(xué)看本質(zhì)”的思維高度，學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中，也會(huì)逐漸體驗(yàn)到思維的美感、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。（二）數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)可以盡量“填平”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人差異每個(gè)學(xué)生都是不同的獨(dú)立個(gè)體，其思維品質(zhì)、理解能力也各有差異，這是客觀存在的事實(shí)，這種差異也會(huì)在逐漸進(jìn)行的日常教學(xué)過(guò)程中有生動(dòng)的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意教學(xué)的全過(guò)程，還要制訂較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解能力，不同學(xué)生，因材施教。這些教學(xué)方法都是較為實(shí)用的，但對(duì)于盡快“拉齊”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平而言，卻收效不大，僅僅停留在就事論事的基礎(chǔ)上。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，解放思想，把縮小學(xué)生之間的差異的切入點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和思維能力上來(lái)，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生充分掌握所學(xué)的課本數(shù)學(xué)知識(shí)。剛開(kāi)始可能會(huì)進(jìn)展緩慢，效果未必有做題、背題等明顯，立竿見(jiàn)影，要堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦“開(kāi)竅”，就會(huì)進(jìn)步明顯，只有達(dá)到這個(gè)效果，才能盡量“填平”學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異。而且掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思維方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“飛躍”是大有幫助的。同時(shí)，抓好數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是有積極作用的。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和養(yǎng)成，不僅可以幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能增強(qiáng)未來(lái)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活遇到實(shí)際問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生對(duì)事物的分析、判斷、認(rèn)識(shí)能力。三、著力開(kāi)展培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的具體策略（一）教師轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其開(kāi)展基礎(chǔ)就是教師要先轉(zhuǎn)變理念。教師的理念，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，決定了教學(xué)行為和方向，對(duì)教學(xué)的效果是有極大影響的。在“傳道受業(yè)”語(yǔ)境下的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，具有絕對(duì)的權(quán)威性，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師的崇拜和敬畏，都處在“峰值”。小學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境和模式下，往往只能緊跟教師、亦步亦趨地隨著教師的節(jié)奏和安排，被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的思維未能及時(shí)“激活”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)受到束縛。不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，給學(xué)生留出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思考、分析、感悟、理解的空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和思維能力都可以得到有效的提高。這就需要教師適應(yīng)教學(xué)需要，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極賦予教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念，在教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際，提高學(xué)生作為認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)地位，采取與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配的具體教學(xué)策略，使學(xué)生真正具備主動(dòng)探索、積極求知的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)水平的提高。（二）創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)生因其生理心理特點(diǎn)，對(duì)課堂的氛圍格外敏感。課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，這符合心理學(xué)的認(rèn)知。良好的課堂氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，會(huì)產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，緊張的課堂氣氛不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好課堂節(jié)奏，將創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，作為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前置性條件來(lái)重視對(duì)待。第一，要讓學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的過(guò)程，究其本質(zhì)，本身就有嘗試、疑惑、思考、解疑、犯錯(cuò)等因素客觀存在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，就體現(xiàn)在要對(duì)學(xué)生有充分的理解和愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的“奇思妙想”、創(chuàng)新想法，要主要做到啟發(fā)、引導(dǎo)，呵護(hù)好學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心和探索心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、小心求證，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自信心。在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)出帶有數(shù)學(xué)情境的學(xué)習(xí)“舞臺(tái)”，營(yíng)造民主親切、和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生敢于思考、敢于嘗試、敢于“犯錯(cuò)”、敢于創(chuàng)興的情感。第二，要利用學(xué)生好奇心，動(dòng)手創(chuàng)新。好奇心是寶貴的，小學(xué)生更是富有好奇心，教師要利用好學(xué)生的好奇心作為寶貴的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，讓他們動(dòng)手創(chuàng)新。例如，在具體教學(xué)圓錐體體積的公式，學(xué)生往往會(huì)忽視“等底等高”這個(gè)條件。這時(shí)候就可以讓學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)手，讓學(xué)生用不同高或底的圓錐體容器向同樣圓柱體容器注水，結(jié)果是不同的，學(xué)生就會(huì)好奇，就會(huì)對(duì)“等底等高”有深刻的印象。第三，要巧妙創(chuàng)設(shè)話題，鼓勵(lì)創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是很實(shí)用的學(xué)科，涉及日常生活的方方面面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合授課知識(shí)，巧妙創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性話題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。要給學(xué)生足夠的話語(yǔ)空間、聯(lián)想空間，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式部分時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題：假如要在長(zhǎng)為6米，寬為4米的房間里鋪設(shè)地毯，而商店售賣的地毯只有寬為1米、2米、4米三種正方形的小地毯，問(wèn)學(xué)生如何采買，讓他們自主選擇。學(xué)生興致高漲，各抒己見(jiàn)，從方便后續(xù)拆洗、省錢、美觀大方等方面，闡述了自己購(gòu)買小型地毯的型號(hào)和理由，并且計(jì)算出各類型購(gòu)買需要的份數(shù)。這樣學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽就得到了啟發(fā)和保護(hù)，學(xué)生也將逐步學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面思考問(wèn)題，尋求最佳解決方案，達(dá)到曲徑通幽、水到渠成的創(chuàng)新教育效果。（三）開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)智力發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。往往只需要簡(jiǎn)單好玩的游戲，就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，用游戲的方式在學(xué)生面前直觀展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的意識(shí)，并由此良性循環(huán)，使他們身心愉悅地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。（四）優(yōu)秀典型刺激，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)榜樣的作用是無(wú)窮的。特別是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師把同學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、表現(xiàn)較為出色的學(xué)生樹(shù)立為榜樣后，學(xué)生就有了參照學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和對(duì)象，通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)和模仿，就會(huì)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)有更直觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提升、水平提高。四、結(jié)語(yǔ)除此之外，教師還可以綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性環(huán)境、加強(qiáng)實(shí)踐、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。總之，教師在