親子閱讀心得體會樣文

親子閱讀心得體會樣文

一、調(diào)查統(tǒng)計后得出的數(shù)據(jù)有三組，一組是試驗班學(xué)生階段初閱讀的狀況，其次組數(shù)據(jù)就是階段末學(xué)生閱讀的狀況，第三組是比照班學(xué)生階段初的閱讀的狀況。

（一）試驗班學(xué)生在階段初的閱讀狀況：

認為閱讀是一種享受的學(xué)生占全班學(xué)生的10%

認為閱讀是為了取得好的學(xué)習成績的占全班學(xué)生的45%

認為閱讀是為了完成學(xué)習任務(wù)的占全班學(xué)生的40%

認為閱讀是沒有方法的事占全班學(xué)生的5%

在英語閱讀理解和寫作力量考試中，有30%的學(xué)生在80分以上，有60%的學(xué)生在60分以上，有10%的學(xué)生不及格。

（二）比照班班學(xué)生在階段初的閱讀狀況：

認為閱讀是一種享受的學(xué)生占全班學(xué)生的15%

認為閱讀是為了取得好的學(xué)習成績的占全班學(xué)生的50%

認為閱讀是為了完成學(xué)習任務(wù)的占全班學(xué)生的30%

認為閱讀是沒有方法的事占全班學(xué)生的5%

在英語閱讀理解和寫作力量考試中，有30%的學(xué)生在80分以上，有65%的學(xué)生在60分以上，有5%的學(xué)生不及格。

（三）試驗班學(xué)生在階段末的閱讀狀況：

認為閱讀是一種享受的學(xué)生占全班學(xué)生的30%

認為閱讀是為了取得好的學(xué)習成績的占全班學(xué)生的50%

認為閱讀是為了完成學(xué)習任務(wù)的占全班學(xué)生的20%

在英語閱讀理解和寫作力量考試中，有70%的學(xué)生在80分以上，有30%的學(xué)生在60分以上。

二、數(shù)據(jù)比照分析結(jié)果：

(一)試驗班學(xué)生培育前和培育后的比照分析

在學(xué)生自主閱讀的狀況中，有8名同學(xué)轉(zhuǎn)化為認為英語閱讀是一種享受，有2名同學(xué)學(xué)會了自主閱讀。各個類別的浮動人數(shù)和比例如下：

1、有16人在英語閱讀理解和寫作力量的考試中成績增加到80分以上，占全班人數(shù)的40%。

2、有4名同學(xué)由不能自主閱讀轉(zhuǎn)化為會自主閱讀，占全班人數(shù)的10%。

(二)試驗班學(xué)生和比照班學(xué)生的比照分析

經(jīng)過一年的培育，試驗班的學(xué)生都會自主閱讀，并且會應(yīng)用表達，學(xué)習的積極性很高，遠遠高于比照班。

三、通過分析得出的試驗結(jié)論：在自主閱讀中學(xué)生英語表達力量培育的過程中，提高了學(xué)生的閱讀興趣，使他們能形成良好的閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量。主要方法及作用有：

1．pre-reading：

激發(fā)動機，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；pre-reading局部是對課文的導(dǎo)入。這是閱讀教學(xué)中必不行少的環(huán)節(jié)，恰當?shù)貙?dǎo)入課文可以激發(fā)學(xué)生的深厚的學(xué)習興趣和劇烈的求知欲。變“要學(xué)生讀”為“學(xué)生要讀”。在學(xué)生有了閱讀的動機，在這種氣氛下，學(xué)生思維活潑，閱讀效率將會大大提高?？傮w上，我們在閱讀教學(xué)中以下幾種方法是常用的方法：

(1)提問，教師提出幾個與課文或課文中心內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思索相關(guān)問題了解文章大意；(2)展現(xiàn)圖片，就課文的插圖或制作相關(guān)幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生爭論；(3)介紹文與課文相關(guān)的文化背景學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生把已有的學(xué)問和要閱讀的目的文章相對比；(4)猜想文章內(nèi)容，就文章的標題或插圖猜想文章的大意；(5)教授相關(guān)詞匯，一方面是介紹目的文章的詞匯，使學(xué)生朝著某個特定的方向思索，另一方面，也為后面的閱讀掃清障礙；(6)聽相關(guān)材料導(dǎo)入到課文，這種相關(guān)聽力材料可以是一段新聞，也可以是一首歌曲。

2．while-reading：

理解文章的層次，把握的意圖。語篇閱讀教學(xué)是讓我們把一篇文章當作一個整體來處理、來安排教學(xué)活動。語篇閱讀教學(xué)活動是圍繞三個理解來進展的，即表層理解、深層理解和評價性理解。

(1)表層理解，通常我們進展的第一個步驟是快速閱讀（skimming），在學(xué)生對整個篇章有個大致了解，讓學(xué)生帶著教師事先設(shè)計好的問題去掃讀課文（scanning），找出課文中相關(guān)的重要信息是語篇閱讀教學(xué)的模式在課堂教學(xué)中常規(guī)的一環(huán)。學(xué)生在做完了scanning之后，對課文已經(jīng)有了相當?shù)牧私狻Ｎ覀冞€讓學(xué)生找出文章各個段落的主題句和支持句，總結(jié)全文的中心思想。這點在語篇閱讀教學(xué)的模式中占有重要的位置。這是整體教學(xué)、整體理解和注意文章內(nèi)容和意義教學(xué)的反映。此時，學(xué)生對所閱讀的文章已經(jīng)有了較全面的理解，但仍是停留在表層理解。

(2)深層理解，在學(xué)生有了充分的表層理解的根底上，通過精讀、爭論、師生對話等活動來分析的立場、態(tài)度和寫作目的。深層理解是高層次的理解，學(xué)生已經(jīng)從理解文章上升到了觀賞文章的層次。也只有在學(xué)生清晰了的觀點和意圖之后，思想教育、德育滲透才有可能得以實施；后面的評價性理解才有所本。

(3)評價性理解，學(xué)生對文章的評價性理解是在分組爭論、兩派辯論等活動的根底上自己得出結(jié)論的。一方面，這是以學(xué)生為中心的活動，課堂氣氛活潑；另一方面，學(xué)生對于自己得出的結(jié)論有良好的成就感。

3．post-reading：

課堂教學(xué)到了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的理解已經(jīng)比擬透徹，無論是對文章的`主旨、文章的構(gòu)造安排，還是對的觀點、意圖都有清晰的熟悉，他們盼望能有時機溝通，表達自己的觀點。這時候教師要做的就是因勢利導(dǎo)，給學(xué)生供應(yīng)表達評價性理解的時機。這對培育學(xué)生的概括力量、綜合力量、口頭表達力量、交際力量以及書面表達力量、提高學(xué)生的策略、情感方面的素養(yǎng)有很重要的作用。對于培育學(xué)生的發(fā)散性思維、培育學(xué)生具有民主開放的思想和進展學(xué)生共性、陶冶學(xué)生情操也有重要作用。因此，對文章評價性理解的一系列活動在語篇閱讀教學(xué)的模式下的課堂教學(xué)中總是得到足夠的重視和充分的實施。

在具體閱讀后，我們要幫忙學(xué)生疏通文中的疑難點，新的句型，句法。對于重要的生詞，詞組及句型，盡可能讓學(xué)生造句，反復(fù)進展操練，做到突出重點，分散難點，精講多練，培育學(xué)生運用英語的力量。再者，我們要指導(dǎo)學(xué)生進展活動，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且學(xué)生進展的活動形式要多種多樣，常用的有小組爭論，復(fù)述，采訪等。通過這些活動