新課程背景下農(nóng)村中學(xué)教師面臨的問題的 新課程 中學(xué)教師 面臨 農(nóng)村

新課程背景下農(nóng)村中學(xué)教師面臨的問題的新課程中學(xué)教師面臨農(nóng)村新課程背景下農(nóng)村中學(xué)教師面臨的問題的論文本文關(guān)鍵詞：新課程，中學(xué)教師，面臨，農(nóng)村，論文

新課程背景下農(nóng)村中學(xué)教師面臨的問題的論文本文簡(jiǎn)介：新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，廣闊教師感受最深的是新課程改革更關(guān)注學(xué)生的全面開展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要有利于促進(jìn)學(xué)生的終身開展。然而，在農(nóng)村中學(xué)課改施行中，由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等因素的影響，使課改施行出現(xiàn)了一些困難和問題。本文旨在通過對(duì)存在問題的查找，提出解決問題的對(duì)策，以便更好地推進(jìn)新課程的全面施行。

新課程背景下農(nóng)村中學(xué)教師面臨的問題的論文本文內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，廣闊教師感受最深的是新課程改革更關(guān)注學(xué)生的全面開展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要有利于促進(jìn)學(xué)生的終身開展。然而，在農(nóng)村中學(xué)課改施行中，由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等因素的影響，使課改施行出現(xiàn)了一些困難和問題。本文旨在通過對(duì)存在問題的查找，提出解決問題的對(duì)策，以便更好地推進(jìn)新課程的全面施行。

一、如今農(nóng)村初中課改施行中出現(xiàn)的困難和問題

1.教師思想觀念與課標(biāo)要求存在差距

由于受傳統(tǒng)教學(xué)形式和學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的影響，很多教師并沒有把新“課標(biāo)〞對(duì)教師和學(xué)生的要求放在主動(dòng)的工作中心上來，關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績(jī)，沒有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合才能、素質(zhì)的培養(yǎng)，因此“以學(xué)生為中心〞的觀念沒有樹立起來，滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，無視了學(xué)生思維才能與科學(xué)觀念的培養(yǎng)與浸透，從而出現(xiàn)了滿堂灌的場(chǎng)面，扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。

2.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與課標(biāo)要求存在差距

教師既然是新課程改革的詳細(xì)施行者，就必須擔(dān)負(fù)起設(shè)計(jì)課程、開發(fā)課程、施行課程的責(zé)任。由此可見，教師素質(zhì)決定著課改成敗。就目前農(nóng)村初中教師而言，表現(xiàn)為整體素質(zhì)不高，知識(shí)構(gòu)造單一。從學(xué)歷層面看，相當(dāng)一局部教師是在工作后通過在職進(jìn)修而獲得了本科學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)知識(shí)體系不全，對(duì)其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)掌握有限；從專業(yè)構(gòu)造來看，由于局部農(nóng)村學(xué)校教師緊缺，專業(yè)不配套，因此導(dǎo)致局部學(xué)科教師素質(zhì)偏低，很大程度上影響了學(xué)科質(zhì)量的提升。

3.學(xué)校教學(xué)資源與課標(biāo)要求存在差距

在新課程施行中，任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的正常開展都需要一定的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段來支持，然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，教材配套的掛圖不全，陳舊不堪，教師上課仍是一本書、一支粉筆、一張嘴，給正常的教學(xué)活動(dòng)帶來許多不便。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制與課標(biāo)要求存在差距

多年來，由于片面追求升學(xué)率，社會(huì)、家長(zhǎng)甚至教育行政管理部門評(píng)價(jià)學(xué)校主要看升學(xué)率。這在導(dǎo)向上就無形地引導(dǎo)著教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，抓知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，以小考應(yīng)對(duì)大考，走上了應(yīng)試教育的回頭路。同時(shí)，由于受中考指揮棒的影響，史、地、生等科目自然淪為副科，失去了作為一個(gè)學(xué)科需引起的重視和學(xué)習(xí)，極大地阻礙了這些科目的建立。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與新課標(biāo)的要求背道而馳，束縛了教師的手腳，抑制了教師課改的積極性。

二、解決對(duì)策

1.更新教學(xué)觀念

新課程要求學(xué)生要表達(dá)時(shí)代特征，樹立安康的個(gè)性和完善的人格。促進(jìn)學(xué)生整體開展，教學(xué)中要將“知識(shí)與技能〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞三個(gè)維度的課程目的結(jié)合為一個(gè)整體，不僅讓學(xué)生獲得根本知識(shí)與技能，而更重要的是要注意知識(shí)傳授的過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為綜合開展的人。

2.不斷進(jìn)步教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的上下是影響課改施行的重要因素，如何進(jìn)步農(nóng)村初中教師的素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面抓起：

〔1〕繼續(xù)強(qiáng)化在職進(jìn)修培訓(xùn)。一方面對(duì)未到達(dá)本科學(xué)歷的年輕教師要提出進(jìn)步學(xué)歷層次的要求，讓他們通過在職進(jìn)修的方式到達(dá)相應(yīng)專業(yè)的本科學(xué)歷；另一方面要抓好教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，充分利用寒暑假組織教師參加各類繼續(xù)教育課程的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技能。

〔2〕注重計(jì)算機(jī)操作技能、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。要充分利用校內(nèi)微機(jī)室、多媒體教室對(duì)教師的操作技能、網(wǎng)絡(luò)信息檢索知識(shí)、常用軟件的運(yùn)用及課件的制作進(jìn)展培訓(xùn)，從而進(jìn)步教師對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體的運(yùn)用技能，使信息技術(shù)有效效勞于教學(xué)。

〔3〕重視教學(xué)研究工作的開展。教研與教學(xué)息息相關(guān)，教學(xué)是為教研積累經(jīng)歷，而教研成果又反作用于教學(xué)工作。通過教研發(fā)揮集體智慧的作用，促進(jìn)教師增加思維空間，有利于更好地發(fā)揮教師在新課程施行中的積極性和創(chuàng)造性，從而進(jìn)步解決教學(xué)中各種問題的才能。

〔4〕樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新教育。這就要求教師自身要有打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新激情和探究質(zhì)疑欲望，把創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)中，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)所任學(xué)科及教育理論的前沿專業(yè)知識(shí)，進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)，打破舊的教學(xué)形式，積極嘗試、體驗(yàn)新的教學(xué)方法，到達(dá)具有一定的應(yīng)變才能和適應(yīng)才能，敢于改革，創(chuàng)立個(gè)性化課堂，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，努力使教學(xué)活動(dòng)成為創(chuàng)新活動(dòng)，從而到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

課程改革作為新世紀(jì)的一種新惹事物，困難和機(jī)遇同在。但是，只要我們廣闊農(nóng)村中學(xué)教師齊心協(xié)力，共同努力，在課改施行中結(jié)合自身實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校條件，正確審視