生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂

生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂讀書(shū)筆記模板01思維導(dǎo)圖讀書(shū)筆記作者介紹內(nèi)容摘要目錄分析精彩摘錄目錄0305020406思維導(dǎo)圖語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)文課堂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教師教學(xué)文本語(yǔ)文課堂小說(shuō)外國(guó)例觀感課堂實(shí)錄散文詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容學(xué)生閱讀教學(xué)本書(shū)關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要本書(shū)作者在深入研究2017年版高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從“教育即生長(zhǎng)”“語(yǔ)文即人生”的基本理念出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“守正出新”，倡導(dǎo)生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)主張：立足學(xué)情，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為主線，構(gòu)建有困惑、有結(jié)構(gòu)、有活動(dòng)、有生長(zhǎng)力（語(yǔ)用力、思維力、審美力、文化力）的語(yǔ)文課堂。本書(shū)結(jié)合大量一線教學(xué)、課堂觀摩、評(píng)課議課的實(shí)踐與分析，從文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)觀評(píng)四個(gè)方面，將生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂的理念貫徹到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，有助于教師理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、改變課堂教學(xué)模式、提升教學(xué)效果。讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記認(rèn)真拜讀同學(xué)的作品，深有感觸，大受啟發(fā)！真正生長(zhǎng)式的語(yǔ)文課堂在公開(kāi)課中并不多見(jiàn)，大多流于形式。目錄分析第一節(jié)生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂提出背景第二節(jié)生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂核心理念第三節(jié)生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂學(xué)情診斷路徑——以?xún)纱螆?zhí)教《流浪人，你若到斯巴……》為例第四節(jié)生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂文本解讀路徑第一章生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)主張第五節(jié)生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)路徑——以《〈論語(yǔ)〉選讀》教學(xué)為例第六節(jié)生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐路徑第七節(jié)生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)觀課路徑第八節(jié)生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)路徑第一章生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)主張第一節(jié)選文的刪改：請(qǐng)勿“惟簡(jiǎn)是從”——關(guān)于《諫太宗十思疏》一文的刪節(jié)第二節(jié)《“暮雨瀟瀟江上村”引義探疑》商榷——關(guān)于《江南的冬景》的一處注解第三節(jié)錯(cuò)位的風(fēng)景——解讀小說(shuō)《遠(yuǎn)和近》的五個(gè)關(guān)鍵詞第四節(jié)詩(shī)歌鑒賞要抓住“不變量”——現(xiàn)代詩(shī)歌《斷章》文本建構(gòu)的三重意蘊(yùn)第五節(jié)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新——以文化經(jīng)典《論語(yǔ)》整本書(shū)拓展閱讀為例12345第二章生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂文本解讀第六節(jié)詩(shī)歌類(lèi)文本解讀的三個(gè)維度及教學(xué)路徑初探——以執(zhí)教現(xiàn)代詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開(kāi)》為例第七節(jié)把“我”擺進(jìn)作品——文學(xué)類(lèi)文本教學(xué)中言語(yǔ)實(shí)踐的路徑和策略初探第八節(jié)向文本的更深處漫溯——外國(guó)小說(shuō)《流浪人，你若到斯巴……》解讀綜述第九節(jié)不識(shí)“娜塔莎”真面目，只緣身在選文中——從“學(xué)情”視角看外國(guó)小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的節(jié)選第十節(jié)文本解讀：要“適度”而非“失度”——我看小說(shuō)《老王》中的“不老實(shí)”第十一節(jié)悅讀社會(huì)“新詞語(yǔ)”——漢字漢語(yǔ)專(zhuān)題研究010302040506第二章生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂文本解讀第一節(jié)讓課堂有一點(diǎn)深度——白話散文《都江堰》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)提高感受生活美的能力——外國(guó)散文《花未眠》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié)以“學(xué)生初步感知”為起點(diǎn)——文言散文《蘭亭集序》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第三章生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第五節(jié)實(shí)用性閱讀與交流——“絡(luò)新文體”寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第四節(jié)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用——實(shí)用文本《聲情并茂——押韻和平仄》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第三章生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)以“學(xué)生的解讀邏輯”為教學(xué)起點(diǎn)——外國(guó)小說(shuō)《流浪人，你若到斯巴……》課堂實(shí)錄第二節(jié)以“學(xué)生認(rèn)知邏輯”為教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)支架——傳統(tǒng)文化經(jīng)典《誨人不倦》課堂實(shí)錄第三節(jié)基于“思辨式閱讀”的《論語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)——傳統(tǒng)文化經(jīng)典“克己復(fù)禮：‘孝’的三種境界”課堂實(shí)錄第四節(jié)基于學(xué)情研判的教學(xué)內(nèi)容確定——外國(guó)小說(shuō)《丹柯》課堂實(shí)錄第四章生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄第六節(jié)讓思維多一點(diǎn)深度——由“想象力匱乏”說(shuō)開(kāi)去第五節(jié)思考應(yīng)縱深推進(jìn)，不可表面滑行——提升議論文寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)課堂實(shí)錄第四章生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄第一節(jié)古典詩(shī)歌教學(xué)的“起點(diǎn)”和“落點(diǎn)”——古典詩(shī)歌《積雨輞川莊作》教學(xué)觀感第二節(jié)以“文本情感邏輯”為教學(xué)切入點(diǎn)——文言散文《蘭亭集序》教學(xué)觀感第三節(jié)從散文文體的引導(dǎo)作用看散文教學(xué)內(nèi)容的合宜性——白話散文《都江堰》教學(xué)觀感第四節(jié)打造智慧語(yǔ)文課堂的兩個(gè)“深度”——文學(xué)作品《前方》《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)觀感第五節(jié)找到古典詩(shī)詞有效教學(xué)的切入點(diǎn)——古典詩(shī)歌《聲聲慢》教學(xué)觀感第六節(jié)從學(xué)的三個(gè)維度看課堂——以三節(jié)《沂水春風(fēng)》同課異構(gòu)為例010302040506第五章生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)觀評(píng)第八節(jié)我看高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的新突破——從學(xué)生“學(xué)什么”談起第七節(jié)審問(wèn)·慎思·辯駁——高中語(yǔ)文思辨性寫(xiě)作教學(xué)摭談第五章生長(zhǎng)式語(yǔ)文