小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方法口語(yǔ)交際教學(xué)是全面提高同學(xué)語(yǔ)文力量的有效途經(jīng)之一，其教學(xué)過程也是培育同學(xué)思維力量、進(jìn)展智力、提高運(yùn)用語(yǔ)言力量的過程。今日我給大家共享學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際的（教學(xué)（方法））探究，盼望對(duì)您有所關(guān)心!

1學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方法探究

一、激發(fā)同學(xué)愛說、會(huì)說的愛好

在學(xué)校語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)中，同學(xué)才是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。只有充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，他們的口語(yǔ)交際力量才能得到真正的提高。身為學(xué)校老師的我們都有類似親身體驗(yàn)：學(xué)校生的年齡越小，回答問題越樂觀，課堂氣氛越活躍，經(jīng)常是把手舉得老高，有的惟恐老師看不到而站起身來，有的甚至焦急地喊：“老師，老師，我說!我說!”

然而，隨著年齡與班級(jí)的上升，他們反倒更加不愿發(fā)言了。消失這種現(xiàn)象，當(dāng)然與同學(xué)在心理上由“自我中心”轉(zhuǎn)移到留意四周環(huán)境和他人評(píng)價(jià)等因素有關(guān)，但造成這一現(xiàn)象的主要緣由是老師對(duì)同學(xué)的“表達(dá)欲望”沒有賜予很好地評(píng)價(jià)。如對(duì)“搶答者”的嚴(yán)峻訓(xùn)斥;對(duì)“誤答者”的挖苦諷刺;對(duì)“未答者”的漠視冷淡

久而久之，在課堂上，特殊是在口語(yǔ)交際課上，都是只有那么幾個(gè)同學(xué)敢說，其他的則“閉口無言”。對(duì)此，老師必需要正確對(duì)待同學(xué)。既要看到搶答的同學(xué)破壞課堂秩序，影響課堂教學(xué)的一面，更應(yīng)看到他們思維靈敏和勇于表達(dá)的一面，并賜予鼓舞和確定。對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)，老師既要指出不足，更應(yīng)確定其樂觀的表現(xiàn);對(duì)不敢回答的同學(xué)，老師更要多用言語(yǔ)、動(dòng)作或眼神鼓舞、關(guān)懷他們，使其感受到老師的鼓舞和信任。

老師要利用課堂及各種機(jī)會(huì)，向同學(xué)闡明口語(yǔ)交際不僅是日常生活的需要，還能促進(jìn)寫作水平的提高，思維的進(jìn)展。此外，針對(duì)課堂上不同程度的同學(xué)，老師還要因材施教，盡量使每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能體驗(yàn)表達(dá)勝利的開心，始終保持旺盛的表達(dá)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際，敏捷多樣地訓(xùn)練

同學(xué)在日常生活中，在和小伙伴、父母、老師在進(jìn)行溝通時(shí)，一般都是無拘無束，暢所欲言，很自然。但在口語(yǔ)交際課堂上，老師要留意為口語(yǔ)交際教學(xué)營(yíng)造真實(shí)、詳細(xì)的生活情境，奇妙地運(yùn)用課件演示、語(yǔ)言描述、師生示范與互動(dòng)等方法，讓同學(xué)有身臨其境的感覺。如我在講“找秋天”這一內(nèi)容的口語(yǔ)交際時(shí)，先出示課件：“秋天的情景，火紅的楓林，金黃的田野，碧藍(lán)的天空，雁群南飛”，通過精彩的動(dòng)態(tài)畫面，艷麗的顏色，悅耳的聲音，有效刺激了同學(xué)的感官，吸引了孩子們的留意力，讓同學(xué)很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

假如話題適合也可以在實(shí)際生活中上口語(yǔ)交際課，從同學(xué)的生活中捕獲訓(xùn)練點(diǎn)。我們老師必需還要好好地討論同學(xué)，了解他們的生活，了解他們的需求，了解他們的情感世界，圍繞同學(xué)熟識(shí)的生活話題進(jìn)行交際。可以圍繞學(xué)校生活確定話題，如：“六一”來了我們?cè)鯓舆^六一（兒童）節(jié)?我當(dāng)值日生時(shí)要怎樣做好相關(guān)工作?也可以圍繞日常生活確定話題，如：“好玩的嬉戲”，“我干（家務(wù)活）”，“關(guān)愛小動(dòng)物”;還可以結(jié)合看圖、或聽、或讀（故事），續(xù)編故事，就故事內(nèi)容在課堂上生生間、師生間綻開爭(zhēng)論等等。

三、挖掘課內(nèi)外口語(yǔ)交際訓(xùn)練素材，實(shí)行敏捷多樣的訓(xùn)練方式，讓同學(xué)有話可說

（語(yǔ)文教材）和生活中都有許多口語(yǔ)交際的訓(xùn)練素材，老師要擅長(zhǎng)挖掘這些訓(xùn)練素材，實(shí)行敏捷多樣的訓(xùn)練方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如教學(xué)“落花生”這一內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的方式是引導(dǎo)同學(xué)通過課文中的文字比較“落花生”、“桃子、石榴、蘋果”的不同特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟這篇（文章）的主題：“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，試著轉(zhuǎn)變了這一模式，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的要求，把同學(xué)分成“落花生”、“桃子、石榴、蘋果”兩組，圍繞“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有有用的東西?”這個(gè)主題進(jìn)行（辯論）。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但挖掘了教材中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練素材，還聯(lián)系了同學(xué)的社會(huì)生活實(shí)際，打開了同學(xué)思路，豐富了課堂內(nèi)涵。

同時(shí)老師要充分利用同學(xué)獨(dú)特的生活環(huán)境，挖掘口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，使同學(xué)有豐富的說話內(nèi)容，從而敢說、會(huì)說。例如：老師和同學(xué)一起到校內(nèi)的樹底下觀看螞蟻搬食物的情景，然后引導(dǎo)同學(xué)把觀看過程和觀看結(jié)果說一說。還可以組織同學(xué)走出校內(nèi)，把課堂搬到大自然中去，讓同學(xué)親自體驗(yàn)生活，捕獲生活信息，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓舞同學(xué)留心觀看的同時(shí)要去探究、去感受，樂觀發(fā)言，創(chuàng)設(shè)角景，通過分組爭(zhēng)論和全班溝通，評(píng)議表達(dá)情景，使同學(xué)暢所欲言。由于同學(xué)有了細(xì)心的觀看，有了自己的親身體驗(yàn)，因而在溝通時(shí)同學(xué)愛好深厚。有了想聽要說的欲望。通過同學(xué)對(duì)生活的親自體驗(yàn)，使同學(xué)有了豐厚的生活積累，在口語(yǔ)交際中就不怕同學(xué)無話可說了。

2學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方法探究一

一、營(yíng)造適合同學(xué)溝通的教學(xué)情境

在學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過程中，老師要擅長(zhǎng)通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語(yǔ)交際的熱忱和愛好，要樂觀地引導(dǎo)同學(xué)培育自己思維的寬闊性以及發(fā)散性。由于思維的寬闊性不僅是同學(xué)（創(chuàng)新思維）的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)思索習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要常常性的給與同學(xué)表?yè)P(yáng)和確定，鼓舞同學(xué)進(jìn)行大膽的表述。如給別人打電話，應(yīng)當(dāng)先介紹自己是誰(shuí)，而不應(yīng)當(dāng)先問別人是誰(shuí);要使用禮貌用語(yǔ);別人午睡時(shí)間或不便利的時(shí)間不應(yīng)當(dāng)打電話圍繞這一交際話題進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵點(diǎn)在于打電話的普遍規(guī)章，而不在于這次打電話都說了什么，是不是說清晰了。

唯有這樣，圍繞（生活類）話題綻開的口語(yǔ)交際課才是有教學(xué)意義、有遷移價(jià)值的。假如僅僅是模擬教學(xué)，同學(xué)扮演不同的角色相互打電話，是嚴(yán)峻缺失語(yǔ)文課程價(jià)值的。我們的口語(yǔ)交際課肯定要避開這種“生活秀”，避開這種不真實(shí)的“偽交際”。從情境引入方式來說，既可以用語(yǔ)言提示或描述創(chuàng)設(shè)情境，也可以用音樂、圖畫、實(shí)物演示、多媒體等各種技術(shù)等各種方式開展各種各樣模擬的或現(xiàn)實(shí)的活力，再現(xiàn)自然情景，生活場(chǎng)面，讓同學(xué)解說、描述、交談、爭(zhēng)論，要以培育訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)交際力量為目的，不能流于形式。另外需留意的是在口語(yǔ)交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境要著力培育實(shí)踐中的交際角色意識(shí)?？梢詮那榫车男枰?jiǎng)由?，組織同學(xué)制作頭飾、道具，進(jìn)行化妝表演，以強(qiáng)化“交際角色”意識(shí)，真實(shí)地進(jìn)入角色進(jìn)行實(shí)踐。

二、給同學(xué)供應(yīng)溝通的足夠時(shí)間

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，充分的互動(dòng)是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以敏捷運(yùn)用多樣化的互動(dòng)方式，如同學(xué)和同學(xué)之間的互動(dòng)，這是通過同學(xué)間的溝通，來達(dá)到思想意識(shí)交換的目的;也如老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和同學(xué)之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的公平溝通，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，同學(xué)被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中。如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的溝通、全班同學(xué)的共同溝通以及面對(duì)社會(huì)的廣泛溝通等。

這種集體式的溝通不僅可以擴(kuò)高校生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語(yǔ)交際力量的提高。我們知道，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，制造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)老師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，老師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為同學(xué)制造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使同學(xué)無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與老師爭(zhēng)辯。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，同學(xué)才會(huì)以開心的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

三、引導(dǎo)同學(xué)把握口語(yǔ)交際的方法

交際是每一個(gè)社會(huì)人生存的基本需要。交際的意義在于達(dá)成理解，進(jìn)行溝通。所以，基本的交際力量，不但是培育社會(huì)人才的需要，更是個(gè)人追求幸福生活的需要?？谡Z(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下進(jìn)展聽和說的力量，全部的口語(yǔ)交際，都直接指向交際的目的、交際的功能，即使是獨(dú)白式的表達(dá)，也不是自說自話，而是為了謀求某種理解和溝通，是為了達(dá)到與人交往的需要。在介紹、敘述這些看似單向傳遞的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，除了引導(dǎo)同學(xué)把握身處不同場(chǎng)合、面對(duì)不同對(duì)象的交際技巧，還可以通過目光的溝通、語(yǔ)速的調(diào)整、語(yǔ)調(diào)的變化、敘述中的打斷和質(zhì)疑、以及敘述之后的提問溝通等多種形式進(jìn)行互動(dòng)。

在這個(gè)過程中，敘述人和聽眾達(dá)成信息的溝通和情感的溝通。比如，我們可以開展每天三分鐘敘述活動(dòng)，同學(xué)輪番當(dāng)眾發(fā)言，并回答同學(xué)提出的問題。低班級(jí)可以講故事，中高班級(jí)可以講見聞、談感受、說看法。每天支配一個(gè)孩子敘述，提前排好挨次，讓孩子有充分的預(yù)備時(shí)間。老師還可以和有困難的孩子一起預(yù)備，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種活動(dòng)看似簡(jiǎn)潔，卻可以使同學(xué)一生受益。我們還可以開展系列溝通活動(dòng)，溝通暑假見聞，溝通（學(xué)習(xí)（閱歷））;開展讀書溝通活動(dòng)，向同學(xué)推舉自己讀過的書，和同學(xué)共享讀書的體會(huì)，然后大聲朗讀一段給同學(xué)聽。全部這些，都可以成為學(xué)校六年長(zhǎng)期開展的常規(guī)班級(jí)活動(dòng)。

3學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方法探究二

(一)激發(fā)同學(xué)說話的愛好。

愛好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z(yǔ)交際中對(duì)同學(xué)愛好的激發(fā)尤為重要，由于有了愛好，同學(xué)才又溝通的動(dòng)機(jī);有了愛好，同學(xué)的思維才會(huì)活躍，只有充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，他們的口語(yǔ)交際力量才能得到真正的提高。身為學(xué)校老師的我們都有類似親身體驗(yàn)：學(xué)校生的年齡越小，回答問題越樂觀，課堂氣氛越活躍。然而，隨著班級(jí)的上升，他們反倒更加不愿發(fā)言了。要真正的解放同學(xué)的嘴巴，就要樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文老師的表演欲，從愛好、情感謝活入手，培育同學(xué)的表現(xiàn)欲。老師要利用課堂及各種機(jī)會(huì)，營(yíng)造民主、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。

實(shí)際操作過程中，老師要因材施教，盡量使每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能體驗(yàn)表達(dá)勝利的開心，始終保持旺盛的表達(dá)欲望。對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)，老師既要指出不足，更應(yīng)確定其樂觀的表現(xiàn);對(duì)不敢回答的同學(xué)，老師更要多用言語(yǔ)、動(dòng)作或眼神鼓舞、關(guān)懷他們，使其感受到老師的鼓舞和信任。老師還要理解同學(xué)身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批判，多一些表?yè)P(yáng)，把信任人人能勝利的口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)同學(xué)。

同學(xué)之間的相互作用明顯是一個(gè)不行忽視的（教育）因素。假如一個(gè)同學(xué)在說話時(shí)，其他同學(xué)在冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)，這就不利于口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。所以老師要鼓舞同學(xué)學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，既要學(xué)會(huì)清晰明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽和關(guān)心別人。

(二)創(chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)交際情境，進(jìn)展同學(xué)口語(yǔ)交際力量。

口語(yǔ)交際活動(dòng)是雙向互動(dòng)的過程，在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的交際情境，引起同學(xué)的說話欲望，激發(fā)同學(xué)的口語(yǔ)交際熱忱。寬松開心的環(huán)境會(huì)使同學(xué)心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。老師們過以下幾個(gè)方法來制造口語(yǔ)交際的情境：

1、豐富教材內(nèi)容情境。在教學(xué)中，我們不僅要憑借教材內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，更重要的是充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面對(duì)全體同學(xué)，能激發(fā)出全員參加熱忱的訓(xùn)練方法來培育同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。

2、師生共演，進(jìn)入情境。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、顏色、聲音來思維的?！蓖瑢W(xué)對(duì)好玩的情節(jié)、人物有很大的愛好，老師參加他們的活動(dòng)會(huì)讓他們更有動(dòng)力。例如教《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)的表演，演活了故事，最終讓同學(xué)們想象，跳出井口的“我”興奮嗎?同學(xué)們從我的動(dòng)作想象我看到了漂亮的景象，從我的表情想象我說了：“天真的無邊無際呀!小鳥說得對(duì)，我真應(yīng)當(dāng)早出來看看，現(xiàn)在我知道了，我興奮極了!?！庇捎谖业谋硌?，孩子更想說了，說的更全面了。

3、創(chuàng)設(shè)同學(xué)生活情境。同學(xué)樂于接受貼近自己生活的說話題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕浑H情境，才簡(jiǎn)單使同學(xué)有一種似曾相識(shí)的感覺，心情也會(huì)因此變得高漲起來，才會(huì)樂觀主動(dòng)走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境，最佳地進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)力量。在平常，可以圍繞同學(xué)熟識(shí)的話題進(jìn)行交際?；驀@同學(xué)的學(xué)校生活確定話題，如“我為班級(jí)進(jìn)言獻(xiàn)策”、“怎樣過六一”、“我當(dāng)值日生”;或圍繞同學(xué)的日常生活確定話題，如：“好玩的嬉戲”、“我的節(jié)假日”、“我干家務(wù)活”等等，這樣同學(xué)才更簡(jiǎn)單有話可說。

4、利用多媒體技術(shù)制造情境。電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對(duì)同學(xué)的口語(yǔ)進(jìn)展影響不行低估。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)形象逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺。我在教學(xué)中，常常播放《李敖有話說》等視頻演講節(jié)目，然后開展《我有話說》節(jié)目，讓同學(xué)在課前三分鐘進(jìn)行演講，學(xué)什么都很愿意參與，而且從李敖先生身上學(xué)到了很多演講的技巧。此外，還可以用錄音機(jī)或攝像機(jī)當(dāng)場(chǎng)錄下幾位同學(xué)口頭表達(dá)的不憐憫況，當(dāng)場(chǎng)反饋溝通，然后利用音像教材，與教材作比較。

(三)開展口語(yǔ)交際實(shí)際活動(dòng)。

“（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）的外延和生活的外延相等?！鄙罹褪强谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，老師還應(yīng)有意識(shí)地將口語(yǔ)交際訓(xùn)練從課內(nèi)引向課外，在課外多挖掘題材，收集一些好詞佳句，把課外引進(jìn)課內(nèi)共同溝通。另外，學(xué)校開展朗誦等各項(xiàng)競(jìng)賽，班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)充分利用課內(nèi)課外資源，雙線訓(xùn)練，立足生活，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，開展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，多元化地培育同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，讓同學(xué)將所學(xué)化為活的力量應(yīng)用到日常生活中去。只要有“水滴石穿”的精神，長(zhǎng)此訓(xùn)練同學(xué)將會(huì)擁有自信從容、吐詞清朗、侃侃而談的交際口才。

4學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方法探究三

一、在課堂中創(chuàng)設(shè)情境

讓同學(xué)進(jìn)行演練如何在口語(yǔ)交際課中讓同學(xué)學(xué)到更多交際的本事，這不僅要求老師要仔細(xì)備好課，而且還要注意方法，充分考慮同學(xué)實(shí)際，抓住同學(xué)心理，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交際的情境。

1、巧用課件圖畫。圖畫是綻開想象的重要手段，是“興奮劑”。教材中配有的形象生動(dòng)的圖畫實(shí)際是為了把課文內(nèi)容形象化，使之易于兒童接受，喚起同學(xué)觀看思索、說話的愛好。如教一班級(jí)《春天在哪里》這課時(shí)，筆者用課件出示插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看，說出看到了什么，聽到了什么。有的說：“春天，我們?cè)诠珗@里放風(fēng)箏，在樹林里捉迷藏”，有的說：“春天，我們?cè)谛?nèi)里放飛抱負(fù)，農(nóng)夫伯伯在田野里播種盼望”，有的說：“春天陽(yáng)光明媚，晴空萬里?！蓖瑢W(xué)們不僅了解了春天的特點(diǎn)，而且培育了他們的審美情趣。

2、實(shí)物呈現(xiàn)演示。通過實(shí)物呈現(xiàn)，能很快吸引住同學(xué)的眼球，能讓同學(xué)最快進(jìn)入觀看，最想急于表達(dá)。教學(xué)一班級(jí)《我們身邊的垃圾》這課時(shí)，筆者將事先預(yù)備的垃圾和垃圾桶作為教具，當(dāng)筆者拎著垃圾和垃圾桶走進(jìn)教室問：“小伴侶，你們知道我們身邊究竟有些什么垃圾嗎?”大家看著晃動(dòng)的垃圾，有的說：“果皮紙屑、塑料袋”;有的說：“各種瓶子、吃剩的食物”有的說：“廚房垃圾、校內(nèi)垃圾”。這不僅激起了同學(xué)的觀看愛好，也激發(fā)了他們的（想象力）。

3、師生角色扮演。針對(duì)好玩的情節(jié)，同學(xué)的愛好會(huì)很濃，老師若參加，能給同學(xué)注入動(dòng)力，進(jìn)入情境，更能實(shí)現(xiàn)交際力量的訓(xùn)練。如教學(xué)一班級(jí)下冊(cè)《續(xù)講故事》這課時(shí)，筆者扮演小兔子，同學(xué)們扮演小松鼠，生動(dòng)的表演演活了故事。再讓同學(xué)們想象，小松鼠畢竟遇到了什么事這么焦急呢?小兔子家著火了。同學(xué)們踴躍溝通，綻開想象，把故事講得很清晰、完整。

二、在訓(xùn)練中加以指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)交際

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量?！北磉_(dá)溝通既然作為一種基本力量，同學(xué)就應(yīng)初步把握其基本方法。

1、學(xué)會(huì)觀看。學(xué)會(huì)觀看是同學(xué)順當(dāng)交際的一個(gè)最基本方法。例如，教學(xué)一班級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》這課時(shí)，為了讓同學(xué)能更好地理解春天，在教學(xué)時(shí)，筆者先讓同學(xué)按從左到右的挨次觀看插圖，使之養(yǎng)成有序觀看，按序交際的習(xí)慣。

2、懂得傾聽