叛逆學(xué)生教育方法范文

第第頁(yè)叛逆學(xué)生教育方法范文

1家庭教育和學(xué)校教育的誤區(qū)。眼下我們的小學(xué)生的家長(zhǎng)們和部分教師們“應(yīng)試教育”的思想及其教育方法，使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展走向片面或畸形，他們只注重片面的知識(shí)傳授、機(jī)械的技能訓(xùn)練等活動(dòng)，而這些活動(dòng)均是以“應(yīng)試”為目的，這不僅違背了孩子的意愿，更是以犧牲孩子的感知社會(huì)性的健康發(fā)展為代價(jià)的，所謂的“應(yīng)試教育”里沒(méi)有孩子心理教育的內(nèi)容。

2家庭環(huán)境的影響。父母離異、家庭不和、缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內(nèi)心世界叛逆起來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，目前的離婚率將近22％，父母把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來(lái)踢去；家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有”。這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往沒(méi)有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、冷漠、叛逆等變態(tài)心理，其中叛逆現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

3身心成長(zhǎng)的失衡。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，特別是六年級(jí)的學(xué)生，他們雖然閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人，但其自立意識(shí)和自我意識(shí)特強(qiáng)。就拿我們這屆馬上畢業(yè)的孩子們來(lái)說(shuō)，他們迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)我們把他們當(dāng)成小孩子，在校園里表現(xiàn)出來(lái)的就是哪個(gè)老師的話他都不愿意聽(tīng)，班主任也不例外。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使我們的學(xué)生出現(xiàn)許多困惑和不安，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。

4社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育，而當(dāng)今各種前衛(wèi)沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無(wú)以參照、無(wú)以歸附的境地。我們有許多學(xué)生喜好攀比，穿名牌、吃洋餐等一系列自認(rèn)為時(shí)尚的活動(dòng)他都愿意參加，當(dāng)他們的意愿未達(dá)成時(shí)，他們立馬會(huì)變得消極、叛逆起來(lái)。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理叛逆現(xiàn)象的主要對(duì)策

俗話說(shuō)：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來(lái)較為棘手，但是并非與生俱來(lái)，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，我認(rèn)為消除學(xué)生叛逆現(xiàn)象可采取以下方法．

1溝通與交流。作為一名教師我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他在廣闊的社會(huì)中，正確認(rèn)識(shí)到自身成長(zhǎng)的過(guò)渡期，磨練自己的思想情操，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。在平日的教學(xué)中我們要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把拯救自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解。通過(guò)真心的溝通與交流來(lái)消除學(xué)生的逆反心理。

2相互理解，共建和諧、平等關(guān)系。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)就要求我們的學(xué)生從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都是善意的批評(píng)，家長(zhǎng)老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤。同時(shí)要求家長(zhǎng)和教師也要多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解我們的孩子在想什么，做什么，多聽(tīng)他們的呼聲，理解他們的歡樂(lè)與苦惱，放下長(zhǎng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(zhǎng)幼關(guān)系。我們的學(xué)生要是抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了。

3開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織。以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而對(duì)小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。對(duì)于消除學(xué)生心理叛逆現(xiàn)象我們也可以采取“個(gè)別心理輔導(dǎo)”方式進(jìn)行。如教會(huì)一些叛逆學(xué)生和同伴、老師交往時(shí)的基本的交往原則，培養(yǎng)他們尊重、合作、幫助他人等良好交往品質(zhì)；有初步的真、善、美的感受能力，并能始終看到別人的優(yōu)點(diǎn)的良好心態(tài)；最重要的還有一點(diǎn)，一定要想方設(shè)法讓他們有感受成功的機(jī)會(huì)。有了良好的心態(tài)、生活習(xí)慣以及健康的心理與性格，我們還害怕“叛逆”這個(gè)詞嗎?

4家校配合。我們都知道家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育，有利于促進(jìn)我們的學(xué)生健康心理發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理叛逆現(xiàn)象或其他心理障礙時(shí)，我們可以借助家長(zhǎng)的力量，通過(guò)“家長(zhǎng)園地”，“家長(zhǎng)學(xué)?！钡刃问?，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育，消除學(xué)生叛逆心理及障礙。我們教師也可通過(guò)家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過(guò)面對(duì)面地對(duì)學(xué)生叛逆現(xiàn)象進(jìn)行分析探討，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，以期鞏固和促進(jìn)我們的學(xué)生健康心理的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生；叛逆心理；訪談

〔中圖歸攏號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章頁(yè)數(shù)〕1671-2684（2023）24-0016-03

中學(xué)生正處于青春期這一特殊發(fā)育階段，這一時(shí)期，由于生理、心理變化較快，自我意識(shí)覺(jué)醒，自立性增強(qiáng)，中學(xué)生在生活上不愿受父母、教師過(guò)多的干涉，不愿意聽(tīng)從父母、教師的意見(jiàn)，容易產(chǎn)生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)隱患，若不及時(shí)采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治，就會(huì)逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪。因此，對(duì)中學(xué)生叛逆心理加以正確引導(dǎo)，成為一個(gè)重大議題。帶著這樣的問(wèn)題，我們對(duì)桂林市八所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以期為中學(xué)生叛逆心理的進(jìn)一步研究提供參考。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

從桂林市各中學(xué)中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學(xué)、桂林十八中、靈川縣潭下中學(xué)、臨桂縣宛田中學(xué)、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學(xué)校的中學(xué)生作為研究對(duì)象，采用分層抽樣的方式對(duì)這八所學(xué)校各年級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

本研究查閱了中學(xué)生叛逆心理的國(guó)內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容，了解關(guān)于中學(xué)生叛逆心理的研究現(xiàn)狀以及已有研究中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)、成因和已采取的對(duì)策。

2.訪談法

對(duì)八所學(xué)校共179名學(xué)生、131位家長(zhǎng)、63位教師進(jìn)行了訪談。訪談以座談形式進(jìn)行，在每所學(xué)校分別舉行學(xué)生座談、家長(zhǎng)座談和教師座談。在進(jìn)行學(xué)生和家長(zhǎng)座談時(shí)，要求所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師回避，以保證座談內(nèi)容的開(kāi)放性和真實(shí)性。

（三）研究工具

根據(jù)已有文獻(xiàn)資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現(xiàn)、形成的原因、對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的三份訪談提綱。其中，學(xué)生訪談提綱包括5個(gè)問(wèn)題；教師訪談提綱和家長(zhǎng)訪談提綱各包括8個(gè)問(wèn)題。

二、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生訪談結(jié)果

179名學(xué)生中，有136人認(rèn)為自己存在叛逆心理，29人認(rèn)為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。

認(rèn)為自己存在叛逆心理的學(xué)生談道，自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，叛逆心理主要通過(guò)以下形式表現(xiàn)出來(lái)：在言語(yǔ)上頂撞長(zhǎng)輩；打架斗毆；談戀愛(ài)；辱罵他人；厭學(xué)；逃課；離家出走；不聽(tīng)從任何意見(jiàn)和建議；明知道是錯(cuò)的還要堅(jiān)持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。

學(xué)生們認(rèn)為，自己之所以會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，主要原因有：進(jìn)入青春期，自立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，但是只能思想趨于自立，生活無(wú)法自立；學(xué)習(xí)壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長(zhǎng)輩過(guò)多地指責(zé)和批評(píng)自己，很少得到鼓勵(lì)；感覺(jué)自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；社會(huì)環(huán)境的影響；等等。

談到叛逆心理對(duì)青少年自身的影響時(shí)，學(xué)生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動(dòng)，失眠、多夢(mèng)等生理現(xiàn)象；產(chǎn)生厭學(xué)心理，曠課、逃學(xué)；學(xué)習(xí)成績(jī)下降；沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界；早戀；影響人際關(guān)系；可能會(huì)使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開(kāi)始有自立思考的能力；在一定程度上可以激發(fā)自己將壓力變?yōu)閯?dòng)力，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

在日常生活、學(xué)習(xí)中如果產(chǎn)生叛逆心理，學(xué)生們主要有以下調(diào)節(jié)方法：向朋友傾訴；寫(xiě)日記；運(yùn)動(dòng)發(fā)泄；到學(xué)校的心理宣泄室宣泄；找個(gè)空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽(tīng)音樂(lè)；唱歌；逛街；吃東西；做數(shù)學(xué)難題；多想想父母的好；不說(shuō)話，發(fā)呆，把自己關(guān)起來(lái)；喝酒；打人；通過(guò)早戀來(lái)調(diào)節(jié)等。

（二）家長(zhǎng)訪談結(jié)果

在對(duì)131位家長(zhǎng)進(jìn)行訪談時(shí)了解到，感覺(jué)自己與孩子關(guān)系親密的家長(zhǎng)共52人，感覺(jué)自己與孩子關(guān)系緊張的家長(zhǎng)共11人，認(rèn)為自己跟孩子關(guān)系正常的共68人。認(rèn)為日常的學(xué)習(xí)和生活中孩子有叛逆現(xiàn)象的60人，沒(méi)有的38人，不知道是否有叛逆現(xiàn)象的13人。

家長(zhǎng)們自己觀察到孩子平時(shí)的叛逆行為有如下表現(xiàn)：特別叛逆，經(jīng)常上網(wǎng)、玩手機(jī)且控制不?。唤?jīng)常頂嘴，不尊重父母；經(jīng)常發(fā)脾氣，生氣；上課不聽(tīng)課，發(fā)呆，不交作業(yè)；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業(yè)等。

家長(zhǎng)們認(rèn)為，孩子產(chǎn)生叛逆心理的原因?yàn)椋哼M(jìn)入青春期，覺(jué)得不需要家長(zhǎng)關(guān)心；溝通少；父母過(guò)分施壓；父母要求過(guò)分嚴(yán)格，讓孩子反感；孩子埋怨作業(yè)過(guò)多；受社會(huì)環(huán)境的影響，覺(jué)得父母都過(guò)時(shí)了；因?yàn)樵鐟佼a(chǎn)生叛逆等。但也有部分家長(zhǎng)表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響很大，但是并不知道為什么孩子會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。

對(duì)于孩子的叛逆心理，大部分家長(zhǎng)表示擔(dān)心，一怕影響孩子的學(xué)習(xí)，二怕孩子由此談戀愛(ài)，三怕孩子受社會(huì)風(fēng)氣的影響，耽誤一輩子；少數(shù)家長(zhǎng)表示不擔(dān)心孩子產(chǎn)生叛逆心理，認(rèn)為這是孩子走向成熟的表現(xiàn)，意味著孩子開(kāi)始有自立思考的能力，需要得到尊重。

針對(duì)孩子的叛逆行為，家長(zhǎng)們談到自己曾嘗試過(guò)如下方法進(jìn)行化解：給孩子一個(gè)擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如京都電視臺(tái)法制頻道、心理訪談，湖南衛(wèi)視《變形計(jì)》等）；嚴(yán)厲地批評(píng)后再表?yè)P(yáng)；以書(shū)信的形式進(jìn)行溝通；談孩子感興趣的話題，引導(dǎo)孩子把精力放到積極的興趣愛(ài)好之

上等。

家長(zhǎng)們提出對(duì)學(xué)校的期待和建議有：凈化周邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室及心理課程，加強(qiáng)青春期學(xué)生的心理疏導(dǎo)；加強(qiáng)家校聯(lián)系，多開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有條件的進(jìn)行家訪；開(kāi)展感恩教育；正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學(xué)科教師都關(guān)注學(xué)生；改善學(xué)校食堂的伙食。

（三）教師訪談結(jié)果

教師們認(rèn)為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學(xué)工作中，中學(xué)生的叛逆心理主要表現(xiàn)在：自以為是，故意跟教師對(duì)著干；對(duì)教師一再叮囑的事感到厭煩，越強(qiáng)調(diào)越煩；對(duì)教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生不屑，對(duì)與教師對(duì)著干的學(xué)生佩服；故意惡作??；不聽(tīng)課；對(duì)教師施暴；鉆牛角尖，在學(xué)習(xí)上固執(zhí)己見(jiàn)；標(biāo)新立異等。

在教學(xué)工作中，比較容易引起中學(xué)生叛逆心理的行為有：指出其不良習(xí)慣，如果方式不對(duì)則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學(xué)生的行為時(shí)；對(duì)學(xué)生的關(guān)注、理解不到位，處理事件時(shí)無(wú)意出現(xiàn)一些不合理的地方；對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的孩子教育方式簡(jiǎn)單化；不尊重學(xué)生；將一些理念強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。

教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴(yán)重，容易導(dǎo)致中學(xué)生遇事走極端，易早戀；影響知識(shí)的接受和青少年的上進(jìn)心；缺少積極樂(lè)觀的心態(tài)；影響其判斷是非的能力。而從另一個(gè)角度看，叛逆心理的產(chǎn)生標(biāo)志著青少年人格開(kāi)始自立，產(chǎn)生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。

教師們認(rèn)為，應(yīng)該采取如下措施防止叛逆心理影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)：尊重學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；對(duì)不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待；不把學(xué)生的叛逆心理和叛逆行為擴(kuò)大化，為學(xué)生保守秘密；學(xué)校定期開(kāi)設(shè)心理講座及心理課；對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重叛逆行為的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)；讓更多教師加入心理健康教育隊(duì)伍；學(xué)生相互學(xué)習(xí)；開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校；加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育技巧的培訓(xùn)，疏導(dǎo)教師心理；課間時(shí)做心靈放松操；每位學(xué)生每個(gè)月給教師寫(xiě)一封信；就事論事；教師樹(shù)立起自己的人格魅力，感染學(xué)生。

教師也談到了自己在學(xué)生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校和教師工作的不配合；在與學(xué)生溝通時(shí)不知如何把握語(yǔ)言的度；教師的形象、地位低，職業(yè)在社會(huì)上得不到認(rèn)可；教師的待遇有待提高；社會(huì)環(huán)境中的很多因素與學(xué)校中的正面教育相悖，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響；成立教師心理輔導(dǎo)中心，重視對(duì)教師的心理疏導(dǎo)；各級(jí)精神衛(wèi)生中心與學(xué)校定點(diǎn)聯(lián)系；增加心理教師編制，心理教師在學(xué)校里專職專用等。

三、討論

（一）中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)

由于青少年自身自立意識(shí)的增強(qiáng)，不喜歡父母過(guò)多的照顧、管理或干預(yù)，凡事都要自己自立去實(shí)踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當(dāng)大人看待，要求以大人的身份出現(xiàn)，對(duì)于父母的話不再一味言聽(tīng)計(jì)從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同

意見(jiàn)。

中學(xué)生的叛逆心理通過(guò)相應(yīng)的行為展現(xiàn)出來(lái)：一些學(xué)生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯(cuò)的卻還要去做、厭學(xué)、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽(tīng)父母、教師的話是家常便飯；談情說(shuō)愛(ài)是對(duì)父母反對(duì)早戀最好的回?fù)簦豁斪哺改?，辱罵他人，與教師公開(kāi)對(duì)抗被視為有本事等。而樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)集體、愛(ài)護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的中學(xué)生則被一些人認(rèn)為是傻子，并通過(guò)肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無(wú)人夸、正不壓邪的局面。

（二）中學(xué)生叛逆心理形成的原因

1.身心發(fā)展因素

中學(xué)生隨著身心的發(fā)展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認(rèn)為已經(jīng)能夠自立評(píng)判一些事物，看問(wèn)題往往不夠全面，容易把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。自我意識(shí)的自立和自身感覺(jué)的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態(tài)度。一夜之間，一些中學(xué)生由乖巧聽(tīng)話變成了處處跟教師、家長(zhǎng)對(duì)著干，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上。

2.家庭環(huán)境因素

一些父母在較多場(chǎng)合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時(shí)候可能會(huì)難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學(xué)生反感，有的甚至認(rèn)為自己的父母無(wú)能，進(jìn)而有意無(wú)意回避。有些家長(zhǎng)習(xí)慣以教育者的高姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態(tài)度容易導(dǎo)致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強(qiáng)加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。

3.校園環(huán)境因素

在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的教育思想和教育方法可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。除了來(lái)自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價(jià)值觀念和行為傾向很容易對(duì)青少年產(chǎn)生不良影響，在生活中加以模仿，習(xí)得一些不良的行為習(xí)慣，加重叛逆心理的形成。

4.社會(huì)文化因素

當(dāng)前的電視、廣播、報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等，其內(nèi)容都充斥著“個(gè)性”與“自我”的元素。叛逆這個(gè)原本帶有貶義的詞匯，已經(jīng)成為中學(xué)生眼中的