2023年《風(fēng)箏》-導(dǎo)學(xué)案 (語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè))整理-1

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《風(fēng)箏》--導(dǎo)學(xué)案(語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè))整理學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、走近，了解作品及寫(xiě)作背景

2、熟識(shí)字詞，掃清閱讀障礙

3、初讀課文，整體感知

課前預(yù)習(xí)

《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集，，原名，字，

是我國(guó)現(xiàn)代宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)家，家、家。他寫(xiě)的第一部小說(shuō)集，其中中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)是。

《野草》魯迅周樹(shù)人豫才文學(xué)思想革命《吶喊》《狂人日記》

二、給下列加點(diǎn)字注音或依據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

嫌惡（）瑟縮（）什物（）苦心孤詣（）

寬恕（）丫杈（）驚惶（）huǎng（）然大悟

mú（）樣nüè（）殺jué（）別伶dīng（）

wùsèshíyìshùchàhuáng恍模虐訣仃

三、在下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字下劃線，將正確地字寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。

A、絕別笑柄塵封慌張失措（訣）B、什物糊涂寬怒苦心孤旨（恕詣）

C、肅殺虐殺點(diǎn)輟恍然大悟（綴）D、吐雷墮落懲處毫不憶及（蕾）四、推斷下列各句運(yùn)用修辭的正誤。（對(duì)√，錯(cuò)×）

A、“還有孤獨(dú)的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很底，伶仃地顯出僬悴可憐的模樣?！边@

句采納了擬人的修辭手法。（√）

B、“而我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去?！辈杉{了比方的修辭。（√）

C、“他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣?！辈杉{了比方的修辭手法。（×）

D、“他只是很重很重地墮著，墮著?！辈杉{了反復(fù)的修辭。（√）

課堂練習(xí)

讀課文，回答問(wèn)題

1、課文寫(xiě)了一件什么事？

2、理清課文結(jié)構(gòu)，給課文分段（現(xiàn)實(shí)--回憶--現(xiàn)實(shí)），并寫(xiě)出段意

第一部分（1-2）由北京的春天引出對(duì)家鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)

其次部分（3-11）敘述風(fēng)箏大事（虐殺風(fēng)箏夢(mèng)-醒悟后悔-補(bǔ)過(guò)不得）

第三部分（12）由景襯情，由家鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。

課后拓展

文中說(shuō)“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)很多嬉戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)（100字左右）

課后反思：

風(fēng)箏--導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)班姓名

（朋友，字如人生，請(qǐng)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)）

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、再讀課文，體會(huì)親情

2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文

課前預(yù)習(xí)

課文第四段對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果都交待得很清晰，請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容填入下表。

時(shí)間

地點(diǎn)

人物

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

課堂練習(xí)

1、看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”為什么會(huì)感到“驚異和悲傷”？

.在“我”的家鄉(xiāng)，風(fēng)箏總放飛于溫柔的春天。而在北京，竟然可以在這照舊寒冷的季節(jié)里就放飛起來(lái)，所以“我”驚異。同時(shí)，由于眼前北京天空的風(fēng)箏，讓“我”又不由回憶起小時(shí)候“精神虐殺”的一幕，而這一幕已成為歷史，永久無(wú)法更改和彌補(bǔ)，所以“我”又忍不住“悲傷”。

2、為什么說(shuō)“四周都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？

.現(xiàn)在，在北京，“我”觀察遠(yuǎn)處有一、二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏聯(lián)想到家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的春天氣息，所以便覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。這里所指的“春天”有特定的含義，是“我”小時(shí)候家鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。

3、找出文章生動(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)流露出什么樣的感情。

相關(guān)的句子有：(1)他沒(méi)有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；(2)他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開(kāi)”而“興奮得跳動(dòng)……”

小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是由于兄長(zhǎng)不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳動(dòng)”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力氣。這里隱含著對(duì)小兄弟的憐憫，對(duì)自己深深的自責(zé)。

課后拓展

“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”，你是怎樣理解這句話的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)（50字左右）

課后反思：

風(fēng)箏--導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)班姓名

（朋友，字如人生，請(qǐng)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、再讀課文，結(jié)合時(shí)代背景加深理解

2、抓住重點(diǎn)句子，結(jié)合背景理解課文

3、培育辯證觀念，正確對(duì)待嬉戲與學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)

當(dāng)年的行為與后來(lái)的補(bǔ)救以及今日的沉重，都表現(xiàn)了濃濃的親情，試分析為什么？

當(dāng)年，不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；

后來(lái)，一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

今日，因補(bǔ)救不得，更加憐憫可憐兄弟，骨肉深情藏于字里行間。

課堂練習(xí)

1、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”?

明確：聯(lián)系“懲處”一詞，就比較清晰了，由于自己一向以為管小兄弟管得對(duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲處了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心患病了責(zé)備，可謂“不幸”。

2、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”詳細(xì)指前文的哪件事?

明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)覺(jué)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了

3、如何理解“精神的虐殺”?

明確：從嬉戲的意義上看，“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”，嬉戲使兒童活潑、健康、聰慧，不準(zhǔn)兒童嬉戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純凈無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是由于有悖于大人們的“信條”，就不能進(jìn)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到損害的卻是一顆原來(lái)應(yīng)當(dāng)受到愛(ài)撫的稚嫩的心。稱之為“精神的虐殺”，是特別深刻的。

課后拓展

親人（老師）是否曾經(jīng)扼殺過(guò)你的天性，剝奪過(guò)你的自由，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的想法與今日的理解（100字左右，用其次人稱對(duì)他或她說(shuō)）

課后反思：

風(fēng)箏--導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)班姓名

（朋友，字如人生，請(qǐng)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)）

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、再讀課文，結(jié)合時(shí)代背景加深理解

2、抓住重點(diǎn)句子，結(jié)合背景理解課文

3、培育辯證觀念，正確理解父母與老師

課前預(yù)習(xí)

文中的“我”為什么要?dú)男⌒值艿娘L(fēng)箏？在描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的“我”時(shí)有意把自己寫(xiě)得很粗暴，這又是為什么？

“我”毀壞了風(fēng)箏是由于我覺(jué)得“這是沒(méi)出息孩子所做的玩意”，做這種嬉戲是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性寵愛(ài)的玩具--風(fēng)箏。把當(dāng)時(shí)的“我”寫(xiě)得很粗暴是為了表現(xiàn)“我”的內(nèi)疚與沉痛的自責(zé)。

課堂練習(xí)

1．待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?

小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)?，逆?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的緣由，所以令人悲傷沉重。

2、關(guān)于“全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？”這一句的理解是

.過(guò)去的事情已經(jīng)全都遺忘了，連去怨恨的理由都消逝了，我還怎么能得到寬恕呢？3．為什么是“無(wú)可把握的悲傷”?

“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能始終沉重下去，這是怎樣的悲傷啊。而這種悲傷是出乎意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲傷”，想擺脫而不得。

4、我為什么要“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”？

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲傷。

5、為什么說(shuō)“四周又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣”

我只感覺(jué)到“特別的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而懊悔苦痛，而被虐殺者