2023年《陽光》教學(xué)反思(集合篇)

2023年《陽光》教學(xué)反思(集合篇)《陽光》教學(xué)反思1

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，勝利地上下來應(yīng)當(dāng)沒有問題。可是到了真正進(jìn)入課堂，我才發(fā)覺自己是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)愛好不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出訪學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活閱歷不足、接受實(shí)力不強(qiáng)等）。詳細(xì)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采納了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段。

理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，綠了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。

山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕?/p>

山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的`意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會(huì)不了，也讀不出味道。

教學(xué)手段形象化一些，比如，采納畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看圖上的小河，有陽光照耀的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì)視察出來，波光粼粼，金光閃耀等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。

語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜愛聽，樂意學(xué)。

作為一名一年級(jí)的老師，我還應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，只有了解學(xué)生，才能更好的把握教學(xué)的中國與高度。

《陽光》教學(xué)反思2

識(shí)字、寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，《送陽光》教學(xué)反思。在《送陽光》這一課的教學(xué)中，對(duì)于識(shí)字這一環(huán)節(jié)，學(xué)生駕馭的比較好，因?yàn)閺淖x文識(shí)字，到帶音認(rèn)字，到溝通識(shí)字方式，再到單獨(dú)識(shí)字，整個(gè)體現(xiàn)了一個(gè)按部就班的過程。

在理解詞語方面，我通過利用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加，使學(xué)生愛好深厚，而且理解也很到位。

在這一課的教學(xué)中，我立足于學(xué)生的學(xué)，本著信任學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的'信念，以讀為主線，遵循在讀中理解，在讀中感悟的原則，從字、詞、句和口語交際等各個(gè)方面，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?？傮w來說一共有以下幾點(diǎn)：

一、本課教學(xué)從疑入手。

在這節(jié)課的開頭，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么要送給奶奶陽光？”設(shè)置懸念，然后，讓學(xué)生帶著疑問去讀書，通過探討學(xué)生理解到，奶奶因?yàn)樯眢w的緣由使她特別渴望見到陽光，而且陽光又如此之美，于是苗苗才產(chǎn)生了送給奶奶陽光的想法。緊接著老師又提出了疑問：“苗苗送給奶奶的陽光，奶奶收到了嗎？”這個(gè)有爭議的，能引發(fā)沖突，也能碰撞出學(xué)生思維火花的問題，讓學(xué)生們綻開了激烈的辯論，教學(xué)反思《《送陽光》教學(xué)反思》。這些疑問使整個(gè)教學(xué)過程成為了一個(gè)有機(jī)的整體。

二、在語言環(huán)境中理解詞語。

敏捷奇妙，適度拓展應(yīng)用。詞語的理解做到了“詞不離句”。如讓學(xué)生感情朗讀第三自然段，老師通過“你仿佛聞到了什么？聽到了什么？望見了什么？”這些問題自然引出“芳香撲鼻、唧唧喳喳、沐浴、絢麗”等詞語的理解，理解詞語的方法敏捷多樣。而全部這些，都是在品讀課文的過程中自然完成的，順暢自然，不露痕跡。

三、讀的訓(xùn)練目的性強(qiáng)，有層次，感情朗讀指導(dǎo)到位。

并配上美麗的音樂讓學(xué)生美美的讀，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟人間真情，在讀中自身的思想境界得到提升。

四、重視口語交際的訓(xùn)練。

本課結(jié)合理解課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了多次口語交際訓(xùn)練，也是對(duì)文章中心的又一次深刻感悟，可謂一舉多得。

《陽光》教學(xué)反思3

《陽光皮膚》全文表現(xiàn)了人們對(duì)同等、和平的渴望。我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內(nèi)容到達(dá)“陽光真情”的情感飛躍，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)真情。

依據(jù)課文內(nèi)容，我也參加到對(duì)話中來，師生共同走進(jìn)文本，共同解讀文本，提升對(duì)內(nèi)容的深層理解。新課程不是忽視了讀，而是通過對(duì)話，更加強(qiáng)了讀。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生：在讀中有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并在書上空白處寫出自己的感受；在談中，品文本中生活的才智；在讀中，師生共同收獲，提升語文素養(yǎng)。

文本重點(diǎn)是南非孩子表達(dá)渴望同等、渴望和平的心聲，這時(shí)我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對(duì)饑餓的兒童和婦女、干枯貧瘠的土地、血腥的斗爭場面，課堂被一種情感覆蓋著，“萊斯小姐”語氣驕傲地說：“這些都是南非的過去，請(qǐng)看今日的南非。”（圖片）碩大的'鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，聞名的人物“曼德拉”，一下子課堂變得輕松了，同學(xué)們的沉重心情放松了，課堂上響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽光下的皮膚?！睂?nèi)容遷移了過來，陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真實(shí)地體會(huì)到了陽光下的皮膚都是一樣的漂亮，人們都有一顆酷愛和平和真誠友善的心，這就是陽光真情。

這節(jié)課，我課前落實(shí)了語文學(xué)問，課上熬煉了學(xué)生的朗讀實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力，情感體驗(yàn)中完成了教學(xué)。

《陽光》教學(xué)反思4

《送陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品，寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的.故事。相對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，這篇課文比較長，設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)在課堂內(nèi)就沒有太多朗讀課文的時(shí)間，所以除了提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)之外，利用早讀及課前的時(shí)間，我讓學(xué)生借助拼音反復(fù)朗讀課文：從正音到斷句。

從字詞到句子首先解除學(xué)習(xí)障礙，分別采納了范讀、引導(dǎo)讀、分組讀等多種方式反復(fù)朗讀課文，這樣同時(shí)也達(dá)到讓學(xué)生整體了解課文的目的。

《陽光》教學(xué)反思5

一年級(jí)下冊(cè)其次單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充溢家庭暖和、關(guān)愛老人、愛護(hù)老人的課文。通過對(duì)小峰母子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)切長輩，學(xué)會(huì)愛護(hù)。奶奶老了，媽媽特別愛護(hù)，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更溫煦。大人的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，暖和了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光暖和著奶奶的心。

這篇課文，篇幅較長。起先，我先讓學(xué)生借助拼音自己讀，聽到學(xué)生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學(xué)生進(jìn)行接龍對(duì)讀，我來讀提示語，讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的'話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯(cuò)了，就讓學(xué)生四個(gè)人一組分角色朗讀課文，學(xué)生分組活動(dòng)的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里特別興奮。我至少花了將近30多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感愛好的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的歡樂。我也時(shí)常用簡短明確的語言激勵(lì)他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會(huì)感覺很舒適?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅?，能讀好問句，真棒!”……在老師的激勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱忱比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們嫻熟駕馭課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們探討：媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣?這時(shí)，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個(gè)學(xué)生說：“奶奶真華蜜?！蔽伊⒖探舆^他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真華蜜，你能說說為什么嗎?”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)切奶奶，愛護(hù)奶奶;有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊(duì)孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢?”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很華蜜;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺興奮;還有的說，我扶奶奶上床等等。我認(rèn)為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們，能使他們更愛讀書，從而更愛語文。

課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊，細(xì)致想想，始終以來長輩們都疼愛著我，現(xiàn)在參與工作了，生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙完，回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”?想到這兒，我更受益匪淺，學(xué)了這課，不僅孩子們懂得應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)切長輩，學(xué)會(huì)愛護(hù)長輩，我們大人更該好好反思。

《陽光》教學(xué)反思6

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的朝氣與漂亮——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色調(diào)斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。

一、激發(fā)愛好，自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在初讀課文后我引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了歡樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后各自溝通：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字？讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會(huì)的生字，學(xué)生對(duì)此充溢了愛好，很情愿地去發(fā)表自己的看法：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，這個(gè)學(xué)生說，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充，我只是在邊上提示一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培育了學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，也激起了學(xué)生的主動(dòng)性。

二、以讀代講，充分朗讀

在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，其次段比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語加上動(dòng)作，如：“更高了。”學(xué)生用雙手漸漸上升直到伸直為止，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的特性讀充分呈現(xiàn)出來。

三、拓展延長，語言感悟

試驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的'空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有許多地方值得進(jìn)行拓展延長，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡?。”這兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁柟?，更了。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說說：“，因?yàn)橛辛岁柟?，更了?！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培育學(xué)生的說話實(shí)力，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)實(shí)力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

《陽光》教學(xué)反思7

《陽光皮膚》這篇課文以課堂對(duì)話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非黑人求同等、求生存的心聲。

我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，課前落實(shí)了語文學(xué)問，課上熬煉了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。采納質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。留給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本和思索問題，課堂上關(guān)注全部學(xué)生，與學(xué)生同等地對(duì)話，并參加到教學(xué)活動(dòng)中去。質(zhì)疑時(shí)，能依據(jù)學(xué)生思維深淺度設(shè)計(jì)問題，問題設(shè)計(jì)有思維含量。

教學(xué)過程的`推動(dòng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和求知須要，課堂呈發(fā)展趨向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)力得到了培育，學(xué)問得到了積累，情感得到了凈化。

《陽光》教學(xué)反思8

廣播體操是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后體育課上首個(gè)重要任務(wù)，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的那些孩子們來說，存在著很大的難度。第三套小學(xué)生廣播體操，是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操，它具有教化性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性。這套操是依據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的，但在一年級(jí)的教學(xué)過程中具有肯定難度，一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差，他們的分析、思索、解決問題的實(shí)力，還剛剛起步，對(duì)老師的依靠性強(qiáng)，自學(xué)實(shí)力差，簡單受外界的影響，留意力不集中。對(duì)他們來說，身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性也較差，而且整套操在空間和方位上改變多而快，很簡單手腳跟不上。經(jīng)過反思自已的教學(xué)教法，大致總結(jié)如下：

1、正確示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性。先做完整示范，使學(xué)生對(duì)新操有所相識(shí)，形成完整生動(dòng)的動(dòng)作表象，示范時(shí)力求正確而美麗，駕馭動(dòng)作要領(lǐng)。嫻熟做好鏡面示范，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性。

2、采納激勵(lì)方法，增加練習(xí)的信念。廣播操練習(xí)枯燥，動(dòng)作難度大，重復(fù)多。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)感覺疲憊。所以老師要采納有效手段，提高學(xué)習(xí)的練習(xí)熱忱，多確定學(xué)生的'進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生投入到反復(fù)的練習(xí)中去。同時(shí)在教學(xué)中采納發(fā)小笑臉的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、留意教學(xué)的方法在教到方向性強(qiáng)，動(dòng)作多的操時(shí)。通過分解動(dòng)作，反復(fù)的領(lǐng)做，讓學(xué)生仿照。先一介動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作分解教學(xué)，再漸漸加快口令節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)踢腿運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，由于節(jié)奏比較快，上下肢活動(dòng)的幅度比較大，一個(gè)動(dòng)作緊跟關(guān)下一個(gè)動(dòng)作連接不好駕馭，以至于有些學(xué)生練習(xí)起來身體不協(xié)調(diào)，干脆完成動(dòng)作的難度很大。這樣在教學(xué)中，分解成兩個(gè)練習(xí)點(diǎn)：先請(qǐng)學(xué)生慢節(jié)拍做下肢動(dòng)作，之后練習(xí)手臂動(dòng)作，再將上面動(dòng)作一起來做。在講解連接節(jié)奏和拍子節(jié)奏后，再請(qǐng)做得較好的學(xué)生示范，指出簡單錯(cuò)的地方，當(dāng)學(xué)生又做到這個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師要著重放慢節(jié)奏數(shù)拍子，讓后進(jìn)生漸漸體會(huì)，在他們對(duì)這兩個(gè)練習(xí)有了較為清楚的理解后，再去完成后面動(dòng)作，即使做得較好的學(xué)生學(xué)得更好，又使哪些做得一般但對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)理解模糊的后進(jìn)生練好。

4、以優(yōu)帶差，激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)的快的學(xué)生當(dāng)小老師，去幫助一些別的沒學(xué)會(huì)的同學(xué)，加快進(jìn)度。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以領(lǐng)操的方式來激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生管樣學(xué)生為了領(lǐng)操，都努力竟?fàn)幃?dāng)領(lǐng)操員，學(xué)生的留意力也能較好的集中起來。

5、一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操進(jìn)度慢的另一個(gè)緣由，是他們剛開學(xué)一兩個(gè)星期就起先跟著高年級(jí)學(xué)生做課間操，久而久之，他們就形成了錯(cuò)誤的動(dòng)作，給后面的學(xué)習(xí)訂正帶來了肯定的困難。這種狀況下，我采納了課間操時(shí)間做得較好的高年級(jí)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)操，老師在旁邊用口頭提示動(dòng)作的到位程度，課堂上重點(diǎn)指出高年級(jí)學(xué)生普遍存在的問題，幫助一年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步形成正確的動(dòng)作定型。

以上方法，能起到肯定的作用，但進(jìn)度慢了一點(diǎn)，想教的快些，又怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，以后訂正會(huì)更費(fèi)勁。

《陽光》教學(xué)反思9

太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的改變，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不生疏，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)改變，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬物懷著與生俱有的，劇烈的新奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和改變?nèi)狈ψ銐虻闹匾?。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真實(shí)感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和改變，相識(shí)到太陽的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。

首先，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采納學(xué)生喜愛的探究活動(dòng)的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中，注意課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)視察與中長期視察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己駕馭科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)覺科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)視察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在試驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)改變。通過這些活動(dòng)，學(xué)生享受勝利的喜悅，溝通共享自己同他人的發(fā)覺，建立對(duì)宇宙的`情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱忱。

其次，老師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)驗(yàn)畫陽光下物體的影子，視察影子的特點(diǎn)，預(yù)料影子在陽光下的改變，再通過玩踩影子的嬉戲，讓孩子們?cè)陉柟庀伦分?，?huì)讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子嬉戲思索影子的形成緣由、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟相識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅我暡煳矬w的影子發(fā)生了改變沒有，與自己的預(yù)料相不相符，發(fā)生了怎樣的改變，支配學(xué)生探討。通過這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)覺，讓他們用語言把視察到的敘述出來，將感性相識(shí)上升到理論相識(shí)。

最終，讓學(xué)生利用課余時(shí)間視察一天中影子的改變，從而找出影子的改變規(guī)律。老師富有激勵(lì)性的語言肯定會(huì)讓學(xué)生信念百倍，極力去探究，努力做一個(gè)勝利者！

總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是奇妙敏捷的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生依據(jù)已有的閱歷來猜、畫，想方法來驗(yàn)證自己的預(yù)料對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行探討，這充分體現(xiàn)了老師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行預(yù)料、想方法解決問題、溝通匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注意培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《陽光》教學(xué)反思10

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)切長輩，學(xué)會(huì)愛護(hù)。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，因?yàn)樾W(xué)語文的教學(xué)特別重要的`一部分在朗讀教學(xué)。古人說：“讀書百遍，其意自見?！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著特別重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時(shí)眼睛能看到，耳朵能聽到，就會(huì)記得更堅(jiān)固?！睹扌锏年柟狻分饕詫?duì)話串起文本，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要親善可親，說話時(shí)要充溢關(guān)懷。小峰是小摯友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時(shí)采納了進(jìn)入角色讀，使孩子特別快地溶入文本，從而更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的含義。

但在教學(xué)中我發(fā)覺一年級(jí)孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要精確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時(shí)，我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜愛的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語、難讀詞語，指名朗讀，對(duì)于難理解的詞可作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。其次，一些比較長的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子出示出來，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會(huì)到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時(shí)，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，要使學(xué)生知道：“問號(hào)”要讀出升調(diào)，“感嘆號(hào)”要讀出加重的語氣……這樣，經(jīng)過多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步駕馭了朗讀方法。

《陽光》教學(xué)反思11

本文充溢童真童趣，并給予愛的教化。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽光的情景。

其次幅描繪出佳子把包在裙子里的陽光帶回家送給奶奶的情景。教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)兩幅情景圖，讓學(xué)生綻開豐富的想象，朗讀和分角色朗讀相應(yīng)的'課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、背誦課文，體會(huì)親情之愛。

回顧整堂課，覺得本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較精確。生字教學(xué)的目標(biāo)完成較好。學(xué)生對(duì)認(rèn)讀生字和會(huì)寫生字都能把握到位。

而且能在在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀文，體現(xiàn)了學(xué)以致用。但是在教法上，缺少情趣，不足以吸引學(xué)生，須要改進(jìn)。

《陽光》教學(xué)反思12

一年級(jí)的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，因?yàn)檎n文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋，因此，“送親情陽光”活動(dòng)很簡單被孩子們狹隘的.詮釋為一系列跟“陽光”有關(guān)的行動(dòng)：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們從思想上、行動(dòng)上找尋自己力所能及的事，愛護(hù)長輩、關(guān)切長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個(gè)蘋果，給疲乏的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。當(dāng)然，假如有能夠感悟到“人與人之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)切，關(guān)切能夠暖和人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應(yīng)生生的灌輸孩子此種相識(shí)。

《陽光》教學(xué)反思13

本文通過講解并描述田鼠尼克保藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同學(xué)們帶來暖和與歡樂的故事。告知我們：在生活中，不僅須要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還須要精神的力氣。

本課的目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)覺生活中的各種需求。重點(diǎn)是從簡潔的小故事中，明白生活的大道理。教學(xué)的難點(diǎn)就在于領(lǐng)悟課文的'寓意，這些句子含義深刻又不簡單理解，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意到故事內(nèi)容的解讀。

我先讓學(xué)生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”詳細(xì)指的是什么，它們給人們帶來了什么好處，然后再讓學(xué)生自主閱讀課文其次部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊(yùn)含的人生哲理。

這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也充分敬重了學(xué)生的文本的自我感悟，達(dá)到了良好地教學(xué)效果。

《陽光》教學(xué)反思14

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以最清楚的思路，最洗練的語言，最簡潔的手段，達(dá)到最敞亮的世界。吳輝靜老師的《把我的心臟帶回祖國》其次教時(shí)的教學(xué)，達(dá)到了這種境界。

一、簡潔的課堂結(jié)構(gòu)

1、教材把握得準(zhǔn)

被迫離開時(shí)牢記囑托心念祖國

漂泊他鄉(xiāng)時(shí)拚命工作心系祖國

彌留之際立下遺愿心歸祖國

2、線索分理得清

教者緊緊圍繞“愛祖國”這一紅線串起教學(xué)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。離開時(shí)抓語言訓(xùn)練，以讀串講；漂泊時(shí)，抓行為鋪陳，將肖邦十八年的拚命工作與祖國聯(lián)系在一起，使行為有了落腳點(diǎn)；臨終時(shí)，叩問緣由，結(jié)合生活體會(huì)，感悟肖邦迫切的心情，使形象更高大。

二、簡約的問題設(shè)計(jì)

肖邦在國外漂泊18年，其艱辛與傷感是可想而知的，如何組織教學(xué)呢？教者以“在這18年里，肖邦是怎么做的？”為話題，引導(dǎo)學(xué)生讀書會(huì)文，歸納概括，溝通表達(dá)，這種排比句式的訓(xùn)練，將學(xué)生帶進(jìn)了肖邦的生活。這是第一層面的學(xué)習(xí)，緊跟著，教者雙進(jìn)一步引導(dǎo)，“肖邦為什么能這樣拚命地工作呢