大學(xué)課堂教學(xué)建議范文

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關(guān)鍵詞:《大學(xué)英語》教學(xué)交互式教學(xué)模式課堂教學(xué)效果

很多學(xué)生抱怨大學(xué)英語很難學(xué),上課很枯燥,學(xué)了幾個(gè)學(xué)期后,收獲不大。對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了通過大學(xué)英語四級或者六級考試,更重要的是用語言進(jìn)行交流。如果大學(xué)英語課堂僅僅是以使學(xué)生通過考試作為目標(biāo),那么課堂流失的學(xué)生將會(huì)越來越多,所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種情況,本文旨在從課堂教學(xué)的策略出發(fā),通過簡單的講解,能夠提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果,從而達(dá)到學(xué)生與教師雙贏的目的。

一、與學(xué)生保持良好關(guān)系

1.平等對待每個(gè)學(xué)生

良好的學(xué)習(xí)效果是需要建立在和諧、民主的課堂環(huán)境中的,這就要求我們平等、公正地對待每名學(xué)生。高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程,這是我們做好課堂教學(xué)工作、提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ),也是我們作為人民教師的基本職業(yè)操守。平等對待每位學(xué)生也有助于建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中體會(huì)到民主、信任、親情和關(guān)愛,從而使他們積極的情感激發(fā)出來。

2.對每位學(xué)生取得的進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以表揚(yáng)

某些學(xué)生即使英語能力相對較弱,但是在其他方面很有才華,教師應(yīng)盡量給他們提供舞臺來展示,比如我讓學(xué)生在學(xué)完每一篇課文后在三分鐘內(nèi)背誦重要段落,如果背誦不過關(guān)就要求該學(xué)生展示自己相關(guān)的才藝,往往會(huì)獲得眾多學(xué)生的歡迎,該學(xué)生也樹立了學(xué)習(xí)的自信心。所以教師不能以英語基礎(chǔ)的優(yōu)劣來判定每位學(xué)生的優(yōu)秀與否,應(yīng)該多去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)框架體系,是開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的方法。多年來,大學(xué)英語教學(xué)傳承著一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式下,“大學(xué)英語教學(xué)采用批量生產(chǎn)的方式,所有學(xué)生遵循一個(gè)教學(xué)大綱,采用一本教材,接受相同的考核。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師和書本的權(quán)威性,教師是整個(gè)課堂的控制者和操縱者,學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識,整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生對教師所講知識進(jìn)存記憶和消化的過程”。新的教學(xué)模式的運(yùn)用提出如下要求:①應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展;②應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則;③能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,尤其是要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。鑒于此,我基于自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出以下幾點(diǎn)建議。

1.課前活躍氣氛

很多教師忽略了課前氣氛的培養(yǎng),往往是按部就班地直接走進(jìn)教室,點(diǎn)名,然后寫下題目,朗讀單詞,這樣的教學(xué)過程很直接,但是也會(huì)造成負(fù)面影響,首先學(xué)生還沒有從心理上準(zhǔn)備好進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還沒有完全被調(diào)動(dòng)起來,所以需要不同形式的課前活動(dòng)來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語戲劇表演,以宿舍為單組織學(xué)生,并要求學(xué)生在排練過程中將該宿舍表演拍攝成短片,再進(jìn)行后期制作,配上字幕、音樂效果,上課前在全班進(jìn)行表演,課后也可組織學(xué)生觀看視頻效果。實(shí)踐證明學(xué)生對此練習(xí)非常感興趣,他們不但制作了道具,自己編排劇情、舞蹈,而且利用自己的電腦技術(shù)將短片制作成了“大片”,傳到了網(wǎng)絡(luò)上與大家一起分享。通過這種方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,也將教學(xué)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密地聯(lián)系到了一起。我的學(xué)生先后制作了《守株待兔》、《世界杯》等作品,發(fā)揮了他們無與倫比的才華。

2.課中提問及討論的重要作用

如果教師的提問太難,學(xué)生就會(huì)難以回答;如果提問太簡單無趣,學(xué)生又會(huì)沒興趣回答。英語教學(xué)屬于語言教學(xué),不同于其他普通教學(xué),學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更多。學(xué)生回答的內(nèi)容可能是對的,但是形式或者發(fā)音有錯(cuò)誤,那么教師不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)胤穸ɑ蛘叩莱鲥e(cuò)誤所在,而應(yīng)該用贊許的回答先肯定其答案的正確性,然后再通過誘導(dǎo)或者用婉轉(zhuǎn)的口吻指出其需要改進(jìn)的地方。這樣的方式,肯定了學(xué)生的成績,提高了學(xué)生的自信心,保護(hù)了其自尊心,又提出了對他的學(xué)習(xí)要求。通過這樣的改進(jìn),可以極大地調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生回答問題的積極性與創(chuàng)造性,使其敢于說出自己所想的答案。

就關(guān)于組織學(xué)生討論而言,首先當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了文章的大概內(nèi)容后,可以根據(jù)就近原則,展開兩兩討論。這樣的兩兩討論,可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步了解。不要硬性規(guī)定其討論內(nèi)容與方式,他們可以討論文章的結(jié)構(gòu),可以討論文章的內(nèi)容,甚至可以討論文章中的單詞。通過這種形式,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了深刻的理解,才能在這一基礎(chǔ)上為接下來的學(xué)習(xí)提供更好的背景。其次,學(xué)生在了解文章內(nèi)容之后,開始組織小組討論。小組成員不固定,每周或者每月輪換,這樣可以保持相對穩(wěn)定的小組水平。在課堂上,由各小組匯報(bào)自學(xué)情況,要求他們用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況,以及在預(yù)習(xí)中存在的疑問與困惑;在匯報(bào)過程中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。一般情況下,學(xué)生都能很好地使用英語口語,比較正確地表達(dá)出預(yù)習(xí)內(nèi)容。然而,也有一部分學(xué)生回答不夠完整或者有錯(cuò)誤,教師不能直接指出,而要通過積極的方式引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過小組自學(xué),形成你超我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢,進(jìn)而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。最后,在小組討論后,全班同學(xué)一起交流,然后每組選出代表發(fā)言。經(jīng)過大規(guī)模討論,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解。

通過層層遞進(jìn)的討論方式,每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地表述自己的所學(xué)、所得、所想,在不知不覺中提高自己的語言表達(dá)能力和其他多種思維能力,學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮,這樣會(huì)使學(xué)生獲得并形成完整的知識體系。

3.課后作業(yè)的布置與講解

很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育不同于中學(xué)教育,不重視作業(yè)的完成,而且對于教師而言,每節(jié)課布置作業(yè)、批改作業(yè)也增加了任務(wù)量,收效卻甚微。以寫作為例,很多學(xué)生匆匆完成一篇作文,教師熬夜修改,但是指出的錯(cuò)誤學(xué)生依然重蹈覆轍,教師沒有充足的時(shí)間單獨(dú)指導(dǎo)每位學(xué)生的作文。我嘗試在課堂上完成此練習(xí),將學(xué)生分為三組,每組學(xué)生當(dāng)場完成一篇作文,按照順序輪流寫出一個(gè)句子,最后全班同學(xué)集體評選出優(yōu)秀作文,并且請學(xué)生回答文章之所以優(yōu)秀的原因,通過這個(gè)練習(xí),能夠?qū)⒈姸鄬W(xué)生寫作中普遍性的問題指出來,關(guān)鍵是能對他們起到潛移默化的作用,從而牢記于心。所以課后作業(yè)的布置如果能夠抓住學(xué)生的好奇心,讓他們看到自己存在的問題,并且獲得解決問題的方法,那么教師辛苦批閱作業(yè)的勞動(dòng)最終會(huì)取得回報(bào)的。

三、結(jié)語

“教學(xué)有法,但無定法”,以上是我在親身教學(xué)經(jīng)歷中的幾點(diǎn)感受,互動(dòng)和任務(wù)