歷史（心得）之走出中學歷史課堂管理工作的誤區(qū)

歷史（心得）之走出中學歷史課堂管理工作的誤區(qū)?歷史論文之走出中學歷史課堂管理工作的誤區(qū)

以班級為單位進行的中學歷史課堂教學，是目前中學歷史教學工作的主要形式，也是實現(xiàn)中學歷史教學目的，完成中學歷史教學任務的主要途徑。

而中學歷史課堂教學要想取得最佳效果，除了其他因素外，課堂管理工作的狀況如何，這也是一個極為重要的因素。

很多老師深知這一點。

因而他們特別注意歷史課的課堂管理工作，從而為取得歷史課堂教學的最佳效果制造了有利的條件。

圓滿的是，在中學歷史教學過程中，有不少老師，特殊是青年老師，包括大專院校歷史系科的實習生，在歷史課的課堂管理工作方面程度不同地存在著散亂現(xiàn)象。

這是個必需解決的問題。

很多老師也很想轉(zhuǎn)變這種局面，但卻不知道從何下手。

那么，在當前的中學歷史課堂教學中，課堂管理工作的散亂主要有何表現(xiàn)？造成這種散亂的緣由是什么？怎樣做才能轉(zhuǎn)變這種散亂現(xiàn)象，從而使那些老師走出中學歷史課堂管理工作的誤區(qū)？本文擬在這些方面作些探討，以期對中學歷史教學有所補益。

一

在當前的中學歷史課堂教學中，課堂管理工作的散亂有各種各樣的表現(xiàn)，概括起來講，主要表現(xiàn)為以下現(xiàn)象

一、預備鈴響了，按時進教室的同學為數(shù)不多，即使大部分同學進了教室，整個教室仍是亂哄哄地吵鬧，沒有在預備鈴至上課鈴之間的這段時間里作好上歷史課的有關(guān)預備，如預備好課本和其它學習用具，靜心等待上課。

二、上課鈴響了，很多同學仍沒作好上課的有關(guān)預備，有的同學甚至還在教室外面玩或者剛走進教室，教師卻匆忙地宣布上課；上課儀式（即起立、師生相互問好）極不嚴謹，如起立時，同學先后不一，彎腰駝背，有的甚至干脆不起立；師生相互問好時，同學聲音不整齊、不嘹亮，有的還怪聲怪調(diào)；坐下時先后不一，桌凳弄得嘩嘩響。

三、授課中，同學或看窗外，或看其它的書籍，或做小動作，或竊竊私語，或打瞌睡，整個課堂象個茶館或小圩鎮(zhèn)。

有時，同學的吵鬧聲甚至蓋過老師的講課聲。

四、授課中，老師面對同學時，課堂還寧靜，老師一回頭去板書，同學便趁機打鬧。

有的同學甚至坐到別人的位置上去，或者偷偷地溜進溜出。

五、授課中，老師向同學提問，同學或不站起來回答，或站起來后卻胡亂回答，隨即自行坐下，而其它的同學或各玩各的，或起哄亂叫。

六、授課中，老師要求同學集體回答問題的時候沒有人回答，不要求同學集體回答問題的時候卻叫喳喳。

七、授課中，表面上大家都在寧靜地聽講，實際上有些同學心在不焉，思想開了小差。

八、授課中，雖然大家的留意力比較集中，但思維并不活躍，課堂提問一問三不知，課后自己提不出問題，課后作業(yè)一塌糊涂。

九、下課時間不到，不少同學卻急于下課，人在心不在。

說閑談者有之，早早地收起課本和學習用具者有之，敲桌凳者有之。

十、下課鈴一響，整個教室馬上沸騰起來，各種怪現(xiàn)象同時消失，下課儀式（即起立、師生相互道別）無法進行。

在中學歷史課的課堂教學中，消失如此眾多的散亂現(xiàn)象，隨其自然存在和進展是不行的，強行壓制，甚至體罰或變相體罰也是不行取的，唯一的方法在于找出這些現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，然后實行相應的改正措施。

二

中學歷史課的課堂管理工作散亂，其緣由是多方面的，這里著重談同學和老師兩個方面。

從同學方面來講，課堂上之所以如此散亂，這明顯與班風不正、學風不濃、組織紀律性不強有很大的關(guān)系。

往往有這種狀況在同一所學校的同一個班級里，同樣一位歷史老師上課，在班風好、學風濃、紀律性強的班級，歷史老師的課堂教學和課堂管理都較順手，而在別的班級，由于班風不正、學風不濃、紀律性不強，歷史老師的課堂教學和課堂管理工作則非常吃力。

同學在歷史課的課堂教學中散亂，這與他們學習歷史的目的不明確，存