農村留守兒童教育調查報告范文

第頁共頁農村留守兒童教育調查報告范文農村留守兒童教育調查報告范文農村留守兒童教育調查報告1農村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學習輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。但已有調查說明，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完好家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理安康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現(xiàn)實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無法認真履行監(jiān)護的職責，使孩子失去應有的平安保障，農村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學輟學等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關心和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比擬容易偏離正常軌道?！傲羰貎和苯逃厩闆r存在的主要問題是：〔一〕學習較差，一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發(fā)現(xiàn)，局部農民工潛意識里認為，農村孩子學業(yè)有成的不多，將子女的學業(yè)定位在完成人年義務教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承當家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子和學習?！捕承愿袢毕?。由于外出務工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)絡少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，而青少年處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母別離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管?！踩橙狈τH情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關心，往往焦點緊張，缺乏平安感，人際交往才能較差。同時，根據(jù)調查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母安康和平安的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關心的強烈要求，對生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學習成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。〔四〕心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理安康問題介入較少，關注不夠。中小學生正處于身心迅速開展時期。對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理安康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題?！参濉承袨槠颍幱诹x務教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律才能很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教，局部留守兒童紀律散漫，存在行為偏向。調查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教誨，在學校道德品質較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。建立農村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮農村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社區(qū)共同的責任，目前，在廣闊的農村地區(qū)，由于很大局部沒有建立相關的兒童少年教育組織，使農村在兒童少年的教育與成長開展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因此，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站、鄉(xiāng)村教育機構就顯得尤為迫切，同時，如今也初步具有了建立農村教育和監(jiān)護體系的可能性和根底。從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調查材料可以看出，假如父母雙雙外出，那么對子女學業(yè)成就的影響就比擬大，但是假如有一個在家，那么影響相對就要少得多，建議父母外出務工時，假如孩子已經(jīng)上學，而又沒有相當?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活，保證家庭教育完好性，這樣家長可以和學校保持聯(lián)絡。共同承當起教子責任，另外，假如父母都外出，最好把孩子帶到務工所在地上學，便于教育，假如條件不允許，那么要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)絡，并對孩子的情況非常熟悉。詳細來說，一是在溝通時間與時機就比擬多，并且具有一定的連接性；二是在溝通的內容上，不能只學習、考試，更多的關心他們的生活心理與情感，更多的關注他們的所思、所想、所為；三是在交流溝通的方式上，除了聯(lián)絡外，還可以用書信的方式。呼吁全社會都來關注農村留守兒童。農村留守兒童，是兒童群體的重要組成局部，也是將來農村貧困地區(qū)脫貧致富的建立者，他們能安康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關系著全民族素質的進步，關系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)開展，因此，關愛農村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，已在為一項緊迫任務。如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關心，也得不到父或母的言教，得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助，在他們的意識里，父或母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的。這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，容易。導致心理上的缺陷，如孤僻內向，情緒消極，膽小怕事，自覺性差等，由于老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導，他們學習成績普遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。農村留守兒童教育調查報告2當前，受城鄉(xiāng)“二元構造”及產業(yè)構造調整的影響，農村出現(xiàn)大量的剩余勞動力進城務工，其子女大多數(shù)留在農村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。所謂留守兒童，是指年齡在16歲以下，其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的兒童。由于社會經(jīng)濟開展的差異、教育資的不平衡性以及社會監(jiān)視管理組織機構的不健全性，留守兒童的教育存在許多問題，嚴重制約了教育的和諧開展，成為和諧社會構建中的一個“不和諧音符”。今春開學后不久，我對全校三十個班級進展了調查，留守兒童占有一定比例。雖然留守兒童人數(shù)相對農村學校較少，但“留守兒童”的學習、品行、心理和平安方面的存在著很大的問題，他們不僅是學習上的“差生”，而且往往是心理和行為上的“問題生”。一、“留守兒童”家庭教育的考慮留守兒童的父母對留守兒童的最大擔憂是“別學壞了”。因此，留守兒童的家庭教育尤顯重要。為什么呢?一是時代性。留守兒童作為新農村開展的預備力量，其素質的優(yōu)劣直接關系新農村建立。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態(tài)，但是培養(yǎng)一代有高素質的農村生力軍，更具有不可低估的時代意義。放棄對留守兒童的教育，就會延緩或推延新農村建立。二是現(xiàn)實性。把留守兒童培養(yǎng)成德智體美全面開展、具有安康心理的兒童，是當務之急。由于家庭教育的缺失，許多“留守兒童”受父母的影響產生“讀書無用，打工有錢”思想，認為自己父母也沒讀什么書，同樣打工掙錢，自己長大了也一樣可以外出掙錢，至于書讀得好壞無所謂。在學習上表現(xiàn)為沒有方案，學習興趣不高，拖欠或不作家庭作業(yè);不大遵守校規(guī)校紀，自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時有發(fā)生。加之孩子沒有父母的約束，學習無人過問，漸漸養(yǎng)成厭學和惰性的習氣，導致學習成績不斷下降。由于親情的缺失，無助感，被遺棄感，失落感的逐漸產生，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。通過調查訪談發(fā)現(xiàn)，他們大都存在相對孤僻、內向、脆弱、自卑、不合群的問題。同時因為長期缺少父母的關愛，他們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關心人。消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。有大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)為任性、野蠻、冷漠、內向。二、“留守兒童”的家庭構造類型：家庭教育是影響人一生的'至關重要的教育。兒童少年的成長過程中，良好的親子關系直接影響到孩子的行為、心理安康、人格與智力開展。據(jù)理解，“留守兒童”的家庭教育大致存在著三種構造類型：一是“單親教育”型;二是“隔代教育”型;三是“寄養(yǎng)教育”型?！傲羰貎和痹谌N新型家庭中所受的家庭教育是粗放的、殘缺不全的。表如今：祖輩監(jiān)管力度不到位;親戚監(jiān)管責任不到位;單親教育精力不到位;寄養(yǎng)教育感情不到位。(一)、祖輩監(jiān)管力不從心。農村里的祖父輩老人，不是年老體弱，就是文化很低甚至是文盲或半文盲，根本無法負起教育管理孩子的責任。他們對事物的認識與教育方法也有局限性，缺少教育孫輩的才能，并且與孩子存在較大的代溝，難于溝通與交流。對孩子他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關心上，而沒有心理方面、學習方面、品德方面深層次的關心與教育。(二)、親戚監(jiān)管責任不到位。作為親戚，往往對孩子的不良表現(xiàn)也不敢多作批評：父母不在，萬一批評后，出了事情責任誰來承當?也有的認為反正不是自己親生孩子，管嚴了孩子會記恨的。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問題，不能嚴格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學習、生活和行為習慣。有的代管人那么認為，承受親戚的孩子也是礙于面子，出于無奈，所以本身就是臨時觀點，缺少應有責任心，監(jiān)管不到位。他們只能管孩子的吃穿，往往不管孩子的學習和品德。作為“留守兒童”，在情感上總感到與親戚隔著一層隔膜,有寄人籬下的壓抑感，內心感到拘謹和不自在。(三)、單親教育精力不到位。留在家里的母親或父親既當?shù)之攱專嫌欣?，下有小，農活家務一大堆，常常自己忙得不可開交，很難再有時間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。同時由于家里勞動力短缺，不少家長要求孩子放學回家后，幫助自己干一些養(yǎng)雞喂鴨、施肥鋤草之類的家務和農活，對孩子的學習教育尤其是思想教育自然放松了許多。(四)、托管教育監(jiān)管感情和感情投資不到位。目前各地“托管托教”方興未艾。催生這種新型教育形式開展的原因是現(xiàn)代工作生活節(jié)奏加快，許多家長無暇監(jiān)管孩子的學習和生活，請保姆一那么費用高，二那么無法輔導孩子的學習。家長們對既能解決孩子管護又能輔導其學____教育方式有著普遍需求?！巴泄芡薪獭痹谝欢ǔ潭壬辖鉀Q了家長們的后顧之憂，更是很多留守兒童家長的選擇。但由于管理尚未標準和利益驅使，托管教育在教育者資格、飲食住宿衛(wèi)生、人身財產平安、心理疏導等方面存在弊端。托管部門對留守兒童感情投資更是無從談起了。三、“留守兒童”家庭教育的現(xiàn)狀：留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。目前其家庭教育現(xiàn)狀令人堪憂。主要存在的問題：一是對留守兒童的關愛停留在生活照顧上，客觀地說，留守兒童的家境并非一樣，由于父母外出打工，有相當局部留守兒童家庭生活條件高于農村家庭的生活，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成績單就算是一種關心，以致很多留守兒童有話無處講，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導，留守兒童遠離父母，缺乏親情，對周圍的親友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉，難以翻開心扉。對父母的長期不在家，產生怨恨心結。在調查中，一留守兒童說：“我想媽媽，就因為我家中沒有錢，媽媽遠離我，我將來要去賺很多很多的錢，讓媽媽永遠陪伴在我身邊?！币恍┝羰貎和袇拰W、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，只負責留守兒童的飲食起居，很少關心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴重地制約留守兒童的成長。詳細表現(xiàn)為兩大缺失：(一)、家庭教育的缺失嚴重留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務工，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆或嫡系親屬代為照管，這樣勢必會造成家庭教育的嚴重缺失。一方面是家庭教育環(huán)境的缺失。貧困家庭不能為兒童提供良好的學習環(huán)境，而且，大局部留守兒童在家還要承當大量的家務和農活;代管人要么年事已高，除照顧孩子的根本生活外，無力教育孩子，要么是文化素質低下，無力輔導孩子的學習，其家庭也缺少文化氣氛，從而造成留守兒童家庭教育環(huán)境的進一步惡化。另一方面，家庭構造的不完好導致留守兒童家庭教育功能的失調和弱化，完好的家庭教育功能的發(fā)揮應該是包括父母雙方對孩子的影響，父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心安康成長的關鍵，而留守兒童家庭構造的變化必然會局部地消解這種教育的“合力”，從而削弱家庭教育的整體功能。(二)父母親常年在外，親情關心缺失?！傲羰貎和闭幱谇楦?、性格變化的轉折時期，長期與父母別離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導。但由于父母在外，長期不在身邊，不能滿足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因為忙于家務和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流的時機，影響他們心理上的安康成長。對于成長中的留守兒童來說，父母的關愛是極其重要的。在對“留守兒童”的問卷調查中，大多數(shù)“留守兒童”與父母缺乏溝通，有的甚至很少見面。由于割舍不了親情和血緣關系，大多數(shù)孩子思念父母，他們希望經(jīng)常與父母見面或與其呆在一起，可實際上無法做到，有的只能通過等方式與父母每年進展一兩次聯(lián)絡。有的家長那么常年沒有給孩子通過一個，寫過一封信。父母打，主要是問學____安情況，最多叮囑幾句就完了，其實孩子更渴望與父母有更多的情感交流，不少孩子覺得遠遠不能滿足自己和父母的溝通。我在調查訪問中理解到，大局部“留守兒童”家里沒有，要到鄰居家里去接，很不方便，還要考慮到費。有的家長給孩子寄回來的主要是財物，就是很少給孩子寄信，哪怕是幾句簡短的話語，缺乏對孩子的精神關愛。據(jù)代養(yǎng)人反映，當父母回來探望時，孩子變得聽話、活潑、興奮，當要離別時，他們難過或大哭，不愿分開，孩子面臨著劇烈的情感沖突，難過的情緒有時要持續(xù)好幾天。我在訪談中理解到，大局部家長考慮更多的，是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長提供經(jīng)濟和物質保障，認為有錢了，可以用錢為孩子買好的學校讀。在對孩子的教育問題上，父母關注和考慮得較少，往往停留在學習有沒有進步、作業(yè)能否完成以及在家聽話否、在學校挨沒挨批評等淺層問題，沒有全方位地、深層次地考慮家庭教育和品行開展問題。有的家長那么認為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學生照樣找不到工作，照樣打工，孩子讀書好壞無所謂。他們寄給或給予孩子的也往往都是物質的東西，缺少精神和情感方面的關心，沒有從孩子長遠開展的角度去教育孩子。這種在思想認識上的偏向，很容易導致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴重影響孩子的安康成長。四、留守兒童家庭教育的對策(一)建立有利于留守兒童成長的外界環(huán)境要讓留守兒童感觸社會的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費放在學?；蛑付ūO(jiān)護人手里，讓留守兒童不為生活發(fā)愁。生活問題會影響留守兒童的身體安康，一個連根本生活都得不到保障的孩子，是很難把學習搞好的，也無法快樂安康地生活，留守兒童的家庭教育更無從說起。(二)架設“心橋”，加強親子間的溝通和交流。現(xiàn)代心理學研究說明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。我們的家長恰恰無視了這一點。他們往往千里迢條給孩子寄來錢或許多價值昂貴的物品，卻常年沒給孩子一個、一封信，造成孩子情感饑餓。學校要牽線搭橋，發(fā)動家長多關注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通，并為親子溝通提供條件。(三)舉辦“特色家長學?！保M步監(jiān)護人的家庭教育素質。舉辦“祖輩家長學校”，祖輩是“留守兒童”家庭教育的主力軍，可他們的價值觀念、生活方式、知識構造、教育方式，卻難以適應對現(xiàn)代孩子的教育。為了進步他們的素質，學校要專門舉辦“祖輩家長學校”，對他們進展培訓。這主要是針對老人家教觀念陳舊，對孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況，而開設的特殊家長學校，是家長學校的一種創(chuàng)新形式。通過培訓，引導老人們逐步承受新的觀念和方法，可以理解和走近孩子的內心世界，更好的對孩子進展有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護人的責任。同時，也對其他監(jiān)管人進展培訓，讓那些親戚朋友們懂得家庭教育知識，克制臨時觀點，實在地負起臨時監(jiān)管人的責任。(四)辦好有利于留守兒童教育的心理課堂留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧，更應該表達內心世界的關心。留守兒童遠離父母、他們的內心世界需要開啟，也需要向別人傾訴。由于監(jiān)護人缺乏心理關心，一些留守兒童出現(xiàn)心理自閉、交友早戀等問題，需要得到心理的疏導，需要留守兒童父母或監(jiān)護人進展情感溝通。某市婦聯(lián)“四個一”做法，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個，每月寫一封信，打工父母每月給監(jiān)護人、班主任打一次，打工父母每年至少回家一次。(五)加速農村工業(yè)、企業(yè)開展，讓農民就地、就近就業(yè)。兒童與父母之間的親情是任何感情都無法替代的，要使孩子不與父別離，最好的方法是解決他們就地就業(yè)。____在加速農村的工業(yè)化，大力開展工業(yè)經(jīng)濟，擴大農民的就業(yè)崗位的同時，還要制定有關農民就近就業(yè)的一系列政策、措施，以確保農民工可以就近就業(yè)。這是從根本上解決農村“留守兒童”家庭教育問題一條路子。____在大力開展工業(yè)的同時，制定有關培訓和就地招收當?shù)剞r民工的政策，確保農民工可以就地、就近就業(yè)，防止企業(yè)主再到外地招收農民工而產生新的“留守兒童”惡性循環(huán)問題。(六)施行“溫馨工程”，鼓勵“留守兒童”隨父母進城入學。讓留守兒童隨父母進城入學，這是最正確的選擇，非常利于“留守兒童”的家庭教育。對于隨父母流入城市的孩子的教育，國家有關部門已經(jīng)提出要以流入地區(qū)政府管理為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女承受義務教育的權利。但是，由于受應試教育的影響，不同程度地存在著“根底教育不根底，義務教育不義務”的現(xiàn)象。我們呼吁政府部門、學校領導從未成年人思想道德建立的高度，從教育平衡開展的政治高度，更多地關注農村“留守兒童”的教育問題。在教學中，注重對他們采取不同的教育方式，幫助其克制自卑等心理問題，使他們與城市兒童一起茁壯成長。這樣“留守兒童”就能享受父母的親情與關愛，享受真正家庭教育。留守兒童是一個長期的社會問題，只要我們攜起手來，共同盡一項社會責任，給予留守兒童更多的關愛，留守兒童的明天就會更美妙、生活就會更燦爛。農村留守兒童教育調查報告3一、全縣“留守兒童”根本狀況全縣現(xiàn)有各類學校164所，在校學生43199人。“留守兒童”總數(shù)達26783人，占全縣在校學生總數(shù)62%;其中單親外出的學生有20735人，占48%;雙親外出的學生6048人，占14%。在“留守兒童”中，由祖輩監(jiān)護的3393人，占12.7%;由親友監(jiān)護的2041人，占7.6%;無固定監(jiān)護人的613人，占2.3%。從學習成績上看，優(yōu)秀的占21.4%，較好的占30%，中等及以下的占49.6%;從行為習慣上看，優(yōu)秀的占18.7%，較好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示，我縣“留守兒童”群體非常龐大，且他們在學習成績、思想品行和心理安康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學生，整體狀況不容樂觀?！傲羰貎和痹谧孑叺倪^度寵愛、溺愛下，性格表現(xiàn)為任性、孤僻、內向，不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通，存在嚴重的代溝，依賴心理，懶惰心理較為嚴重。二、“留守兒童”教育存在的問題“留守兒童”由于缺乏完好而有效的家庭教育，存在的諸多問題亦不容無視：一是“留守兒童”的學習成績令人擔憂。由于父母長期在外務工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和才能都有限，只能照顧孩子們的生活。大多數(shù)監(jiān)護人錯誤認為孩子承受教育只是學校的責任，對家庭教育的重要性缺乏足夠的認識，主動與學校進展溝通較少;二是“留守兒童”的行為習慣偏向。他們身心都處在成長階段，自律才能不強，而又不聽監(jiān)護人的勸教，多數(shù)“留守兒童”紀律散漫，是非善惡標準認識不清，有的道德品質較差，還有的染上不良習氣，如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩游戲等，他們本來純潔的心靈受到污染。他們缺乏平安保護意識和防范保護才能，近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;三是學校對“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位，老師沒方法向家長理解他們的真實情況。有些孩子抓住時間空檔，在學校欺騙老師，在家里蒙騙監(jiān)護人。由于監(jiān)護人文化素質等問題，老師進展有效的家訪渠道難以暢通;四是農村根底教育師資薄弱。農村中、小學老師數(shù)量嚴重缺乏。老師的教學任務也較繁重，跨專業(yè)帶課較為普遍，所以只能在時間上和精力上應對群眾化應試教育，特別是目前學校都沒有專業(yè)的心理老師和專職的生活老師，不能給學生更悉心的關心;五是農村學校的硬件設施不能滿足教育的需要。在農村學校寄宿制工程剛剛啟動，許多中小學住宿條件還有待于進一步改善。如東莊中學，一間不到二十平方米的房子要住二十個學生，人均不到一平方米。且缺乏衛(wèi)生間、自來水等一些生活設施。這樣既不便于學生生活，也不利于管理;六是社會環(huán)境不利于“留守兒童”教育。局部游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟利益，接納未成年兒童，導致局部學生在上課期間進網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務工父母對“留守兒童”教育不科學。局部外出務工父母為進步孩子的生活程度，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導致一些“留守兒童”身上零花錢較多，這很不利于學校對孩子進展艱辛樸素、節(jié)儉節(jié)約的思想品德教育。另外，有些家長在認識上產生偏向，錯誤認為不管學習成績好壞，打工是條不錯的致富道路，產生“不上學可以省很多錢，不上學可以掙很多錢”的觀念，導致孩子的學習積極性降低。農村中將會出現(xiàn)“富了一代人，而垮了下代人”的現(xiàn)象。三、解決“留守兒童”教育問題的意見及建議“留守兒童”教育是當今農村勞動力轉移過程中催生的社會問題，而且將在較長時期內存在。如何教育好“留守兒童”，使其安康成長，社會、學校、家庭都有義不容辭的責任。為此，調研組建議：一及有關部門應高度重視“留守兒童”的教育問題,各盡其責,通力協(xié)作,共同構建“留守兒童”教育的社會監(jiān)護體系“留守兒童”教育問題是一個綜合性社會問題，需要統(tǒng)一認識，通力協(xié)作，形成關心“留守兒童”安康成長的良好社會氣氛。應將加強未成年人義務教育與思想道德建立的重要內包容入經(jīng)濟和社會開展的總體規(guī)劃，制定相關政策，采取有效措施，標本兼治，妥善解決。一是加快開展本地經(jīng)濟，讓農民就近務工，以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對教育的投入，因地制宜，合理調整學校布局，有方案地籌建寄宿制學校，以便于