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文檔簡介

PAGE3PAGE《描繪清晰完整的》我教學設計【教學目標】情感、態(tài)度、價值觀:引導學生能夠客觀地認識自己的優(yōu)缺點,形成比較清晰的自我形象,從而能夠進行有效的自我調(diào)試,進一步發(fā)展完善自己。

能力目標:初步培養(yǎng)學生運用全面、發(fā)展的眼光看待事物的能力;提升自我認識和評價能力。

知識目標:了解正確認識自己的重要性,掌握自我認識和評價的途徑。

【教學重難點】

【教學重難點】:自我認識和評價的方法和途徑【教學方法】案例分析法、小組討論法

【教學過程】一、創(chuàng)設情境,導入新課播放

歌曲小小的我,渲染氣氛導入新課。二、合作探究,學習新課唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人一路向西出發(fā),見聞頗多。本節(jié)課依據(jù)孫大圣的所見所聞展開探究之旅。大圣見聞一:森林中舉辦“大”比賽,老牛走上擂臺,動物們高呼“大”,大象登場表演,動物們也歡呼:“大”。這時,下角落里的一只青蛙氣壞了,難道我不大嗎?青蛙嗖地跳上一塊巨石,并神采飛揚地高喊:“我大嗎?”“不大?!眰鱽硪黄爸S之聲。青蛙不服氣,繼續(xù)鼓肚皮,隨著“嘭”的一聲,肚皮鼓破了??蓱z的青蛙,至死也不知道它到底有多大。思考:同學們,聽了這個故事你有何感想?你覺得青蛙可憐嗎?為什么?

學生:青蛙的可憐就在于它沒能夠正確地認識自己,導致了無法挽回的局面。引導:可見,認識自己是多么的重要??梢哉f,一個人在自己的生活經(jīng)歷中,能否真正認識自我,將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說,你可能渺小而平庸,也可能美好而杰出,這在很大程度上取決于你能否正確認識自己。同學們,你們認識自己嗎?也許很多同學會說,世上最了解自己的莫過于自己。我當然認識自己了,但事實是否如此呢?文學家蘇軾寫道:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”認識自己又是比認識別人可能更加困難。那么怎樣認識自我呢?

大圣見聞二:播放視頻寓言故事——駱駝和羊

駱駝長得高,羊長得矮。駱駝說:“長得高好。”羊說:“不對,長得矮才好呢。”駱駝說:“我可以做一件事,證明高比矮好。羊說:“我也可以做一件事,證明矮比高好?!彼麄冏叩揭粋€園子旁邊。園子四面有圍墻,里面種了很多樹,茂盛的枝葉伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿,扒在墻上,脖子伸得老長,還是吃不著。駱駝說:“你看,這可以證明后了吧,高比矮好?!毖驌u了搖頭,不肯認輸。他們倆又走了幾步,看見圍墻有個又窄又矮的門。羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿,低下頭,往門里鉆,怎么也鉆不進去。羊說:“你看,這可以證明后了吧,矮比高好?!瘪橊?chuàng)u了搖頭,也不肯認輸。思考:1.故事中的駱駝和羊的錯在哪里?2.羊和駱駝這種自我認識有什么危害?3.這個故事告訴我們應該怎樣認識自我?學生思考討論,回答問題。教師引導總結,得出大圣感悟一:要正視現(xiàn)實,實事求是,全面客觀的看待自己。大圣見聞三:孫大圣穿越到了三國時代,所見所聞如下:三國時代東吳的呂蒙,可說是一個博學多才的人,周瑜死后,他繼任東吳的都督。設計擊敗了蜀漢的關羽。呂蒙本來是一個不務正業(yè)不肯用功的人,沒有什么學識,常常鬧出笑話。后來在吳主孫權的勸導下,他發(fā)憤讀書,進步很快。魯肅當上都督以后,仍然認為呂蒙不過是一介武夫,有點兒瞧不起他。不料,在一次討論戰(zhàn)略問題時,呂蒙卻能問一知三,對答如流。魯肅大為驚喜地說:“我原以為你只有武略,今天才知道你學識淵博,既英勇,又有謀,已經(jīng)不是當年的吳下阿蒙了!”呂蒙幽默地說:“士別三日,即當刮目相待?!彼伎迹哼@個故事告訴我們一個什么道理?學生思考討論,回答問題。教師引導總結,得出大圣感悟二:用發(fā)展的眼光看待自己,把自己的昨天今天和明天聯(lián)系起來。大圣見聞四:我是一個怎樣的人?師徒四人針對自己是個怎樣的人舉辦了一場茶話會,發(fā)言如下:1、俺老孫可是力大無窮,一根毫毛變出分身,體格強壯,筋斗云一出,天下都要抖三抖,天下妖魔難逃俺的火眼金睛,嘿嘿…不過俺有時也有點沖動,喜歡帶高帽,好勝心強,有點妄自尊大。2、師父評語:八戒性格溫和,憨厚單純,力氣大,雖然有時好吃懶做,愛占小便宜,貪圖女色,但是他對為師畢恭畢敬,忠心耿耿,為西天取經(jīng)立下汗馬功勞3、我沒有大師兄那般神通廣大,也沒二師兄那樣花癡不改,但我憨厚忠實,正直無私,任勞任怨,謹守佛門戒律。思考分析:師徒是怎樣認識自我的?引導學生一一分析,并總結出自我認識的途徑。得出大圣感悟三:還要知道自我認識和評價的途徑。即:自我觀察反省自己;與他人的接觸、交流和比較中認識自己;從他人對自己的態(tài)度和評價中認識自己。三、盤點收獲,建構脈絡引導同學們盤點本節(jié)課收獲,建構知識脈絡。四、檢測反饋,當堂達標1、“金無足赤,人無完人”我們每個人都要全面認識自己,了解自己。全面認識自己就要()A.盡量使他人了解自己的優(yōu)點B.既看到自己的缺點,也看到他人的缺點C.既看到自己的優(yōu)點,又看到自己的缺點D.取人之長,補己之短2、.班主任在孟杰的畢業(yè)寄語中寫道:“你是個聰明的孩子,你的睿智、勤奮讓我佩服。若能克服粗心的缺點,你講收獲更多的掌聲!”孟杰意識到自己的不足,明確自己努力的方向。孟杰認識自我的方式是()①進行自我反思②傾聽他人評價③聽取集體評價④與他人作比較A.①②B.①④ C.②④D.③④五、教師寄語、升華情感在這個世界上,你是獨一無二的。生下來你是什么樣的,這是世界給你的禮物;你將成為什么,這是你給世界的禮物。希望同學們能夠正確認識自我—肯定自我—超越自我!《描繪清晰完整的》學情分析關于如何認識自我,在小學的教學中幾乎沒有提到,這個問題對剛進初中的學生來說是嶄新的,也有一定的難度。教師在教學時要抓住這種好奇心與認識欲望,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),通過對自己熟悉的角色的扮演,創(chuàng)設生活情境,引導學生合作、探究,從而使學生學會正確認識自我的一些基本方法,理解正確認識自我的涵義與重要性,通過學生介紹自己的優(yōu)點、特長,為學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺,從而消除部分同學身上的自卑心理,增進同學之間的相互認識和更好地認識自我,在此基礎上增強自尊自信,使學生能健康的成長《描繪清晰完整的我》效果分析本節(jié)課課前通過歌曲小小的我的播放,有效地渲染了氣氛,引燃學生的興奮點和探究欲望。新課探究過程依據(jù)中學生比較熟悉的孫大圣的見聞這條線,引導學生逐步深入探究自我認識的重要性。讓學生意識到要重視自我認識和評價,在此基礎上確立自己的發(fā)展目標。通過大圣的見聞同學們學會了自我認識的方法以及途徑。并且能夠學以致用對自己有一個清晰的認識。但是本節(jié)課由于時間的關系,沒有讓同學們課堂中進行自我畫像,以指導行,這一部分處理的不理想?!睹枥L清晰完整的我》教材分析本節(jié)課是第一單元走進新的學習生活中第二課新自我新期待中的第一目。新自我新期待主要著眼于對自己的未來做好規(guī)劃,追求自我新形象,而達到這一點首先要正確認識自我,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點,長處和不足。本節(jié)課主要是圍繞為什么要正確認識自己,怎樣正確認識自己進行講述,其目的是讓學生明確自我評價的意義,掌握自我評價的方法,對自己有一個正確的認識。從而使自己的成長有一個正確的起點,確立自己的努力方向,揚長避短,充分發(fā)掘自己的潛能?!睹枥L清晰完整的》評測練習1、下列選項中,正確認識自己不可取的途徑是(

A.自我觀察,反省自己在日常生活中的表現(xiàn)來認識評價自己B.在與他人的接觸、交流和比較中,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點C.多看別人的長處,多看自己的短處

D.從他人對自己的態(tài)度和評價中認識、了解自己

2、在認識和評價自己時,要把自己的“昨天——今天——明天”聯(lián)系起來分析,這是用(

)的眼光看待自己。

A.靜止

B.發(fā)展

C.矛盾

D.復雜

3、勞技課上,老師舉起一個學生作品向全班展示:“沒有比這個更糟糕的板凳了!”愛因斯坦勇敢地站起來回答:“有!你手里拿的已經(jīng)是我做的第三個板凳了,老師,我已經(jīng)盡力了!”這個故事說明,愛因斯坦(

A.與眾不同,敢于與老師對著干B.做工作態(tài)度不認真

C.不擅長做板凳D.能夠如實地接納自己

4.以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興衰;以人為鏡,可以明得失。這句話給我們的啟示是()A.、他人的評價有助于認識自己B、他人的評價是對自己全面客觀的認識C、自我觀察是認識自己的唯一途徑D.、他人的評價是認識自己的最重要途徑5、“駿馬行千里,犁田不如牛;堅車能載重,渡河不如舟?!睆恼J識自我角度看,這句話形象說明()

A.、認識自我很困難沒有必要認識自我

B.、人的優(yōu)勢和不足是天生的,后天無需努力

C.、人都有優(yōu)點和缺點,要客觀全面的評價自己

D.、人都是發(fā)展變化的,要用發(fā)展變化的眼光看待自己《描繪清晰完整的》課后反思本節(jié)課通過創(chuàng)設情境孫大圣西去取經(jīng)的路上所見所聞,將本節(jié)課的自我認識的原則和途徑兩方面進行了突破,突出了本課的教學重難點。強調(diào)了學習過程的探究性,體現(xiàn)了情境教學、問題導學的思路。選取的材料貼近學生生活,同時采用中學生較為喜歡的西游人物孫大圣,有利于激發(fā)學生的學習興趣,體現(xiàn)了道德與法治學科思想教育的目標,體現(xiàn)了思想性、人文性的學科特色。本節(jié)課主要的活動是利用孫大圣的見聞反思探究,如果能夠

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