2023年年月日教學(xué)反思

2023年年月日教學(xué)反思年月日教學(xué)反思1

本課時的設(shè)計，透過組織學(xué)生自主地進行兩次探究活動，使視察、比較、思索、合作、溝通等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)覺問題、解決問題、得出結(jié)論的過程中，提高了視察潛力、確定潛力、歸納潛力以及解決生活實際問題的潛力。

1、數(shù)學(xué)資料生活化

年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實生活情境中，上課時，我干脆用上課時間板書年月日時分秒，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時間單位有哪些，都明白是時分秒。這時師要剛好提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊。

結(jié)合實際，出示清明、五一、六一、國慶等圖片，一些值得快樂、紀(jì)念好處的日子，接著引出年月日。給孩子必需的情感教化。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛好去視察、探究、發(fā)覺新知。即新知的'教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，明白一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，透過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參加教學(xué)過程，之后就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。之后在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，讓學(xué)生自己視察、探究，，這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和確定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

3、留給學(xué)生充分思索問題的時空。

結(jié)合12xue平臺，我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題，進行搶答和隨機抽取，留給學(xué)生自主探究、思索問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚特性。讓孩子充分思索，同時體現(xiàn)了課堂的公允性，展示一些課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù)，應(yīng)對著正確率，假如高的話，我就不耽擱時間，個別孩子另外再輔導(dǎo)，假如低的話，說明孩子沒駕馭好，現(xiàn)場讓孩子共享講解，一向到明白。

4、課堂生成的問題能夠剛好解決。

課堂是多變的，老師都剛好跟上引導(dǎo)，能夠應(yīng)對一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了，遇到問題解決問題。

感覺不足之處：本課是孩子們生活中常常用的學(xué)問，完全能夠用小課題形式解決，總是有顧慮，沒有大膽放開。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍須要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又能夠開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力.

年月日教學(xué)反思2

通過這次上年月日的復(fù)習(xí)課，我有了深刻的體會，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同探討課，之前，許多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，的確是一個很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說，更要虛心的學(xué)習(xí)，向他們請教了。大到一個環(huán)節(jié)，小到一句導(dǎo)語或者板書都非常重要。

我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間探討，只能利用每周開會的時間與他們溝通，他們都非常樂意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的探討課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進行協(xié)助教學(xué)，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最終商議出每個老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的打算教案，板書都修改過好幾次，但是接近上課時，我反倒有點擔(dān)心，因為我對這個班級的學(xué)生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)憂了，但是最終因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調(diào)整，上五班的.課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學(xué)生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當(dāng)場給補充的這個學(xué)問點，在課上我就有點郁悶了，但是還是接著上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學(xué)生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜愛回答，但是這節(jié)課這幾個差生確定有收獲，因為都跟著你的思路走的。

聽到這些，我才茅塞頓開，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的緣由吧，終歸用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，終歸他們已經(jīng)熟識了我的教法和語言。

在這節(jié)課中也得到了幾個確定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的簡單的問題了，也能幫忙學(xué)生理解。

年月日教學(xué)反思3

《年、月、日》是三年級下冊的內(nèi)容。相識年月日，這是一節(jié)概念課，學(xué)問點比較多。怎樣有條理地學(xué)會這么多學(xué)問點呢?

我先讓孩子們提前預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)資料，寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計這節(jié)課時，教學(xué)的重點定位于：把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問形成的過程，通過自主探究，合作溝通的方式駕馭年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的實力。備課時，從課的容量上來看，量的確較大，對于三年級的學(xué)生來說，要在一節(jié)課相識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的學(xué)問和推斷方法，會計算全年天數(shù)等，存在著肯定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位比較精確，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中主動參加學(xué)習(xí)。

在本課中，我通過猜謎語導(dǎo)入，出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生視察，并讀出今日的日期，從而引出課題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以一起先我先讓孩子們細(xì)心視察自己帶的.年歷，然后小組內(nèi)溝通，最終全班溝通。

在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九，匯報時：有的同學(xué)說二十八天，有的同學(xué)說二十九天，學(xué)生此時起先爭辯，為什么?這正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時，我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組推斷，學(xué)生很快用除法推斷出來，最終我又出示20xx年，學(xué)生推斷后全部表示是平年，大部分孩子說是閏年，個別孩子說是平年，究竟誰說的對呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運用起來還是有肯定的難度的。這一內(nèi)容原來很枯燥，但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點。

在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了找出各個月份的重大節(jié)日，舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景，你知道北京奧運會的開幕式是什么時間嗎?如此貼近學(xué)生認(rèn)知閱歷的引入一下子勾起了學(xué)生對20xx年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立于什么時間?20xx年10月1日，并借機練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個學(xué)問點，既滲透了愛國教化又加強了練習(xí)。

年月日教學(xué)反思4

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是老師該孜孜以求的問題，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思索。

本課分四個層次組織學(xué)生的視察和探究活動。一是設(shè)置懸疑，引入課題,通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說一年、一月、一日分別有多長，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是視察年歷卡，主動探究年、月、日的學(xué)問。三是鞏固拓展，推向生活。四是首位呼應(yīng)，解決問題。

整節(jié)課，學(xué)生在輕松開心、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究發(fā)覺新知，學(xué)生盡管不是妙語連珠，學(xué)問面也不是很廣，但還是體驗了自主探究的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，也享受了勝利的喜悅。

一、設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲

設(shè)置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主、主動的去探究學(xué)問。

二、留給學(xué)生自主探究的空間。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程，在這個過程中充溢著視察、試驗、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性的活動。老師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中。

三、合理的運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生們帶入了一個奇異的宇宙間，感知年、月、日的來歷，以及他們之間的關(guān)系。通過這一新穎 的演示，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道許多學(xué)問，擴大學(xué)問面，增長了見識。

反思這一節(jié)課，知道自己在一些細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上還存在許多不足。如，我在上這一節(jié)課季節(jié)奏比較緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，對學(xué)生的一些閃光點沒剛好的深化；還有在引導(dǎo)學(xué)生記憶大月、小月時，沒能讓學(xué)生充分的溝通，假如我當(dāng)時對著黑板上的板書引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌，那我信任孩子們的印象將更深刻，記得將更堅固。

年月日教學(xué)反思5

《年月日》教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作溝通的方式駕馭年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。

在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問題：同學(xué)們你們想猜謎語嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生視察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思索數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課年月日的學(xué)問，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生溝通了有關(guān)年月日的信息后再進行新課的教學(xué)，把學(xué)問蘊含于學(xué)生詳細(xì)活動的閱歷背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問的欲望，并且使學(xué)生發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，然后讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我支配了數(shù)學(xué)小嬉戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在嬉戲中加深了對大月小月的記憶。

在平閏年的教學(xué)時，先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組確定，學(xué)生很快用除法確定出來，之后我又出示1900年，學(xué)生確定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小學(xué)問后，讓學(xué)生自己進行確定驗證，利用這種新奇心：為什么會這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時發(fā)出了哦，原先是這樣?。〉母袊@，可見在教學(xué)中利用學(xué)生的'新奇心，采納他們感愛好的教學(xué)方法是很重要的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又能夠開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力。

年月日教學(xué)反思6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷和以有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、推理、溝通等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的.角度去視察事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問題，同學(xué)們你們想猜謎語嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生視察，讀出今日的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實際動身，此時奇妙引導(dǎo)起先本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結(jié)束了，你知道北京奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學(xué)生認(rèn)知閱歷的引入一下子勾起了學(xué)生對2023年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，并借機練習(xí)大月小月等幾個學(xué)問點，既滲透了愛國教化又加強了練習(xí)。最終學(xué)問拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學(xué)們愛好再一次提高期盼一次的數(shù)學(xué)課，制作月歷，為下節(jié)課學(xué)問作鋪墊。

年月日教學(xué)反思7

通過教學(xué)《年月日》，讓我意識到預(yù)習(xí)的重要性，《年月日》教學(xué)反思。本節(jié)課是以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題為基本理念。在學(xué)生的自主探究、合作溝通的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實力，并使學(xué)生受到思想品德教化。這一課對于三年級學(xué)生來說較為抽象，不簡單理解。上課前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，并完成以下的問題：1.一年有幾個月？2.哪幾個月是31天？3.哪幾個月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？學(xué)生通過預(yù)習(xí)，知道三八婦女節(jié)兒童節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、老師節(jié)的詳細(xì)時間；大月和小月有哪些月份，平年的2月是28天，閏年的2月是29天；能依據(jù)拳頭和歌訣來記憶大月小月，教學(xué)反思《《年月日》教學(xué)反思》。而學(xué)生真正不懂的是：為什么推斷閏年要除以4或400呢？針對他們已經(jīng)駕馭的學(xué)問，我讓他們分小組在班里匯報，學(xué)生學(xué)得很主動，連一些學(xué)困生也主動發(fā)言，想把自己的預(yù)習(xí)成果呈現(xiàn)給其他學(xué)生看?？吹揭粡垙埧喙夏?，因為解決了心中的困惑而笑逐顏開，我好快樂呀！通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不禁感嘆：年月日里竟然藏著這么多數(shù)學(xué)學(xué)問。他們學(xué)得興奮，學(xué)問駕馭的也很堅固。回想以前在上《年月日》這一課時，我沒有先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，而是課堂上先讓學(xué)生視察年歷，找出一年中每個月的天數(shù)，31天和30天的月份。從而得出大月和小月的月份。接著學(xué)習(xí)平年閏年的學(xué)問和有關(guān)練習(xí)。學(xué)生被動地聽，課堂死氣沉沉的`，在練習(xí)反饋中，學(xué)生駕馭得也不夠堅固，我始終在反思教學(xué)效果不太志向的緣由。

《年月日》這一課讓我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)當(dāng)先培育學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力的提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都應(yīng)做自己的主子，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍，這樣就從而提高了數(shù)學(xué)課堂的實效性，減輕我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力。

年月日教學(xué)反思8

一、前有孕伏——引導(dǎo)思維。

老師引人因時制宜，用生動好玩的導(dǎo)語、謎語、言簡意賅，設(shè)問懸而不玄，而且協(xié)作實物投影，巧用嬉戲，激疑引思，從而靜靜抓住了學(xué)生的留意力，引起學(xué)生的愛好，進而打通了學(xué)生思維的通道。

二、中有突破——層開新課。

老師要遵循“興奮”的延展規(guī)律，通過開講藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，趁著學(xué)生方興未艾的興致，牽動思維，因勢利導(dǎo)或引、或講、或?qū)W、或看、或論、或辯、或練。通過思想教化、通過聯(lián)系生活、通過猜謎語、通過看年歷片、通過找規(guī)律、通過設(shè)疑、通過聽故事、通過看書學(xué)習(xí)、通過聯(lián)系反饋，通過集體探討和辯論，然學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)的過程式思維、語言、操作相結(jié)合，高潮得以疊起。層層綻開新學(xué)問，層層學(xué)習(xí)新學(xué)問，層層突破新學(xué)問。

三、后有發(fā)展——概括新課。

興奮與抑制，各有轉(zhuǎn)換規(guī)律。高潮之后老師為了讓學(xué)生能在課堂上真正駕馭學(xué)到的學(xué)問，剛好加以鞏固，讓學(xué)生接著在學(xué)中樂、在樂中練也是至關(guān)重要的。每個學(xué)問點的學(xué)習(xí)后老師都要設(shè)計好鞏固的練習(xí)。要有改變的內(nèi)容，要有概括的作用。在學(xué)習(xí)“大月與小月”的.學(xué)問點后，我設(shè)計了兩個小嬉戲幫助學(xué)生推斷大月和小月。還剛好讓學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)問計算一下全年的天數(shù)。在學(xué)習(xí)了“平年與閏年”的學(xué)問點后，我引導(dǎo)學(xué)生通過視察、探討、推斷、看書等環(huán)節(jié)駕馭平年、閏年的推斷方法，學(xué)習(xí)了新課后設(shè)計用搶答、推斷、回答問題，說明理由，從而進一步駕馭本課學(xué)問。練習(xí)為剛好概括新知，發(fā)展新知做好鋪墊。

要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主子，老師的作用是主要的。老師要有正確的教化教學(xué)思想的指導(dǎo)，老師心中要有學(xué)生，才能設(shè)計出以學(xué)生為主體的教案，才能在課堂教學(xué)中眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生。引導(dǎo)------自學(xué)------探討-----歸納的教學(xué)思路對中年級學(xué)生來說是可以嘗試的一種教學(xué)思路。

年月日教學(xué)反思9

“年月日”是數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容。教法的選擇不能是呈現(xiàn)現(xiàn)成的學(xué)問，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究學(xué)問的情境。引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去發(fā)覺，通過眼看、耳聽、手動、腦思去探究新知，學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于給學(xué)生供應(yīng)探究的支點，讓學(xué)生經(jīng)驗抽樣視察、分析推理、簡潔歸納出“年、月、日”的相關(guān)學(xué)問的過程，在體驗小組合作、共同探討問題的過程中，逐步培育溝通與合作的實力及主動質(zhì)疑的精神。

通過本課的教學(xué)，我有以下幾點相識：

第一，在教學(xué)前，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)問的生長點；在教學(xué)中，無論是問題的提出、結(jié)論的獲得，老師要盡可能供應(yīng)探究與溝通的空間讓學(xué)生自主探究，并在此基礎(chǔ)上，與同伴進行溝通、表達(dá)。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。

其次，在課堂上，要強調(diào)以學(xué)生為主。老師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參加者，而不是主導(dǎo)者。師生在認(rèn)知、溝通、互動的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習(xí)的共同體。

第三，我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有實力自己知道的，無需老師再費口舌；學(xué)生有實力自己視察、發(fā)覺的'規(guī)律，無需老師的提示和示意。在該課中，我們突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，將學(xué)生置身于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

對于學(xué)生來說，“年、月、日”的學(xué)問是有限的。，但從獲得“年、月、日”學(xué)問的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。

年月日教學(xué)反思10

老師讓學(xué)生拿出年歷卡，細(xì)致視察，看看有什么新的發(fā)覺？學(xué)生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)覺了很多從未明白的學(xué)問。我順著學(xué)生的思路整理板書，當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)分時，一生說：“二月份的天數(shù)不同”，另一生說：“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天，的確是了不得，說明學(xué)生的思維上升到了必需的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時候，我適時點撥，引出公歷年份是整百年份的就應(yīng)除以400這個確定方法，既解開了學(xué)生的懷疑，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節(jié)課，我拋開了自己原先設(shè)計的思路，完全跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時候拉學(xué)生一把，使每個學(xué)生的思維有機會得到最佳的展示。

學(xué)生只有親自“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得學(xué)問的歡樂。所以，在教學(xué)中老師要激勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探究的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；其次，要激勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同看法，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思索性的指導(dǎo)，特性是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題、自我矯正，將機會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思索。

學(xué)生不僅僅要獨立探究，還要有合作溝通。在合作溝通中學(xué)會相互幫忙，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增加合作意識，培育聽、說、交往等各項技能。在探討的`過程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中，這種放松著的思索狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)建欲的狀態(tài)?！?/p>

思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我們的課堂就會煥發(fā)新的朝氣！

年月日教學(xué)反思11

《年月日》這課是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)三年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分、秒的時間單位之后，學(xué)生對年月日的學(xué)問也有生活閱歷。在杭州參與“千人萬課”其次屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會時，全國名師劉德武上了這樣一堂課。聽了這課，我感受許多，于是我想嘗試著學(xué)習(xí)劉老師這樣，上了這一節(jié)《年月日》。

教學(xué)這課時，我采納了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)例題，課堂上提出問題，這樣先學(xué)后教的方式進行教學(xué)的。對于“年月日”的學(xué)問，學(xué)生在生活中并不生疏，因此，我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上，我先教學(xué)生怎樣提出問題，把已懂的學(xué)問提出問題。如：1年=12月，可以提問“1年=（）個月？”，也可以提問“12個月=（）年？”接著，同桌相互提問考對方。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生特別主動主動，尤其是一些學(xué)習(xí)成果較差的`同學(xué)，每個同學(xué)覺得考別人，很有勝利感，大家的臉上都洋溢著華蜜的笑容。最終，四人小組學(xué)習(xí)，提出自己不懂的問題。這的環(huán)節(jié)很有必要，孩子們也提出了許多好問題。如：為什么要分大月和小月？為什么每4年有一個閏年，3個平年呢？直到下課，老師沒有給出問題的答案，只是告知了找尋答案的方法。

當(dāng)我上完這節(jié)課，我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎么講授，但學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生非常投入，學(xué)得主動。這樣的教學(xué)效果，也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學(xué)來說，老師沒有學(xué)問的講解，只教給學(xué)生怎樣提問，學(xué)生有所思索后才能提出問題，學(xué)習(xí)必需主動，才能提出問題，才能提出很有價值的問題。從學(xué)生的角度來說，沒有老師枯燥的反復(fù)講解，面對這么多的學(xué)問只有理解了才能更好地提出問題，想方設(shè)法地考同桌，孩子們很有勝利感和華蜜感，他們也喜愛這樣的學(xué)習(xí)，才能真正變成學(xué)習(xí)的主子。對我個人來說，通過去仿照名師上這樣一節(jié)課，讓我明白：名師的這一堂課，主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”，我們老師要敬重學(xué)生的思想，要考慮他們有肯定的生活閱歷，老師有時候并不須要太多講解，要教會他們學(xué)習(xí)的方法，這種思想方法乃至終身學(xué)習(xí)都有肯定作用；讓孩子們明白學(xué)習(xí)是自己的事，這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主子，主動學(xué)習(xí)。

年月日教學(xué)反思12

《年月日》教學(xué)反思《年月日》這節(jié)課的教學(xué)的重點是相識時間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過《年月日》學(xué)問的學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己的理解，并把這些學(xué)問運用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過相識年歷卡，知道大月、小月的區(qū)分是依據(jù)天數(shù)不同來區(qū)分的，經(jīng)驗學(xué)問形成的過程，通過自主探究，合作溝通的方式駕馭年月日的這些學(xué)問，培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的實力。在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問題：同學(xué)們你們想與老師交摯友嗎？學(xué)生都爭先恐后的說：“想”，“那誰想把自己的生日告知我？讓我恒久記住你。”許多學(xué)生都爭先恐后的都舉起手，這時有兩個學(xué)生會只說出月日，那誰能說得再完整些。這時有一學(xué)生站起來不卑不吭的說出自己的生日，我抓緊板書：20xx年5月23日，上面這些有沒有表示時間的單位呢？學(xué)生會說出年月日，那他與我們以前學(xué)過的那些一樣，都是表示時間的單位？學(xué)生爭先恐后地回答時分秒，趁此機會順便復(fù)習(xí)時分秒之間的進率，看來學(xué)生前面學(xué)的都很好，我們今日來探討一下年月日之間的奇妙，可以嗎？接著出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生視察，除了能在上面找到自己生日以外，還可以找到那些有意義的紀(jì)念日？從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，還要遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)?！澳暝氯铡钡膶W(xué)問，對三年級的孩子來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生溝通了有關(guān)年月日的信息后再進行新課的教學(xué)，把學(xué)問建立在學(xué)生已有學(xué)問的閱歷之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問的欲望，并且使學(xué)生發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，然后讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）進行小組探討溝通，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；并一一答出每月的天數(shù)，然后讓學(xué)生先想如何劃分類的.？讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，然后指名反饋、板書：一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭記憶法，還有兒歌記憶法。在教學(xué)大小月之后，我支配了練習(xí)題，學(xué)生在做題過程中加深了對大月小月的記憶。

在平閏年的教學(xué)時，因為此前學(xué)生根本不知道如何區(qū)分，所以我給學(xué)生說出了推斷方法，先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組推斷，學(xué)生很快用除法推斷出來，之后我又出示1900年，學(xué)生推斷后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小學(xué)問后，讓學(xué)生自己進行推斷驗證，利用這種新奇心：為什么會這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時發(fā)出了“哦，原來是這樣啊！”的感嘆，可見在教學(xué)中利用學(xué)生的新奇心，采納他們感愛好的教學(xué)方法是很重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要學(xué)會如何引導(dǎo)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題，是我們小學(xué)老師的責(zé)任。因此這節(jié)課比較勝利，我感覺學(xué)生對這部分內(nèi)容駕馭的很好。但人無完人，瑕疵還有許多。今后我會更加努力，力爭使自己有所進步。

年月日教學(xué)反思13

老師讓學(xué)生拿出年歷卡，細(xì)致視察，看看有什么新的發(fā)覺？學(xué)生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)覺了很多從未知道的學(xué)問。我順著學(xué)生的思路整理板書，當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)分時，一生說：“二月份的天數(shù)不同”，另一生說：“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天，的確是了不得，說明學(xué)生的思維上升到了肯定的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時候，我適時點撥，引出公歷年份是整百年份的應(yīng)當(dāng)除以400這個推斷方法，既解開了學(xué)生的懷疑，又恰倒好處，學(xué)生自然接受。一節(jié)課，我拋開了自己原來設(shè)計的思路，完全跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時候拉學(xué)生一把，使每個學(xué)生的思維有機會得到最佳的'展示。

學(xué)生只有親自“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得學(xué)問的歡樂。所以，在教學(xué)中老師要激勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探究的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；其次，要激勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同看法，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思索性的指導(dǎo)，特殊是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題、自我矯正，將機會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思索。

學(xué)生不僅要獨立探究，還要有合作溝通。在合作溝通中學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增加合作意識，培育聽、說、交往等各項技能。在探討的過程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中，這種放松著的思索狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)建欲的狀態(tài)。］

思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我們的課堂就會煥發(fā)新的朝氣！

年月日教學(xué)反思14

《年月日》相關(guān)學(xué)問點碎而多，又大都屬于常識性學(xué)問，沒有太大的探究空間，因此教學(xué)時選擇讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。本節(jié)課重點是讓學(xué)生駕馭年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個月是大月，幾個月是小月？初步了解平年和閏年，設(shè)計這節(jié)課時借助學(xué)生已有學(xué)問閱歷和實際生活體驗，把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問形成的過程，通過自主學(xué)習(xí)，合作溝通，質(zhì)疑提問的方式駕馭年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的實力。

1、設(shè)置預(yù)習(xí)卡片，任務(wù)清楚到位。

課前發(fā)給每個孩子預(yù)習(xí)卡片，注明其任務(wù)。

任務(wù)一：[說一說]關(guān)于年月日的學(xué)問，你知道了什么？

任務(wù)二：[查一查]看書本76~77頁的年歷，看看每個月的天數(shù)，圈一圈，比一比，你發(fā)覺了什么？

任務(wù)三：[理一理]關(guān)于《年月日》，哪些學(xué)問須要我們?nèi)ビ浤兀坑脠D、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法，把這些學(xué)問整理，爭取讓全部同學(xué)一眼看明白。正因為有清楚的任務(wù)設(shè)置，學(xué)生匯報時是以形式多樣、相對完整、表達(dá)簡潔的預(yù)