習(xí)慣-積累-滲透-占領(lǐng)-漫談?wù)Z文學(xué)習(xí)

習(xí)慣積累滲透占領(lǐng)——漫談?wù)Z文學(xué)習(xí)【摘要】十幾年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我中學(xué)生的語文水平不僅沒有提高，反而下降了，體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，動(dòng)手能力較差，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語文教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，側(cè)重語文基礎(chǔ)知識(shí)積累，尤其要重視語感訓(xùn)練，促進(jìn)語文能力滲透，且要占領(lǐng)有限的語文陣地。提高語文教學(xué)的質(zhì)量是語文教師的責(zé)任和使命，語文教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真完成。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；習(xí)慣；積累；滲透；占領(lǐng)；提高

大凡有十多年教學(xué)經(jīng)歷的語文教師都清楚,與十多年前相比,中學(xué)生的語文水平不僅沒有提高,反而明顯下降了,多數(shù)高一新生分不清筆順，分不清詞性,分不清主謂賓，分不清文體,更令人痛心的現(xiàn)象還很多：不會(huì)記筆記，不會(huì)寫漢語拼音，不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不懂常見應(yīng)用文的行文格式，不習(xí)慣用工具書……這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，那么怎樣才有可能改變這種現(xiàn)狀?我認(rèn)為語文教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，側(cè)重語文基礎(chǔ)知識(shí)積累，尤其要重視語感訓(xùn)練，促進(jìn)語文能力滲透，且要占領(lǐng)有限的語文陣地。

1.培養(yǎng)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習(xí)慣。”養(yǎng)成了好的習(xí)慣，“好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”從古到今，大量的成功事例也證實(shí)：一個(gè)人成功主要不是因?yàn)樗闹橇Τ海侨Q于他有好習(xí)慣。好習(xí)慣是一個(gè)人成功的前提條件,因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。比如：規(guī)范書寫的習(xí)慣，勤于誦讀的習(xí)慣，善于用工具書的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，多練筆的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，聽課的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣，獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣，持之以恒，專心致志的習(xí)慣……

如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣？方法很簡(jiǎn)單,就是瞄準(zhǔn)目標(biāo)不斷訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，不斷完善，在反復(fù)上下功夫，在科學(xué)上要質(zhì)量。但是許多事情，看似簡(jiǎn)單，做起來往往很難，因?yàn)槭煲暉o睹，睹而不行，行而不久。培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須反復(fù)，堅(jiān)持。反復(fù)，堅(jiān)持就會(huì)熟練，熟練一般都能養(yǎng)成習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦成自然，實(shí)際上能力就形成了，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)積累

積累語感。葉圣陶先生指出：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！闭Z感是語言學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)學(xué)生語感的主要方法是語感訓(xùn)練，語感訓(xùn)練是語文課最基本最重要的教學(xué)方式，它包括語感實(shí)踐和語感分析兩個(gè)層面。語感實(shí)踐就是讓學(xué)生直接接觸成套成塊的語言材料，讓學(xué)生在多聽、多讀、多背、多說、多寫、多思中感悟和積累成塊的語言；可是現(xiàn)在我們忽視了這種訓(xùn)練語感的基本方法，如：放聲誦讀是培養(yǎng)語感的首選方法，我們可以要求學(xué)生每天早晨放聲誦讀課文10分鐘,讀課文時(shí)學(xué)生要一氣貫之,切忌分割重復(fù),否則不利于形成優(yōu)秀的思維品質(zhì),也難以完成熟讀成誦的目的。有人說誦讀是學(xué)習(xí)語言的最好方法之一，很有道理，語感的培養(yǎng)離不開誦讀。語感分析就是在學(xué)生語感實(shí)踐的基礎(chǔ)上或過程中師生合作探究分析指點(diǎn)語言的運(yùn)用及其規(guī)律。即是對(duì)語法、修辭、邏輯的分析，從中尋找語言規(guī)律。比如句子“牛吃水。”和“水吃牛。”從語法的角度分析都是對(duì)的，但從邏輯的角度分析，句子“水吃?！笔清e(cuò)誤的。又如對(duì)魯迅的《〈吶喊〉自序》一文中難句的理解，就必須通過語感分析，如果沒有語法、修辭、邏輯的分析，就無法理解文章的深刻含意。

語感訓(xùn)練的過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)感悟、積累、運(yùn)用語言的實(shí)踐過程，是對(duì)成塊語言材料的感性直覺與理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過程，在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的語感就能夠有效地增強(qiáng)。

是積累知識(shí)。人人皆知積累在語文學(xué)習(xí)中的重要性，但如何積累我們就很少考慮，下面我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谶@方面的做法。知識(shí)積累要適當(dāng)，要定時(shí)定量，一天要完成一定量的積累，比如說每天讓學(xué)生抄寫一個(gè)成語，一條名言警句，一段精美的文段；臨摹四五分鐘的鋼筆字等，但總量不要超過五百字，因?yàn)榱啃×朔e累就成了空談，量大了不利于學(xué)生消化且會(huì)影響其它學(xué)科任務(wù)的完成，并會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至?xí)饘W(xué)生學(xué)習(xí)語文的逆反心理。

積累的內(nèi)容必須是有意義的，是有利于學(xué)生身心健康，思維開發(fā)，有利于形成正確的人生觀、價(jià)值觀的。積累的素材要成系統(tǒng)，切忌蜻蜓點(diǎn)水，紛繁蕪雜，反之，就可能養(yǎng)成思維無意義、思維膚淺、思維混亂的習(xí)慣。有意義的積累會(huì)促成思維行為的科學(xué)性，系統(tǒng)的積累會(huì)形成思維模式的系統(tǒng)性。知識(shí)積累不只是抄摘在筆記本上，還要定時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)思考，以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的能力，教師要定時(shí)督促檢查，狠抓落實(shí)。

是積累方法。學(xué)習(xí)方法多種多樣，有好有劣。好的學(xué)習(xí)方法就是在單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過學(xué)習(xí)者最艱苦的勞動(dòng)從而獲得單位時(shí)間最佳效益且能保持長(zhǎng)效的切實(shí)提高學(xué)生能力的方法。事實(shí)上，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更多是注重形式，為體現(xiàn)方法而采用方法，不但無益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解：方法就是走捷徑，學(xué)生不知道越好的方法使學(xué)習(xí)者在單位時(shí)間內(nèi)付出的勞動(dòng)越多，因而效率也就越高，教師應(yīng)讓學(xué)生知道能量總是守衡的，要想有好的效果就必須付出艱苦的勞動(dòng)，好方法不是走捷徑，而只是提高工作效率。用公式表示：成功＝勞動(dòng)強(qiáng)度×?xí)r間×方法，方法越好，勞動(dòng)強(qiáng)度越大，用的時(shí)間就越短，勞動(dòng)效率就越高，離成功就越近。積累方法要博采眾長(zhǎng)，謹(jǐn)慎選擇，聯(lián)系自己，深入分析，融會(huì)貫通，為我所用。

積累語文知識(shí)、積累學(xué)習(xí)語文的方法是一個(gè)艱苦的持續(xù)的腦力勞動(dòng)過程，是豐富學(xué)生語文知識(shí)、提高學(xué)生語文能力，掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)，積累的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過潛移默化，形成學(xué)生的語文能力。同時(shí)量的積累達(dá)到一定的程度，不論積累知識(shí)還是積累方法，都會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，進(jìn)而升華為學(xué)生的語文能力。“巧婦難為無米之炊”“聚沙成塔，集腋成裘”都講的是積累的重要性，教師要狠抓積累。

3.主動(dòng)滲透

滲透學(xué)習(xí)法實(shí)際上是與積累并行的一種方法。人們經(jīng)常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，“背過唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“無背誦無以成知識(shí)”。說的正是滲透學(xué)習(xí)的效果。《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉就深諳此道。香菱向她請(qǐng)教寫詩的方法，她沒有給丫頭喋喋不休地講解如何如何去構(gòu)思，如何如何去推敲，而是先讓她熟讀古詩，讀幾百首優(yōu)秀的古詩。那丫頭倒也聽話，先從王維的詩讀起，將好多好多首古詩認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，邊讀邊琢磨。后來，香菱竟寫出了一首令眾人喝彩的詩歌來，看來效果確實(shí)不一般，這種方法實(shí)質(zhì)上就是“滲透”。

讀書、背誦的過程，就是“滲透”的過程，當(dāng)然摘記、抄錄也是“滲透”。“滲透”實(shí)際是一個(gè)潛移默化的深入過程，正如水滲入沙漠中一樣，會(huì)不斷的擴(kuò)散深入，并會(huì)不斷促使沙漠中的新生物的萌生?？梢姖B透學(xué)習(xí)法不僅可以讓人積累知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，還可以讓人萌生聯(lián)想力、想像力、創(chuàng)造力。滲透是一個(gè)過程，不僅是積累知識(shí)增長(zhǎng)才智的過程，更是一個(gè)有眾多品質(zhì)、心理因素參與的復(fù)雜過程。滲透可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的人格品位，力爭(zhēng)能讓學(xué)生暢游語文生活的海洋，學(xué)習(xí)語文，感受生活，教師要狠抓滲透。

4.占領(lǐng)陣地

中學(xué)生輕視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象已非常普遍，中國大學(xué)的許多教授屢屢提出加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的要求；令人驚奇，外國謀體竟相報(bào)道許多中國留學(xué)生的漢語水平比英語還差，令國人汗顏。這不僅是方法的問題，而且是語文教學(xué)沒有充分地占領(lǐng)語文學(xué)習(xí)陣地的問題，尤其是沒有充分的占有學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，這與學(xué)習(xí)語文的大氣候有密切的關(guān)系，也與語文教師沒有充分地履行自己的職責(zé)有關(guān)。在2008年9月份，某省組織的高考研討會(huì)語文分會(huì)上，有一位專家講:不要與其它學(xué)科搶時(shí)間，學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)政史地就是學(xué)語文，是這樣嗎？我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不百思不得其解。語文是通過積累、滲透、訓(xùn)練等方法不斷提高能力的學(xué)問，無論智力如何，必須得有一定的時(shí)間保障，在學(xué)生普遍輕視語文學(xué)習(xí)的事實(shí)面前，語文教師必須主動(dòng)出擊，占領(lǐng)陣地，控制時(shí)間。理由是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要時(shí)間，不占有時(shí)間的習(xí)慣培養(yǎng)絕無僅有；積累需要時(shí)間，不花費(fèi)時(shí)間的積累是紙上談兵；滲透需要時(shí)間，不利用時(shí)間的潛移默化是海底撈月；培養(yǎng)興趣需要時(shí)間，不主宰時(shí)間的興趣培養(yǎng)是海市蜃樓；訓(xùn)練需要時(shí)間，不支配時(shí)間的訓(xùn)練難以想象；思考需要時(shí)間，沒有時(shí)間就無法思考。提高語文能力，健全語文品質(zhì)需要時(shí)間，語文教師要狠抓占領(lǐng),盡力占有屬于語文的那份時(shí)間。

總之,努力提高學(xué)生的語文能力,是我們語文教師的責(zé)任和使命,要想改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀,