琚玲玲小說讀寫課說課

Why?為什么要進行課外小說閱讀課外小說閱讀新課標(語言技能：P36-37)語篇類型要求：文學性+非文學性

短篇小說---小說---文學作品必修課程理解性技能課外閱讀量平均每周不少于1500詞（必修課程階段不少于4.5萬詞）選擇性必修理解性技能選擇性必修課程階段的課外閱讀量平均每周不少于1500詞（選擇性必修課程階段不少于10萬詞）How?如何進行小說讀寫教學文本分析題材：小說（敘事性很強的文學體裁）特點：它往往通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，塑造人物形象，達到反映現(xiàn)實生活的目的。突出人物形象的塑造講究故事情節(jié)的生動重視典型環(huán)境的描寫外貌、動作、語言、心理、神態(tài)等序幕，開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局，尾聲自然環(huán)境、社會環(huán)境How?如何進行小說讀寫教學

—以thewashwoman為例語篇類型：小說(敘事性) 主題語境：人與自我，人與社會語篇概要與內(nèi)容：文章描述了一位年近八旬的洗衣婦認真負責的故事。她消瘦佝僂，認真地為我家洗衣服，活干得很漂亮，多年如一日，每次來取了衣服，過段時間洗好后就親自送上門來了。最后一次，她取了衣服，很久沒有消息，而我們也不知道她的住址，有兩個多月后，老婦人帶著衣物來了，更加消瘦、佝僂，連說話都不清楚了，但她仍認真履行自己的職責，將衣物送回來后，之后再也沒有出現(xiàn)。展現(xiàn)了一個獨立自主，有強大的自尊心和責任心的洗衣女形象，給讀者深刻思考和啟發(fā)。語篇特點：通過外貌和動作描寫塑造了典型的人物形象。文本改編：902—736學生認知角度：文本詞匯超綱部分注釋，盡量不改變原文單詞，保證文本的原汁原味。教師教學角度：根據(jù)教學目標對文本進行適當刪減，保持語篇的完整性，不影響故事情節(jié)的理解。How?如何進行小說讀寫教學

—以thewashwoman為例教學目標：(1)通過快速閱讀，能夠理解文本大意，梳理文中細節(jié)，整合文本信息，并進一步分析洗衣婦性格，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和學習能力；

(2)通過賞析文本語言，理解和歸納總結(jié)作者是如何通過外貌和動作描寫塑造洗衣婦形象，培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)和學習能力；

(3)通過舉一反三，遷移與概括如何描述老婦人形象，并通過具體語境，輸出所學內(nèi)容與寫作技能，培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。1234文化意識做人做事形成正確態(tài)度和行為取向形成自尊、自強的良好品格學習能力英語學習策略與方法正確英語學習觀，保持興趣監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整語言能力理解和表達理解語篇意義整合型運用語言知識，表達意義思維品質(zhì)梳理、概括、推斷、評價正確評價、創(chuàng)造性表達分析和解決、價值判斷How?如何進行小說讀寫教學

—以thewashwoman為例教學過程：設計問題鏈梳理文本內(nèi)容：Q1:Whatdidthewashwomanlooklike?Q2:Afterreadingthispassage,doyouthinkshewasweak?Why?Q3:ButwhataboutmostJewishwoman?Whatdidtheylooklike?Q4:Wasiteasyforhertowashclothesinthosedays?Why?Q5:Whydidn’tshegiveupthehardwork?Q6:Whatdidshelooklike?Q7:Whathappenedtoher?Q8:Butdidshecomeback?Q9:Whatdidthewashwomanlooklike?Q10:Shedidcomeback.Andwhatdidshesay?Q11:Sodidshekeepherpromise?ThinkAppearanceSmallandthinSicklyandweakOldandwrinkledBentbacksEventhinnernow,morebentStrangelywhiteAswhiteasalinensheetHersunkenmouthandpalelipsAnalyzeActionsLeanonWarmherhandsagainstTremblingandshakingTotteredStaggeredoutCouldnotutter...butmumbledInputOutputShareCompare教學設計文本分析+學生分析教學目標教學過程（教學輔