小學(xué)語(yǔ)文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、多種方法品味語(yǔ)言，深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。3、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。2、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)16課《橋》（板書題目，齊讀課題），作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。學(xué)生讀題，書空。檢查預(yù)習(xí)1、檢查詞語(yǔ)掌握情況。（出示詞語(yǔ)）2.這些詞語(yǔ)是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？3、指導(dǎo)書寫“咆哮”。4、在第二行每個(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字再自由讀讀，你有什么感受？1、學(xué)生展示。2、學(xué)生匯報(bào)。3、學(xué)生練習(xí)寫字。4、讀詞語(yǔ)，談感受。整體感知1.快速朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文主要寫了件什么事？2、交流反饋2-3人。（隨機(jī)板書：老漢村民）1、讀課文，思考文章主要內(nèi)容。2、交流匯報(bào)。品讀感悟品讀感悟走近洪水，感受洪水的可怕1、快速瀏覽課文，請(qǐng)用“——”勾出文中描寫洪水的句子，并旁批出你的理解。2、選擇自己讀得最好的句子讀給大家聽聽，并說說自己的理解。3、出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受洪水的可怕。（預(yù)設(shè)：(1)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。）4、此時(shí)此刻，村民們會(huì)怎么辦呢？（出示句子）1、學(xué)生讀劃句子，做批注。2、交流匯報(bào)。3、朗讀體會(huì)洪水的可怕。4、學(xué)生讀句子，談體會(huì)。聚焦老漢，感受老漢的大山形象1、洪水來勢(shì)洶洶、勢(shì)不可當(dāng)；村民驚慌無措、驚恐不安！在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）（師提示板書）2.出示自讀要求：（1）默讀課文，用“﹏﹏”勾出老漢讓你感動(dòng)的句子，并旁批出自己的感悟。（2）練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)老漢是一個(gè)怎樣的人?（3）同位交流。3、抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受老漢大山般的形象。（預(yù)設(shè)：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（2）橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面?。?、學(xué)生回答。2、自讀課文，感情朗讀，交流體會(huì)。3、交流匯報(bào)自己的體會(huì)。設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象1、除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出描寫老漢與小伙子的句子，用你喜歡的符號(hào)做上標(biāo)記。2.抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)老漢的父子情深，感受老漢的偉大形象。（出示（1）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（2）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。（3）小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃?、（出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）配樂朗讀，點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，提升老漢的形象。1、讀課文，勾畫句子。2、學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言，透過矛盾，感受老漢的大山形象。3、配樂讀，感受老漢的偉大。拓展升華1.你學(xué)完這課，覺得這是座什么橋？2、寫一寫：用一句話表達(dá)對(duì)老漢的贊美、敬佩與懷念。3、聯(lián)系生活實(shí)際，展示生活中的感人畫面。1、學(xué)生談體會(huì)，認(rèn)識(shí)到這是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”。2、學(xué)生寫話?？偨Y(jié)、作業(yè)1.摘抄文中環(huán)境描寫的詞句。2、搜集閱讀抗洪搶險(xiǎn)救災(zāi)中的感人故事讀一讀。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了高年級(jí)段的學(xué)習(xí)，具備了一定的朗讀能力和語(yǔ)言感悟能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但由于學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害——山洪暴發(fā)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。效果分析

教學(xué)這篇課文時(shí)，緊緊抓住小小說語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境渲染、結(jié)尾巧設(shè)懸念這樣三個(gè)特點(diǎn)來組織教學(xué)。通過學(xué)習(xí)描寫老漢的句子，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)描寫洪水的句子，讓學(xué)生感受到環(huán)境襯托的作用；文章結(jié)尾才告訴我們老漢與小伙子的關(guān)系，讓學(xué)生了解巧設(shè)懸念的好處。這樣一來，就完全跳出了“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)的窠臼。

縱觀整堂課，指向的是“教語(yǔ)文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通過品味、朗讀、等多種方式，既讓學(xué)生感受到老漢的光輝形象，又領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)上的特色。課堂上時(shí)而聲情并茂地朗讀，時(shí)而又靜悄悄地圈畫、書寫，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容學(xué)習(xí)和表達(dá)領(lǐng)悟的統(tǒng)一。教材分析《橋》選自人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組的一篇課文。本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

從內(nèi)容思想上看：《橋》這篇課文作者深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。從寫法上看：這篇課文在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2、多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛；3、用環(huán)境的描寫襯托老漢的形象。

從選編課文的目的看，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：一是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

評(píng)測(cè)練習(xí)1．讀一讀，寫一寫。

咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞

2．同音字填空。

sì放（

）

（

）廟

（

）乎

（）養(yǎng)jì

(

)奠

肆無（

）憚

（

）往開來（）承事業(yè)

（）錄令人心（）萬籟俱（）一（）之長(zhǎng)3．抄寫文中的比喻句和擬人句。、4．仿寫\o"句子"句子（1）死亡在洪水的獰笑中逼近。洪水狂奔而來。改寫成：_______________________________。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。

人們慌亂地向南跑去。改寫成：______________________________________。

5．想像\o"寫話"寫話。

（1）“老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會(huì)喊什么？

（2）祭奠時(shí)，老太太會(huì)在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉(xiāng)親們會(huì)怎么哭訴呢？課后反思

這篇文章的一個(gè)重要的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。

在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住兩條線來展開。一是以描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！钡染渥?，充分感悟了當(dāng)時(shí)危急的情況，對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時(shí)刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。二是以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子。“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他?！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子、”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。整堂課始終注重讓學(xué)生通過朗讀感受老支書的偉大形象，理解“橋”的深刻內(nèi)涵，到最后，學(xué)生也說出了這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”。由此，又聯(lián)系到了生活實(shí)際，將老漢的精神理解得更加深入。教學(xué)過程中的不足之處在于前半部分內(nèi)容用時(shí)較多，最后講到老太太祭奠丈夫和兒子時(shí)收尾較快，對(duì)設(shè)置懸念的好處理解不夠。課標(biāo)分析一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第三學(xué)段的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，在教學(xué)中識(shí)字方面不必占用太多時(shí)間，教師可布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上集中呈現(xiàn)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞。此外，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，《橋》一課中，重點(diǎn)指導(dǎo)“咆哮”的書寫。二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出第三學(xué)段的學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。如在《橋》這篇課文中，“咆哮”“獰笑”“跳舞”這樣描述洪水的詞語(yǔ)，都可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的故事背景來理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)洪水的兇猛。抓住老漢的“揪”“推”，體會(huì)老漢的心理活動(dòng)。三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“有感情地朗讀”，即要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解。如《橋》