高校數(shù)字化校園建設(shè)的認(rèn)識(shí)與思考

高校數(shù)字化校園建設(shè)的認(rèn)識(shí)與思考高校數(shù)字化校內(nèi)建設(shè)的熟悉與思索

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高校數(shù)字化校內(nèi)建設(shè)的熟悉與思索

機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

校內(nèi)網(wǎng)及分布于不同物理位置的數(shù)字化設(shè)備,是開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)的重要基礎(chǔ)設(shè)施。必需建設(shè)一個(gè)寬帶、高速、牢靠、平安的,有線和無(wú)線相結(jié)合的,遍布校內(nèi)各個(gè)角落的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建設(shè)一批實(shí)施數(shù)字化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和用于自學(xué)、自主試驗(yàn)的電子閱覽室、DIY試驗(yàn)室等。

2.學(xué)問(wèn)庫(kù)和信息庫(kù)的建設(shè)

包括課件庫(kù)、幫助資源庫(kù)、電子圖書(shū)館等,把有特色的成熟的課件、教案、教學(xué)實(shí)踐等資源集成為課件庫(kù),把教學(xué)背景資料、史料、案例、教學(xué)參考資料集成為幫助資源庫(kù),把圖書(shū)館建設(shè)成檢索便利、涵蓋全面的電子圖書(shū)館。這是數(shù)字化校內(nèi)豐富的、賴以生存的資源基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)

應(yīng)用系統(tǒng)是訓(xùn)練教學(xué)的行為體現(xiàn),完成教學(xué)資源的調(diào)度,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,供應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù),為老師供應(yīng)便利的教學(xué)環(huán)境和引導(dǎo)環(huán)境,為管者供應(yīng)高效的管理環(huán)境。適于不同的需求,應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)意義上的管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)等,如基于web的公共信息發(fā)布系統(tǒng)和電子公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)、訓(xùn)練信息管理系統(tǒng)、開(kāi)放資源管理系統(tǒng)、基于用戶的網(wǎng)絡(luò)和桌面管理系統(tǒng)、電子身認(rèn)證系統(tǒng)等。

四、高校數(shù)字化校內(nèi)建設(shè)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

1.用戶信息化熱忱不高,系統(tǒng)利用率低

有些高校實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化校內(nèi),但人們很難擺脫傳統(tǒng)的辦公、教學(xué)模式,使用人員有限,系統(tǒng)功能利用率低,最終甚至成了擺設(shè)。有些高校的應(yīng)用系統(tǒng)登錄使用者幾乎很少。

2.部門之間條塊分割,缺乏統(tǒng)一接口和標(biāo)準(zhǔn)

高校內(nèi)部的信息化建設(shè)得不到統(tǒng)一的規(guī)劃,各院、系、職能機(jī)構(gòu)在信息化建設(shè)方面各自為戰(zhàn)。教務(wù)、辦公、財(cái)務(wù)、圖書(shū)、后勤、保衛(wèi)、科研都建立了自己的管理信息系統(tǒng),由于所采納的軟件系統(tǒng)不全都、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,在全校范圍內(nèi)人為地形成了一個(gè)個(gè)的信息孤島,不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè),資金鋪張嚴(yán)峻,還給教學(xué)、科研帶來(lái)了極大的麻煩。

3.供應(yīng)服務(wù)粗糙,應(yīng)用層次偏低

毫無(wú)疑問(wèn),數(shù)字化校內(nèi)建設(shè)是基于高質(zhì)量的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的,但僅靠傳統(tǒng)的、FTP、E-MAIL、BBS、電子教室等服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意信息化建設(shè)的要求,短信平臺(tái)、消息中心、招生就業(yè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、學(xué)問(wèn)庫(kù)、校內(nèi)視頻播放等增值服務(wù)的作用越來(lái)越重要,但卻沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)。

4.缺乏完整有效的

高校數(shù)字化校內(nèi)建設(shè)的熟悉與思索

管理機(jī)構(gòu)和制度

不少高校在建設(shè)數(shù)字化校內(nèi)之前并沒(méi)有成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu),只是很簡(jiǎn)潔的把建設(shè)任務(wù)交給基建處,而維護(hù)管理任務(wù)交給網(wǎng)絡(luò)中心管理。由于很多高校的網(wǎng)絡(luò)中心在管理數(shù)字化校內(nèi)時(shí)沒(méi)有足夠的權(quán)限,導(dǎo)致其在統(tǒng)籌全校數(shù)字化建設(shè)時(shí)遇到各種阻力,顯得力不從心,無(wú)法切實(shí)履行管理的職能。另外,很多學(xué)校在校內(nèi)網(wǎng)建設(shè)和管理中,沒(méi)有建立起的確有效的制度,導(dǎo)致各個(gè)部門對(duì)于在數(shù)字化校內(nèi)建設(shè)中的定位不準(zhǔn)、職責(zé)不明,在處理詳細(xì)事務(wù)時(shí)無(wú)章可循,各部門缺乏統(tǒng)一協(xié)作,彼此相互推諉,致使問(wèn)題不能得到準(zhǔn)時(shí)有效的解決。

5.落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式阻礙了數(shù)字化校內(nèi)的進(jìn)展

雖然很多高校的數(shù)字化資源很齊備,但是實(shí)際的使用率卻很低,許多老師依舊固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念,認(rèn)為老師是教學(xué)的主動(dòng)者,同學(xué)是被動(dòng)者,在授課時(shí)依舊實(shí)行老師講同學(xué)聽(tīng)的傳統(tǒng)模式,忽視培育同學(xué)的主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的力量。在信息化時(shí)代,老師和同學(xué)其實(shí)是在同等的條件下獵取信息,因此,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),授課再也不是簡(jiǎn)潔的照著書(shū)本的內(nèi)容和大綱的要求進(jìn)行講解,而需要充分利用相關(guān)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,采納老師和同學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式,注意進(jìn)展同學(xué)的共性和創(chuàng)新精神的培育。

五、關(guān)于高校數(shù)字化建設(shè)的幾點(diǎn)思索

1.完善數(shù)字化校內(nèi)運(yùn)行服務(wù)體系

為了數(shù)字化校內(nèi)的穩(wěn)定運(yùn)行,信息主管部門應(yīng)做好用戶服務(wù)、技術(shù)支持、應(yīng)用管理和系統(tǒng)管理四個(gè)方面的工作。用戶服務(wù)指直接為最終用戶供應(yīng)問(wèn)題解答、操作指導(dǎo)、密碼修改等服務(wù);技術(shù)支持指為學(xué)校各部門供應(yīng)軟、硬件系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中的技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù);應(yīng)用管理指為保證信息系統(tǒng)的穩(wěn)定、高效運(yùn)行而相應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行的安裝、配置、優(yōu)化、監(jiān)視等運(yùn)行維護(hù)工作;系統(tǒng)管理指設(shè)計(jì)、安裝、配置、優(yōu)化、監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)軟件系統(tǒng),以及電子郵件、Web主頁(yè)、FTP等基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)。該運(yùn)行服務(wù)體系的形成將會(huì)明確數(shù)字化校內(nèi)管理者的工作方向。本文由中國(guó)論文聯(lián)盟.LWLM.收集整理。

2.連續(xù)提高網(wǎng)絡(luò)的平安性與牢靠性

運(yùn)行暢通、平安穩(wěn)定、可控可管的網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代高校校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo),也是數(shù)字化校內(nèi)運(yùn)行的有力保障。高校應(yīng)推行校內(nèi)網(wǎng)“三全機(jī)制”,即全網(wǎng)認(rèn)證、全網(wǎng)監(jiān)控、全網(wǎng)防毒,有效監(jiān)管和記錄網(wǎng)絡(luò)用戶的上網(wǎng)行為并有針對(duì)性的制定用戶管理策略;建

高校數(shù)字化校內(nèi)建設(shè)的熟悉與思索

立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急預(yù)案,包括校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平安應(yīng)急預(yù)案、重要服務(wù)器和核心設(shè)備故障應(yīng)急預(yù)案、數(shù)據(jù)中心特別應(yīng)急預(yù)案等,以應(yīng)對(duì)數(shù)字化校內(nèi)運(yùn)行過(guò)程中消失的特別狀況;做好數(shù)據(jù)備份工作,包括異地備份、雙機(jī)備份、多介質(zhì)備份等,以保證數(shù)據(jù)完整性和平安性;建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平安日志管理系統(tǒng)。

3.連續(xù)加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

(1)多溝通、巧下載、不斷充實(shí)與更新是資源的生命力所在。資源庫(kù)建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期任務(wù),應(yīng)區(qū)分輕重緩急,擇重建設(shè),分級(jí)制定切實(shí)可行的資源收集方案,并備案,既能保證資源質(zhì)量又可避開(kāi)重復(fù)建設(shè)。信息主管部門一方面要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的資源共享,另一方面要充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)院的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),有力指導(dǎo)和組織專業(yè)教研室和老師參加資源庫(kù)建設(shè),同時(shí)也要通過(guò)購(gòu)買和下載一些資源內(nèi)容以達(dá)到資源的持續(xù)更新。

(2)科學(xué)組織、合理分類是資源庫(kù)高效使用的關(guān)鍵

由于資源供應(yīng)者不同,導(dǎo)致上傳資源的形式不一、類別不一、質(zhì)量不一。這就要求信息主管部門必需對(duì)海量的資源進(jìn)行二次分類和組織,并通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)手段進(jìn)行信息的整合,為用戶掃瞄和使用供應(yīng)便利的名目和搜尋引擎。

4.完善管理機(jī)制,健全相關(guān)制度

為了保障數(shù)字化校內(nèi)建設(shè)得以順當(dāng)進(jìn)行,學(xué)校必需成立起特地的數(shù)字化建設(shè)管理機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)中層管理部門組成,根據(jù)先進(jìn)的理念和明確的建設(shè)思路,對(duì)數(shù)字化校內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,組織實(shí)施,協(xié)調(diào)管理。該機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)被給予足夠的權(quán)力統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)學(xué)校其他各部門樂(lè)觀協(xié)作數(shù)字化校內(nèi)的建設(shè)。同時(shí)高校應(yīng)建立健全數(shù)字化校內(nèi)建設(shè)的各項(xiàng)管理制度,以制度促進(jìn)建設(shè),以制度保障進(jìn)展,以制度完善管理。

5.加強(qiáng)老師的信息素養(yǎng)訓(xùn)練

作為教學(xué)和科研的主體——老師,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,樂(lè)觀學(xué)習(xí)數(shù)字化技術(shù),并將其應(yīng)用到教學(xué)和科研的實(shí)踐中,才能提高數(shù)字化校內(nèi)的利用率,制造和鞏固數(shù)字化建設(shè)的成果。信息主管部門應(yīng)定期舉辦學(xué)校信息化建設(shè)講座,向廣闊師生宣揚(yáng)數(shù)字化學(xué)問(wèn),使其了解數(shù)字化校內(nèi)、最新信息化技術(shù),提高對(duì)數(shù)字化建設(shè)的熟悉;定期組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)競(jìng)賽,鼓舞廣闊師生運(yùn)用信息技術(shù)獲得教學(xué)成果;定期通過(guò)網(wǎng)站、會(huì)議、論壇等形式向用戶告知學(xué)校數(shù)字化校內(nèi)的進(jìn)展?fàn)顩r,使用戶親身體會(huì)數(shù)字化校內(nèi)的成果;另外學(xué)校也應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,如為校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)精品課計(jì)算肯定的科研積分、將網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)作為教改課題立項(xiàng)

高校數(shù)字化校內(nèi)建設(shè)的熟悉與思索

等,更好的調(diào)動(dòng)老師及相關(guān)技術(shù)人員參加學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的樂(lè)觀性。

參考文獻(xiàn):

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顧瑞,張珍義等.數(shù)字化校內(nèi)建設(shè)問(wèn)題分析及對(duì)策討