高中生物-免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)1.1微片引入，情感預(yù)熱，知識(shí)鋪墊在授新課學(xué)生觀看《人體故事之免疫反擊戰(zhàn)》，該片是一部描述免疫系統(tǒng)如何奮勇抗擊，消滅侵入霍·瓊斯體內(nèi)流感病毒的科教微電影。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生回憶初中知識(shí)，自主閱讀教材，思考免疫概念，舉例說(shuō)明免疫系統(tǒng)的組成，為本節(jié)課做好知識(shí)鋪墊和情感預(yù)熱。新課伊始，教師用PPT呈現(xiàn)：機(jī)體處在各種病原體的包圍之中，通常情況下人們并未感到不適，但是有時(shí)卻被病魔擊倒。為什么會(huì)有如此差異？引出免疫調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。1.2展示先學(xué)，理解免疫，歸納免疫系統(tǒng)的組成教師讓學(xué)生展示課前先學(xué)的內(nèi)容，理解免疫能識(shí)別“自己”，排除“非己”，從而維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。結(jié)合課件圖文，通過(guò)構(gòu)建概念圖，歸納免疫系統(tǒng)的組成。1.3聯(lián)系生活，內(nèi)化非特異性免疫的概念流感病毒進(jìn)入霍莉·瓊斯的體內(nèi)肆虐，需要沖破機(jī)體的防線。為什么洗澡不宜過(guò)頻？為什么應(yīng)少吃辛辣等刺激性食物？引出人體的第一道防線是皮膚和黏膜。機(jī)體發(fā)炎時(shí)，往往有什么癥狀？呈現(xiàn)資料：發(fā)炎時(shí)血漿中吞噬細(xì)胞能夠穿過(guò)毛細(xì)血管壁，進(jìn)入組織液中吞噬異物，溶菌酶能夠破壞細(xì)菌的細(xì)胞壁，使之松馳而失去對(duì)細(xì)胞的保護(hù)作用，最終使細(xì)菌溶解死亡。引出第二道防線為體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。教師強(qiáng)調(diào)前兩道防線“的特點(diǎn)為人人生來(lái)就有，不針對(duì)特定病原體，具有普遍的防御作用，因此叫做非特異性免疫.2．1非特異性免疫的“游擊戰(zhàn)”故事情境二:小女孩接觸流感病毒，無(wú)數(shù)的病毒爭(zhēng)先恐后地想進(jìn)入小女孩的體內(nèi)，去尋找它可以寄宿的家，但小女孩的皮膚﹑纖毛以及粘膜在不斷地阻擋著它們，有些病毒只能無(wú)功而返，而有些病毒比較頑強(qiáng)，不斷地去侵襲，終于被它們突破了皮膚﹑纖毛以及粘膜組成的第一道防線;接著它們需要通過(guò)血液運(yùn)輸去尋找它們的“家”，終于它們發(fā)現(xiàn)了“家”表面的識(shí)別標(biāo)記，于是它們順利進(jìn)入了“家”，并在它們的“家”中生長(zhǎng)繁殖，培育出更多的后代，于是病毒越來(lái)越多，小女孩的細(xì)胞受到的損傷也越來(lái)也．此時(shí)機(jī)體到了要反擊的時(shí)候了，免疫系統(tǒng)派出了前線作戰(zhàn)部隊(duì):吞噬細(xì)胞和天然殺傷細(xì)胞，它們?cè)跈C(jī)體內(nèi)巡邏，欲尋找機(jī)會(huì)與病毒作戰(zhàn)．但這是一種缺乏技巧和沒(méi)有目標(biāo)的戰(zhàn)斗，而大部分病毒又躲在細(xì)胞的“家“中，這種戰(zhàn)斗還體現(xiàn)在“戰(zhàn)斗力”明顯不足上，所以這種戰(zhàn)斗是“非特異性的”，是“游擊戰(zhàn)”．組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上面故事情境，小組合作學(xué)習(xí)，收集信息，引導(dǎo)學(xué)生自主提出需要探究的問(wèn)題，如:(1)本段故事闡述了人體“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)反擊戰(zhàn)”的幾道防線?(2)人體這幾道防線的組成有哪些?(3)人體的這幾道防線起到了什么作用?(4)人體的這幾道防線有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?(5)人體如果僅僅依靠這幾道防線能否取得“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)反擊戰(zhàn)”的最終勝利?當(dāng)學(xué)生不斷生成這些疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)促動(dòng)他們主動(dòng)積極地去探求答案，可以合作討論自己總結(jié)出答案，教師可以適當(dāng)進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)．2.2免疫系統(tǒng)的兩個(gè)重點(diǎn)戰(zhàn)場(chǎng)故事情境三:這場(chǎng)戰(zhàn)役才剛剛開(kāi)始，吞噬細(xì)胞處理著感冒病毒，暴露出病毒的尖刺(抗原決定簇)，病毒高舉著暴露出的“旗幟”，伴隨著血液的流動(dòng)在炫耀著它們的存活;但人體的免疫系統(tǒng)不會(huì)就此認(rèn)輸，它還有對(duì)抗病毒最有效的兩個(gè)武器“T細(xì)胞和B細(xì)胞”．在人體的淋巴中，漂浮著上萬(wàn)億個(gè)T細(xì)胞和B細(xì)胞，它們每一個(gè)都負(fù)責(zé)監(jiān)控一種不同的入侵者，它們每一個(gè)在受到入侵者的刺激后都會(huì)奮起反擊，去保衛(wèi)自己的家園，所以決勝的關(guān)鍵在于這兩種武器要找到相應(yīng)的入侵者．找到了，找到了，病毒高舉著的“旗幟”終于被一個(gè)T細(xì)胞識(shí)別，并準(zhǔn)確地與之結(jié)合，真正的反擊戰(zhàn)開(kāi)始了，等待了很久的T細(xì)胞終于“大展身手”了，它以更快的速度繁殖著，一部分分化成記憶細(xì)胞儲(chǔ)存起來(lái)，大部分分化成效應(yīng)T細(xì)胞;這些效應(yīng)T細(xì)胞隨著血液運(yùn)輸?shù)竭_(dá)被病毒入侵的病變的部位，找到病變的細(xì)胞，與這些細(xì)胞密切接觸，激活病變細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶，使這些病變細(xì)胞裂解死亡，使寄宿其中的病毒失去了藏身之地．與此同時(shí)，體內(nèi)還存在著另外一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，被T細(xì)胞識(shí)別了的病毒，通過(guò)血液運(yùn)輸遇到了正在尋找它們的B淋巴細(xì)胞，相應(yīng)的B淋巴細(xì)胞在病毒的刺激下，并在T細(xì)胞分泌的淋巴因子的強(qiáng)化下，快速地增殖分化，一部分也分化成記憶細(xì)胞儲(chǔ)存起來(lái)，大部分分化成漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞);但這些漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)并不直接參與戰(zhàn)斗，而是分泌出了強(qiáng)大的武器———抗體，無(wú)數(shù)的抗體爭(zhēng)先恐后地攻擊著病毒，鎖住它們的尖刺，或致病毒于死地，或抑制它們的繁殖．兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)在不斷戰(zhàn)斗著，侵入組織細(xì)胞內(nèi)部的病毒被效應(yīng)T細(xì)胞趕到絕路上，使得入侵者無(wú)處可藏;而被趕出來(lái)的病毒又被抗體綁架處理，形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán);最后，由吞噬細(xì)胞再幫助清理戰(zhàn)場(chǎng)．再次組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上面故事情境，小組合作學(xué)習(xí)，收集信息，引導(dǎo)學(xué)生自主提出需要探究的問(wèn)題，如:(1)人體“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)反擊戰(zhàn)”的第三道防線是什么?2)兩個(gè)重點(diǎn)戰(zhàn)場(chǎng)參與的作戰(zhàn)部隊(duì)是哪些?(3)“細(xì)胞免疫”和“體液免疫”這兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗的過(guò)程是怎樣的?(4)最后誰(shuí)來(lái)清理戰(zhàn)場(chǎng)?學(xué)生通過(guò)小組合作討論，嘗試著寫出“細(xì)胞免疫”和“體液免疫”的流程圖，教師把各組合作學(xué)習(xí)的成果通過(guò)多媒體投影展示，并請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行討論并修改，在此過(guò)程中要對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情;最后總結(jié)歸納出最佳的流程圖．這樣的教學(xué)結(jié)果是學(xué)生自己參與總結(jié)出的，重視了過(guò)程與方法，使學(xué)生能夠深入理解，取得理想的學(xué)習(xí)效果．2.3二次入侵的戰(zhàn)斗故事情境四:若干天后，相同的流感病毒再次來(lái)襲，再次入侵小女孩體內(nèi)，但這次病毒沒(méi)有那么幸運(yùn)了，更不會(huì)那么囂張了;儲(chǔ)存在小女孩體內(nèi)的記憶T細(xì)胞和記憶B細(xì)胞在病毒的刺激下蘇醒了，它們快速地增殖分化著，產(chǎn)生了更多的效應(yīng)T細(xì)胞和漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)，更快更強(qiáng)地進(jìn)行著“細(xì)胞免疫”和“體液免疫”這兩場(chǎng)戰(zhàn)斗，使得病毒在短時(shí)間內(nèi)就被消滅，小女孩體內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)較重的病理情況．二次入侵的戰(zhàn)斗很快消失于無(wú)形．組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)二次免疫戰(zhàn)斗快速結(jié)束的原因，學(xué)生歸納總結(jié)出答案．由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考免疫預(yù)防接種的原理，并開(kāi)展討論實(shí)際生活中的事例．3總結(jié)歸納，理清脈絡(luò)教師在本節(jié)課的最后要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本節(jié)課的四個(gè)故事情境，總結(jié)歸納出本節(jié)課所要掌握的知識(shí)脈絡(luò):免疫系統(tǒng)的三道防線(皮膚、黏膜，體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，特異性免疫);免疫系統(tǒng)的三種組成(免疫器官，免疫細(xì)胞，免疫活性物質(zhì));兩種物質(zhì)(抗原，抗體);兩種細(xì)胞(T細(xì)胞和B細(xì)胞);兩個(gè)過(guò)程(細(xì)胞免疫和體液免疫)．把零亂的知識(shí)有序化，結(jié)構(gòu)化，并提高學(xué)生從部分向整體深化的能力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建．4情感貫穿，主題升華本節(jié)課將免疫系統(tǒng)比喻成一個(gè)國(guó)家的防衛(wèi)部隊(duì)，將免疫調(diào)節(jié)比喻成“免疫防衛(wèi)反擊戰(zhàn)”，在此基礎(chǔ)上鋪設(shè)情境，創(chuàng)編故事，層層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，使學(xué)生不斷深入情景，并在這些情景中主動(dòng)探究并構(gòu)建新的知識(shí)體系，只有這樣，學(xué)生對(duì)相應(yīng)概念的理解才能深刻而持久．最后用“生活中的病毒病菌無(wú)處不在，危機(jī)四伏，而我們的免疫系統(tǒng)給了我們最完美的保護(hù)，讓我們懷著一顆感恩的心珍惜生命，珍愛(ài)健康，自由享受生命的美麗”結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)．學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容概念多、內(nèi)容抽象、知識(shí)間聯(lián)系復(fù)雜，需要學(xué)生有一定的人體生理知識(shí)和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，高二學(xué)生雖然在初中學(xué)習(xí)過(guò)生理衛(wèi)生的知識(shí)，但多數(shù)已經(jīng)遺忘，細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)中的知識(shí)需要遷移到本節(jié)課內(nèi)容中。本節(jié)所涉及的特異性免疫中的體液免疫是從免疫細(xì)胞水平及免疫物質(zhì)水平深入認(rèn)識(shí)特異性免疫反應(yīng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容會(huì)感到一定困難。學(xué)習(xí)者特征分析(原認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)氛圍、認(rèn)知的臨近區(qū))(1)已了解機(jī)體免疫系統(tǒng)的組成及第一,第二道防線及其功能。(2)已掌握特異性免疫中B細(xì)胞和T細(xì)胞的起源區(qū)別與聯(lián)系。效果分析運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己親身體會(huì)并組織所學(xué)的知識(shí)。教師在運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）盡量使每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，以使他們都能投入到教學(xué)活動(dòng)中去；（2）運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要敢于打破傳統(tǒng)講述法詳盡講解內(nèi)容的習(xí)慣，要精心、大膽地取舍教材內(nèi)容，只須讓學(xué)生充分透徹地掌握基本概念和核心內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)的全過(guò)程必須在教師組織和指導(dǎo)下進(jìn)行，使學(xué)生集中注意力，這樣才能取得預(yù)期效果；（4）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的結(jié)果是能激發(fā)和鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。盡量幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，讓他們感受成功的喜悅。教材分析本節(jié)是人教版教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)的內(nèi)容。高等多細(xì)胞動(dòng)物和人體在生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動(dòng)中，通過(guò)神經(jīng)－體液－免疫調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體適應(yīng)多變的環(huán)境。其中，免疫調(diào)節(jié)包括免疫系統(tǒng)的組成、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能、免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能及免疫學(xué)的應(yīng)用4個(gè)部分內(nèi)容。免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能中的特異性免疫生理過(guò)程復(fù)雜，是一個(gè)微觀、抽象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，容易混淆，難記憶，給學(xué)生理解帶來(lái)困難，因此將特異性免疫過(guò)程確定為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在從教過(guò)程中總是感覺(jué)到教師的困惑和學(xué)生的困難，于是教者通過(guò)思考，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了試探性地自我重新創(chuàng)編，將教材課題“免疫調(diào)節(jié)”比喻成“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)反擊戰(zhàn)”，以人體內(nèi)的免疫功能戰(zhàn)場(chǎng)為核心，以流感病毒入侵人體為起點(diǎn)，把教材知識(shí)化解為一塊塊情境化小故事，如:機(jī)體是如何設(shè)置防線防衛(wèi)的，機(jī)體是通過(guò)何種作戰(zhàn)部隊(duì)來(lái)作戰(zhàn)的，如何清理戰(zhàn)場(chǎng)的，如何預(yù)防相同的敵人再次入侵的．這些故事化情節(jié)作為學(xué)生上課學(xué)習(xí)和閱讀的資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，再通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)來(lái)解答疑問(wèn)，教師進(jìn)行適當(dāng)講評(píng)來(lái)幫助學(xué)生更好理解，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò);這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生成了理想課堂效果．《免疫調(diào)節(jié)》進(jìn)階練習(xí)

1.下列有關(guān)免疫系統(tǒng)組成的敘述不正確的是()A.免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞B.免疫器官是免疫細(xì)胞生成、成熟或集中分布的場(chǎng)所C.淋巴細(xì)胞包括T細(xì)胞和B細(xì)胞,分別在胸腺和骨髓中成熟D.免疫活性物質(zhì)是由免疫細(xì)胞產(chǎn)生的發(fā)揮免疫作用的物質(zhì)解析:免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)。答案:A2.下列不屬于免疫過(guò)程的是（

C

）A．花粉引起體內(nèi)毛細(xì)血管擴(kuò)張B．移植的器官被患者排斥C．骨髓瘤細(xì)胞與B淋巴細(xì)胞融合D．病原微生物被體內(nèi)吞噬細(xì)胞吞噬解析:

骨髓瘤細(xì)胞與B淋巴細(xì)胞融合屬于細(xì)胞融合，不屬于免疫，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。3.下列免疫活動(dòng)中,屬于特異性免疫的是()A.消化液將食物中的細(xì)菌殺死B.抗體抵抗天花病毒C.溶菌酶殺死細(xì)菌D.白細(xì)胞吞噬病菌解析:抗體是由于病原體侵入人體后,即抗原在人體內(nèi)出現(xiàn)后刺激淋巴器官而產(chǎn)生的,用以對(duì)抗特定的抗原物質(zhì),因此抗體參與的免疫活動(dòng)都屬于特異性免疫。而溶菌酶、白細(xì)胞和消化液等雖然也能殺死侵入人體的病菌,但不是針對(duì)某一種特定的病原體,幾乎對(duì)各種病原體都有抵抗作用,因此屬于非特異性免疫。答案:B4.下列屬于第一道防線的是()①胃液對(duì)病菌的殺滅作用②唾液中溶菌酶對(duì)病原體的分解作用③吞噬細(xì)胞的胞吐作用④呼吸道纖毛上皮細(xì)胞對(duì)病菌的胞吐作用⑤皮膚的阻擋作用⑥效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸⑦抗體與細(xì)菌外毒素結(jié)合A.②⑤B.④⑤C.①②④⑤D.②③⑤⑥⑦解析:第一道防線為皮膚和黏膜等,第二道防線為體液中的殺菌物質(zhì)等,而胃液、唾液中的殺菌物質(zhì)為體外物質(zhì),應(yīng)為第一道防線。答案:C5.在特異性免疫和非特異性免疫中均發(fā)揮作用的細(xì)胞是()A.T細(xì)胞

B.B細(xì)胞C.吞噬細(xì)胞

D.紅細(xì)胞解析:在非特異性免疫中,主要通過(guò)吞噬細(xì)胞吞噬異物發(fā)揮作用,B細(xì)胞、T細(xì)胞、紅細(xì)胞不參與非特異性免疫;在特異性免疫中,吞噬細(xì)胞是重要的抗原呈遞細(xì)胞,最終的抗原抗體復(fù)合物也將由吞噬細(xì)胞清除掉,紅細(xì)胞也不參與特異性免疫。答案:C6.B細(xì)胞和T細(xì)胞共有的特點(diǎn)是()A.產(chǎn)生抗體B.產(chǎn)生記憶細(xì)胞C.導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解D.與抗原特異性結(jié)合解析:B細(xì)胞的功能是識(shí)別抗原,分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞;T細(xì)胞的功能是識(shí)別抗原,產(chǎn)生淋巴因子,分化為效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞。所以B細(xì)胞和T細(xì)胞共有的特點(diǎn)是產(chǎn)生記憶細(xì)胞。答案:B7.有資料表明，嚴(yán)重的排異反應(yīng)使人類心臟移植的存活率只有47%，但人類的角膜移植成功率為100%。醫(yī)學(xué)研究表明人的角膜、大腦、軟骨、妊娠的子宮等，都能容忍外來(lái)的抗原蛋白而不產(chǎn)生排異反應(yīng)，這種現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)上稱為“免疫赦免”。這些部位稱“免疫赦免區(qū)”?？茖W(xué)家認(rèn)為，免疫赦免區(qū)的細(xì)胞有赦免基因，它能啟動(dòng)自殺程序讓免疫細(xì)胞自殺，因而使后者不能產(chǎn)生抗體。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（

A

）A．移植心臟難以存活的主要原因是供者與受者組織相容性的差異B．“免疫赦免”現(xiàn)象說(shuō)明人體的免疫系統(tǒng)存在一定的缺陷C．妊娠子宮的這種“免疫赦免”特性不利于胚胎的正常發(fā)育D．使移植器官獲得“免疫赦免”的主要途徑是用藥物抑制細(xì)胞免疫8.下列關(guān)于抗原和抗體的敘述,錯(cuò)誤的是()A.天花病毒、結(jié)核桿菌是抗原B.抗原一般具有異物性、大分子性和特異性C.抗體一般在細(xì)胞免疫中發(fā)揮作用D.抗體的化學(xué)本質(zhì)是球蛋白解析:天花病毒、結(jié)核桿菌都能引起人體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng),都是抗原;抗原具有三個(gè)特性:異物性、大分子性和特異性;抗體在體液免疫中發(fā)揮作用,化學(xué)本質(zhì)是球蛋白。答案:C9.關(guān)于過(guò)敏反應(yīng)的敘述,正確的是()A.過(guò)敏反應(yīng)一般會(huì)損傷組織B.反應(yīng)特點(diǎn)是發(fā)病迅速、反應(yīng)強(qiáng)烈、消退較快C.T細(xì)胞是過(guò)敏反應(yīng)的主要免疫細(xì)胞D.過(guò)敏反應(yīng)只發(fā)生在皮膚及呼吸道解析:過(guò)敏反應(yīng)是指已免疫的機(jī)體在再次接受相同物質(zhì)的刺激時(shí)所發(fā)生的反應(yīng)。過(guò)敏反應(yīng)的特點(diǎn)是發(fā)作迅速、反應(yīng)強(qiáng)烈、消退較快;一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞,也不會(huì)引起組織損傷,有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異。過(guò)敏反應(yīng)主要與B細(xì)胞有關(guān)。10.2007年9月18日，制藥企業(yè)美國(guó)默克公司進(jìn)行的艾滋病疫苗試驗(yàn)被叫停。英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》日前也以這樣的標(biāo)題表達(dá)了人類對(duì)艾滋病疫苗研究的悲觀情緒——《人類可能永遠(yuǎn)找不到艾滋病疫苗》。下列相關(guān)敘述不正確的是（D）A．HIV主要攻擊人體的T細(xì)胞，從而使人失去免疫能力B．艾滋病病毒在同一患者體內(nèi)也具有多樣性，這就使免疫系統(tǒng)很難對(duì)機(jī)體內(nèi)所有的艾滋病病毒產(chǎn)生有效的免疫反應(yīng)C．HIV的遺傳物質(zhì)RNA的高度變異性給疫苗研制帶來(lái)重重困難D．疫苗的使用會(huì)使病毒發(fā)生變異，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)抗病毒藥物的耐藥性答案:B11.下圖表示人體特異性免疫的過(guò)程,圖中數(shù)字分別代表相應(yīng)的生理活動(dòng),據(jù)圖回答:(1)圖中Ⅰ表示。

(2)②過(guò)程表示吞噬細(xì)胞對(duì)抗原進(jìn)行并呈遞給T細(xì)胞,T細(xì)胞分泌促進(jìn)B細(xì)胞增殖、分化,③過(guò)程表示。

(3)在圖中眾多類型的免疫細(xì)胞中,不能識(shí)別抗原的細(xì)胞是。

(4)已免疫的機(jī)體,再次遭遇同種病毒侵入時(shí),其免疫過(guò)程主要是(填圖中序號(hào))。

解析:本題考查體液免疫和細(xì)胞免疫的有關(guān)知識(shí)。T細(xì)胞和B細(xì)胞均能形成記憶細(xì)胞,記憶細(xì)胞在抗原再次入侵時(shí)迅速增殖分化,形成相應(yīng)的效應(yīng)細(xì)胞;侵入機(jī)體的抗原首先由吞噬細(xì)胞對(duì)其進(jìn)行攝取和處理并呈遞給T細(xì)胞;在圖中眾多類型的免疫細(xì)胞中,只有漿細(xì)胞不能識(shí)別抗原;已免疫的機(jī)體,再次遭遇同種病毒侵入時(shí),其免疫過(guò)程主要是通過(guò)記憶細(xì)胞發(fā)揮作用。答案:(1)記憶細(xì)胞(2)攝取和處理淋巴因子記憶細(xì)胞的增殖、分化(3)漿細(xì)胞(4)①→③→⑤12.關(guān)于特異性免疫和非特異性免疫的敘述中,不正確的是()A.發(fā)生非特異性免疫的結(jié)構(gòu)主要是皮膚、黏膜、吞噬細(xì)胞等,發(fā)生特異性免疫的結(jié)構(gòu)是機(jī)體的免疫系統(tǒng)B.非特異性免疫出現(xiàn)快、作用范圍廣,特異性免疫出現(xiàn)慢、作用范圍小、針對(duì)性強(qiáng)C.特異性免疫是在非特異性免疫的基礎(chǔ)上形成的D.非特異性免疫是在特異性免疫的基礎(chǔ)上形成的解析:非特異性免疫是指人體的第一、二道防線,主要由皮膚、黏膜以及體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞組成,而特異性免疫主要由免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)組成。非特異性免疫的防線如皮膚、吞噬細(xì)胞遍布全身,作用范圍廣,而特異性免疫針對(duì)不同抗原只能由相應(yīng)的抗體消滅,所以作用范圍小,針對(duì)性強(qiáng)。非特異性免疫是生來(lái)就有的,特異性免疫是后天性的,并非人人都有。特異性免疫在非特異性免疫的基礎(chǔ)上形成,同時(shí)特異性免疫能處理非特異性免疫不能消滅的抗原。答案:D13.現(xiàn)有一幼鼠,先天無(wú)胸腺,此小鼠的免疫狀況是()A.有全部的細(xì)胞免疫能力

B.喪失一切免疫能力C.有全部的體液免疫能力

D.保留部分體液免疫能力解析:幼鼠先天無(wú)胸腺,說(shuō)明沒(méi)有T細(xì)胞。T細(xì)胞是幼鼠細(xì)胞免疫必不可少的免疫細(xì)胞,因此,幼鼠喪失全部細(xì)胞免疫能力。而體液免疫中,多數(shù)抗原經(jīng)吞噬細(xì)胞吞噬、處理、呈遞的途徑也因T細(xì)胞的不存在而路徑不通,這樣就剩下少數(shù)抗原對(duì)B細(xì)胞的直接刺激。因此,此小鼠只保留了部分的體液免疫能力。答案:D14.關(guān)于人體特異性免疫的敘述正確的是()A.淋巴因子通過(guò)與抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫作用B.機(jī)體一旦接觸過(guò)敏原就會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)C.效應(yīng)T細(xì)胞都是由T細(xì)胞經(jīng)增殖、分化形成的D.人體獲得某種免疫能力后,當(dāng)再次接觸相同抗原時(shí),將產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)解析:淋巴因子的作用是促進(jìn)B細(xì)胞的增殖、分化;而抗體與抗原特異性結(jié)合,使抗原失去生理活性;機(jī)體與過(guò)敏原在第二次及以后接觸才會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng);效應(yīng)T細(xì)胞可以由T細(xì)胞和記憶細(xì)胞分化而來(lái)。答案:D15.乙肝疫苗的接種需在一定時(shí)期內(nèi)間隔注射三次,其目的是()A.使機(jī)體積累更多數(shù)量的疫苗B.使機(jī)體產(chǎn)生更多種類的淋巴細(xì)胞C.使機(jī)體產(chǎn)生更多數(shù)量的抗體和淋巴細(xì)胞D.使機(jī)體產(chǎn)生更強(qiáng)的非特異性免疫解析:接種疫苗(相當(dāng)于抗原)后,機(jī)體會(huì)產(chǎn)生記憶細(xì)胞,也會(huì)分泌抗體;如果用同樣的抗原再次刺激機(jī)體時(shí),記憶細(xì)胞會(huì)快速增殖分化,產(chǎn)生大量效應(yīng)B細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,效應(yīng)B細(xì)胞進(jìn)而產(chǎn)生抗體消滅抗原,這就是二次免疫反應(yīng)。接種乙肝疫苗之所以要間隔注射三次,目的就是激發(fā)機(jī)體二次免疫反應(yīng)的機(jī)制,使機(jī)體產(chǎn)生更多的抗體和淋巴細(xì)胞。答案:C16.下列關(guān)于人體體液免疫中相關(guān)細(xì)胞的敘述,不正確的是()A.抗原傳遞給T細(xì)胞,刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子B.B細(xì)胞接受淋巴因子或抗原的直接刺激后,增殖、分化形成漿細(xì)胞C.B細(xì)胞接受淋巴因子或抗原的直接刺激后,增殖、分化形成記憶細(xì)胞D.記憶細(xì)胞接受抗原刺激后,合成并分泌抗體解析:抗原經(jīng)吞噬細(xì)胞處理后,傳遞給T細(xì)胞,刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子;B細(xì)胞接受抗原刺激后,增殖、分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞;抗體是由漿細(xì)胞合成并分泌的。答案:D17.回答下列有關(guān)人體免疫的問(wèn)題。(1)人體免疫器官主要包括(至少答出兩個(gè))。如圖是人體防御外界病原體侵染的三道免疫防線的示意圖,其中①~⑦表示免疫細(xì)胞,⑧和⑨表示免疫分子。

(2)以下不屬于第1道免疫防線的是。

A.溶酶體

B.汗液C.口腔黏膜

D.胃酸(3)圖中細(xì)胞①可以吞噬多種病原體,因此這一免疫過(guò)程的特點(diǎn)是。

(4)圖中②和④的名稱分別是和;⑧和⑨分別表示和。

(5)接種疫苗后,若有相應(yīng)病原體再次侵入人體,則人體會(huì)迅速產(chǎn)生免疫應(yīng)答,結(jié)合圖示分析此現(xiàn)象的原因:。

解析:(1)免疫器官指免疫細(xì)胞生成、成熟或集中分布的場(chǎng)所,主要包括胸腺、脾、骨髓、淋巴結(jié)和扁桃體等。(2)免疫的第一道防線指皮膚、黏膜,汗液、胃酸屬于皮膚、黏膜的分泌物,屬于第一道防線。(3)細(xì)胞①為吞噬細(xì)胞,可以吞噬多種病原體,不針對(duì)某一類病原體,不具有特異性。(4)②可以分化出⑥⑦,⑥可以產(chǎn)生⑧抗體,由此可以判斷②為B細(xì)胞;③可以分化出④,④可以進(jìn)一步分化,由此判斷④為記憶T細(xì)胞,⑨為淋巴因子。(5)當(dāng)相應(yīng)病原體再次侵入人體時(shí),人體會(huì)產(chǎn)生更快、更強(qiáng)的免疫反應(yīng)。記憶B細(xì)胞會(huì)迅速增殖并分化產(chǎn)生漿細(xì)胞,產(chǎn)生大量抗體;同時(shí)記憶T細(xì)胞也會(huì)迅速啟動(dòng)細(xì)胞免疫途徑。答案:(1)胸腺、脾、骨髓、淋巴結(jié)(至少答出兩個(gè))(2)A(3)非特異性(4)B細(xì)胞記憶T細(xì)胞抗體淋巴因子(5)初次免疫后,人體內(nèi)已存在記憶B細(xì)胞和記憶T細(xì)胞。當(dāng)再次遇到相同的病原體時(shí),記憶B細(xì)胞會(huì)迅速增殖并分化產(chǎn)生漿細(xì)胞,產(chǎn)生大量抗體;同時(shí)記憶T細(xì)胞也會(huì)迅速啟動(dòng)細(xì)胞免疫途徑19.狂犬病病毒可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)的急性病毒性傳染病,即狂犬病。從感染到發(fā)病這段時(shí)間稱為潛伏期,一般有2周到3個(gè)月的時(shí)間。發(fā)病后病人會(huì)出現(xiàn)煩躁、怕風(fēng)、恐水、畏光、痙攣抽搐等癥狀,終致癱瘓而危及生命。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。(1)狂犬病病毒進(jìn)入人體后可誘使機(jī)體產(chǎn)生抗體,抗體的作用是。

能裂解靶細(xì)胞的是,該免疫稱為免疫。

(2)被瘋狗咬傷后24小時(shí)內(nèi)注射狂犬病疫苗可以起到預(yù)防狂犬病的效果嗎?。原因是

。

(3)注射疫苗后經(jīng)常引起機(jī)體發(fā)熱,若體溫一直處于39℃,機(jī)體產(chǎn)熱量散熱量。

解析