醫(yī)學心理學教案-醫(yī)學心理學實驗

PAGEPAGE1醫(yī)學心理學教案-醫(yī)學心理學實驗第一篇：醫(yī)學心理學教案-醫(yī)學心理學實驗教案授課日期：教案編號：01課程名稱醫(yī)學心理學教師教學安排羅獻明年級學時20XX級臨床醫(yī)學專業(yè)、層次醫(yī)學本科地點7B410課型：理論實驗見習其它教學方式：講授討論指導示教其它教學資源授課題目（章、節(jié)）教材和主要參考書多媒體模型標本實物音像其它實驗一時間知覺實驗《醫(yī)學心理學》主編姚樹橋人民衛(wèi)生出版社20XX《心理學實驗指導》主編才讓措西南交通大學出版社20XX教學目的與要求：測定個體對時間的知覺能力，掌握時間知覺差別閾限測量常用方法。教學內(nèi)容與時間安排，教學方法：知識點回顧：時間知覺、常用測量方法、時間知覺的影響因素；（講授20XX）。學生實驗（100分鐘）。重點和難點：掌握時間知覺的常用測量方法，控制實驗誤差。教案授課日期：教案編號：02課程名稱醫(yī)學心理學教師羅獻明年級學時20XX級臨床醫(yī)學專業(yè)、層次醫(yī)學本科地點7B410教師教學安排課型：理論實驗見習其它教學方式：講授討論指導示教其它教學資源授課題目（章、節(jié)）教材和主要參考書多媒體模型標本實物音像其它實驗二反應(yīng)時實驗《醫(yī)學心理學》主編姚樹橋人民衛(wèi)生出版社20XX《心理學實驗指導》主編才讓措西南交通大學出版社20XX教學目的與要求：了解刺激-反應(yīng)的過程和簡單反應(yīng)和選擇反應(yīng)的實驗原理，比較簡單反應(yīng)和選擇反應(yīng)的差異。教學內(nèi)容與時間安排，教學方法：知識點回顧：反應(yīng)時原理（講授20XX）。學生實驗（100分鐘）。重點和難點：理解減法反應(yīng)時的原理。教案授課日期：教案編號：03課程名稱醫(yī)學心理學教師教學安排羅獻明年級學時20XX級臨床醫(yī)學專業(yè)、層次醫(yī)學本科地點7B410課型：理論實驗見習其它教學方式：講授討論指導示教其它教學資源授課題目（章、節(jié)）教材和主要參考書多媒體模型標本實物音像其它實驗三記憶實驗《醫(yī)學心理學》主編姚樹橋人民衛(wèi)生出版社20XX《心理學實驗指導》主編才讓措西南交通大學出版社20XX教學目的與要求：測量個體短時記憶的容量，掌握短時記憶容量的測定方法。教學內(nèi)容與時間安排，教學方法：知識點回顧：短時記憶容量及其影響因素；（講授20XX）。學生實驗（100分鐘）。重點和難點：掌握短時記憶的常用測量方法，控制實驗誤差。教案授課日期：教案編號：04課程名稱醫(yī)學心理學教師教學安排羅獻明年級學時20XX級臨床醫(yī)學專業(yè)、層次醫(yī)學本科地點7B410課型：理論實驗見習其它教學方式：講授討論指導示教其它教學資源授課題目（章、節(jié)）教材和主要參考書多媒體模型標本實物音像其它實驗四心理評估《醫(yī)學心理學》主編姚樹橋人民衛(wèi)生出版社20XX《心理學實驗指導》主編才讓措西南交通大學出版社20XX教學目的與要求：通過心理測驗的練習，初步了解心理測驗的條件，記分方法，并學會分析結(jié)果。教學內(nèi)容與時間安排，教學方法：學生實驗（60分鐘）。量表使用方法講解（60分鐘）。重點和難點：掌握臨床評定量表焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）的測試方法及其在臨床上的應(yīng)用；掌握艾森克人格問卷的測試方法及其在臨床上的應(yīng)用。第二篇：最新醫(yī)學心理學一、序論1.醫(yī)學心理學：是心理學和醫(yī)學相結(jié)合的一門學科，將心理學的理論和技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學實踐，研究心理因素在疾病的發(fā)生，預防，診斷和治療作用的一門學科。其研究對象是“人”。2.醫(yī)學心理學的研究任務(wù)：①研究各種疾病的發(fā)生，發(fā)展和變化過程中心理因素的作用規(guī)律；②研究心理因素特別是情緒對各器官生理，生化功能的影響；③研究人的個性心理特征在疾病發(fā)生，發(fā)展，轉(zhuǎn)歸，康復中的租用；④研究如何通過人的高級心理機能和認知思維來控制或調(diào)動自身生理機能，以達到治病，防病和養(yǎng)生保健的目的。3.幾個關(guān)鍵人物及作用①1852年，德國洛采為醫(yī)學心理學奠定了基礎(chǔ)；②1879年，德國馮特創(chuàng)立了世界上第一個心理學實驗室；③1896年，美國韋特賣創(chuàng)立了第一個心理診所，美國心理學之父4.醫(yī)學模式：是指一定歷時時期內(nèi)醫(yī)學的基本觀點，概念框架，思維模式和發(fā)展規(guī)范的總和。分類：①神靈主義模式，②自然哲學醫(yī)學模式，③生物醫(yī)學模式，④生物心理社會醫(yī)學模式—系統(tǒng)淪為框架，心身一元論為基本思想。5.醫(yī)學心理學的研究方法：①觀察法，自然觀察法和控制觀察法，②實驗法，③調(diào)查法，④個案法，⑤測驗法二、心理學基礎(chǔ)1.心理學：是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象：也叫心理活動，它指的是人對客觀事物和現(xiàn)象的反映。心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理特征兩個方面。2.心理的實質(zhì)：所謂想“人的心理實質(zhì)”，就是從理論上弄清楚什么事心理，心理與物質(zhì)是怎樣的關(guān)系，心理如何發(fā)生以及人的心理有哪些主要特點等問題。其主要內(nèi)容：心理是物質(zhì)世界中的一種反映形式，腦是心理的器官，心理是客觀現(xiàn)實的反映。3.心理過程包括認識過程，情感過程，意志過程認識過程①感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。感受性：感覺器官對適宜刺激的感受能力稱作感受性。分為絕對感受性和差別感受性，前者剛剛能感受到最小刺激的能力，后者剛剛能察覺出最小差異量的能力。感受性是感覺閾來衡量，二者呈反比關(guān)系。感受閾限：是指引起某種感覺刺激的持續(xù)了一定時間的刺激量。感受性的變化：各種感覺器官的感受性并非一成不變，常因內(nèi)外部條件的變化而變化。包括感覺的適應(yīng)和感覺的對比。②知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。知覺的特性：整體性，選擇性，理解性，恒常性③注意：是心理活動對一定對象的指向和集中注意本身不是獨立的心理過程，而是伴隨感覺，知覺，記憶，思維，想象等心理過程的一種狀態(tài)。注意種類：無意注意，有意注意，有意后注意注意的特征：注意的范圍，注意的穩(wěn)定性，注意的分配，注意的轉(zhuǎn)移④記憶：根據(jù)信息在頭腦中保持的時間的長短可將記憶分為：瞬時記憶，短時記憶，長時記憶；根據(jù)記憶內(nèi)容分為：形象記憶，邏輯記憶，運動記憶，情感記憶。記憶的基本過程是：識記過程，保持過程，再認過程，再現(xiàn)過程。⑤思維：是對客觀現(xiàn)實概括間接反映。根據(jù)性表現(xiàn)：反映的是一類事物的共同的本質(zhì)屬性；反映的不是事物的外部聯(lián)系，而是事物的內(nèi)部的規(guī)律性聯(lián)系。⑥想象：是在外界刺激的影響下，在人腦中對過去形式的若干表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象就是表象的加工。根據(jù)想象有無預定目的，可把想象分為無意想象（如觸景生情，浮想聯(lián)翩）和有意想象（分為再造想象，創(chuàng)造想象和幻想）情感過程：①情緒與情感：是人對客觀事物是否符合自己需要與愿望而產(chǎn)生態(tài)度的體驗。②情緒種類：心境，激情，應(yīng)激③情感種類：道德感，理智感，美感④情緒與情感的區(qū)別聯(lián)系情緒屬低級層次是和機體的生理需要能否獲得滿足向練習的體驗，為任何動物共有，有明顯的情境性，激動性，臨時性。情感屬高級曾經(jīng)，是和機體社會需要能否獲得滿足相聯(lián)系的體驗，為人類所特有，有明顯的穩(wěn)定性，深刻性，持久性。意志過程：人在實踐活動中自覺的確定目的，根據(jù)目的調(diào)節(jié)自己的行為，客服困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程叫做意志。意志的特征：明確的目的，克服困難，意識對行為的調(diào)節(jié)4.個性：一個人整體的精神面貌，是指一個人帶有傾向性，較穩(wěn)定的心理特征的總和。個性的形式和發(fā)展的因素：①生物因素，個性形式的自然基礎(chǔ)；②環(huán)境因素，個性形成和發(fā)展的決定因素；③實踐活動；④自我教育。個性的一般特征：個性的復雜性；個性的獨特性；個性的穩(wěn)定性個性的心理結(jié)構(gòu)：個性傾向性（人的需要，動機，興趣，信念和世界觀）；個性心理特征（能力，氣質(zhì)和性格）個性傾向性：一般認為個性傾向性由需要，動機，興趣，理想，信念和世界觀等組成①需要：是有機體的內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的需求在人腦中的反映，它通暢以意向，愿望和動機的形式表現(xiàn)出來，需要同人的活動緊密相連，是人活動的基本動力。需要的種類:按需要對象性質(zhì)分類：物質(zhì)需要，精神需要;按需要的起源分類：生理需要，社會需要簡述馬斯洛需要層次理論：馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要是分層次的，這個層次依次是：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要（是最高層次的需要，代表個性發(fā)展的最高水平）馬斯洛需要層次理論的局限性：首先，他的理論依據(jù)觀察和推理較多，當然反映了一定的客觀事實，但缺乏客觀的測量指標。其次，他離開了社會歷史條件，離開了社會制度和借機地位抽象的談人生，這是行不通的，他的理論只單純強調(diào)個人發(fā)展，沒有強調(diào)為實現(xiàn)人類理想，為勞苦大眾獻身的需要，這是不可取的。②動機：是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因和動力動機形式要具有兩個條件，及需要和外界的刺激或誘因。動機具有三種功能：一是引起和發(fā)動個體的活動，二是指引活動向某一目標進行，三是維持，增加或制止，減弱活動的力量。動機的種類：分為有意識動機與無意識動機。③興趣：是力求認識某種事物，與肯定情緒狀態(tài)相聯(lián)系的積極的意識傾向。興趣按傾向性分為：直接興趣（對活動本身產(chǎn)生）和間接興趣（對活動結(jié)果產(chǎn)生）④理想：是對未來有可能實現(xiàn)的目標的向往和追求。⑤信念：是堅信某觀點的正確性，并按照自己的觀點，原則去行動的動機表現(xiàn)形式。⑥世界觀：是一個人對整個時間的總的看法和態(tài)度，其中包括對人生的看法—人生觀，世界觀是個性心理的核心，也是人行為舉止的最高調(diào)節(jié)器。個性心理特征：包括能力，氣質(zhì)和性格。①能力：人類成功完成某項活動必須具備的某項心理特征。分類：一般能力（智力），特殊能力。能力差異性的表現(xiàn)：能力的類型差異，能力發(fā)展的水平差異，能力表現(xiàn)的早晚差異制約能力發(fā)展的主要條件包括：素質(zhì)，環(huán)境，教育及實踐活動。②氣質(zhì)：是不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的穩(wěn)定的心理活動的動力特性。氣質(zhì)的特征：①氣質(zhì)是心理活動的動力的特性，②氣質(zhì)的天賦性，③氣質(zhì)具有獨特性和穩(wěn)定性。氣質(zhì)的類型：膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，粘液質(zhì)，抑郁質(zhì)氣質(zhì)的生理機制理論：巴甫洛夫—高級神經(jīng)活動類型學說。神經(jīng)系統(tǒng)具有強度，平衡性和靈活性三種基本特征。③性格：是一個人在對現(xiàn)實生活的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化的行為方式中表現(xiàn)出的個性心理特征。性格具有態(tài)度，意志，情緒，理智特征性格的類型：按活動傾向分為外向型和內(nèi)向型；按照一個人獨立性的程度分為順從型和獨立性。影響性格形式的因素：性格形成的生物學條件；家庭因素；學校教育的作用；社會文化因素；性格形成過程中的主觀因素。三、醫(yī)學心理學的基本理論①行為學習理論：一般指刺激—反應(yīng)理論，是心理學關(guān)于行為的性質(zhì)和行為改變過程的理論，主要包括：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說，華生的刺激反應(yīng)理論，桑代克的嘗試錯誤論和斯金納的操作條件反射等。行為：一般指個體在主觀因素影響下產(chǎn)生的外部活動，如表情，動作和語言等。學習：是指經(jīng)驗和行為的獲得，發(fā)展和變化過程。②精神分析理論包括：潛意識理論，人格結(jié)構(gòu)學說，性心理學說，釋夢理論。③人本主義心理學理論患者中心論（自己敘述問題和自己解決問題）是人本主義關(guān)于心理治療的學說，由羅杰斯首創(chuàng)。他反對醫(yī)生對患者作出頻繁的指示，擬定醫(yī)療方案的傳統(tǒng)做法，而強調(diào)來訪者的經(jīng)驗和主觀世界，采用“非指示療法”，后來發(fā)展為“患者中心療法”。④認知心理學理論艾理斯的觀點：是把認知心理學運用于臨床的創(chuàng)始人之一。他認為神經(jīng)癥癥狀不是由于情緒困擾，而是不正確的信念造成的，有些人根據(jù)想象而不是根據(jù)事實行事。貝克的觀點：他提出情緒障礙認知理論認為，人的情緒障礙不一定都是由神秘的，不可抗拒的力量所產(chǎn)生，相反，它是可以從平常的事件中產(chǎn)生。⑤心理生理學理論坎農(nóng)：丘腦假說；塞里：應(yīng)激適應(yīng)假說；巴甫洛夫：高級神經(jīng)活動學說；沃爾夫，思格爾⑥幾種條件反射類型經(jīng)典條件反射理論：實驗：食物刺激—唾液分泌cvcs非條件反射食物刺激（非條件刺激）；給予（中性刺激）—唾液分泌—強化給予（CS）—唾液分泌（CR）條件反射意義：強調(diào)了環(huán)境刺激與人行為之間的關(guān)系特點：強化（環(huán)境刺激對行為的促進作用）；泛化；消退。操作條件反射：積極；消極；消退；懲罰。內(nèi)臟操作條件反射四、變態(tài)心理學①變態(tài)心理學：又稱病理心理學，是研究人的異常心理過程和異常個性心理特征的科學正常心理和異常心理的判斷標準：內(nèi)省經(jīng)驗標準，統(tǒng)計學標準，醫(yī)學標準，社會適應(yīng)標準。五、心理應(yīng)激①全身適應(yīng)綜合癥（GAS）的全過程分為警覺，抵抗，衰竭三個階段②應(yīng)激：是機體與環(huán)境直接缺乏適應(yīng)，是機體對各種各樣的刺激，包括環(huán)境的，心理的，生物的刺激所呈現(xiàn)的一種非特異性反應(yīng)。應(yīng)激原：凡是向有機體提供適應(yīng)要求，并引起應(yīng)激反應(yīng)的客觀變化都是應(yīng)激原，也可稱為刺激原或刺激。心理應(yīng)激：是指以心理社會因素造成的精神緊張刺激為應(yīng)激原，作用于人體后引起的非特異性適應(yīng)性反應(yīng)，這種反應(yīng)不僅是生理的，也是心理的應(yīng)激反應(yīng)的形式分為生理應(yīng)激反應(yīng)和心理應(yīng)激反應(yīng)。前者包括神經(jīng)內(nèi)分泌方面的變化，生理方面的變化和免疫方面的變化；后者包括情緒反應(yīng)（焦慮，悲傷，抑郁，憤怒，恐怖），行為反應(yīng)（戰(zhàn)斗和逃避，退化與依賴，敵對與攻擊，物質(zhì)與濫用），認知上的反應(yīng)（主要指不良認知活動，言語混亂，感知混亂，不現(xiàn)實的想象等）。③心理防御機制：又稱為心理防衛(wèi)反應(yīng)，是指人們?yōu)榱藨?yīng)付心理壓力或挫折，適應(yīng)環(huán)境而使用的一種策略。心理防御機制的常見形式：否認，轉(zhuǎn)移，退化，合理化，壓抑，升華，幽默。六、心身疾?。阂卜Q心理生理疾病，是指那些心理社會因素在疾病的發(fā)生發(fā)展演變，轉(zhuǎn)歸一級治療預防過程中起主導作用，有病理改變的一類軀體疾病。心身疾病的理論基礎(chǔ)：心里動力學理論，心理生理學理論心身疾病的診斷程序：軀體診斷，心理診斷。完整心身疾病的診斷：①病人人格（性格的類型或特點）；②病人當前的心理狀態(tài)；③致病的心理社會因素；④軀體疾病的診斷。心身疾病的防治原則：①用藥物治療軀體疾??；②改變環(huán)境；③精神藥物的治療；④心理治療常見的心身疾病:消化性潰瘍；冠狀動脈粥樣硬化性心臟?。辉l(fā)性高血壓；支氣管哮喘；癌癥。致病因素：社會，文化，心理，軀體因素。七、臨床心理測驗心理測驗：是指在標準情境下，對個人的行為樣本進行客觀分析和描述的一類方法，心理測驗實施的條件：①效度：指一個測驗能夠量出索要測量的事物的真實程度，反映測量工具的準確性或真實性。②信度：指一個測量在對同一對象進行幾次測量中所得結(jié)果的一致程度，即測量工具的可靠性與穩(wěn)定性。③常模：為了對個別測量結(jié)果進行正確評定，必須與規(guī)范的標準比較后才能作出判斷，這種標準稱為常模。④標準化：測量一致性。⑤鑒別力：區(qū)分段。八、論述弗洛伊德精神分析療法的理論基礎(chǔ)和治療方法①潛意識理論是精神分析理論的基石，他把人的心理分為意識和潛意識兩個部分，意識指人能自覺的到的東西，是與語言有關(guān)的那部分心理活動。潛意識有兩層含義，一是指人們對自己的一些行為的真正原因和動機不能意識到，二是指人們在情形的意識下面，還有一個潛在進行著的心理活動。前意識則介入兩者之間屬于潛意識，是靠近意識附近的心理活動。弗洛伊德認為人的心理活動中有一種保持意識生活不受干擾，不受潛意識侵犯的壓抑作用，強迫那些潛意識的沖動留在原處，并一次又一次的頂回企圖來闖的潛意識。②人格結(jié)構(gòu)學說：以為人格結(jié)構(gòu)由本我，自我，超我三個部分組成。③性心理學說：把性作為潛意識的核心問題，他認為潛意識中被壓抑的欲望，歸結(jié)人的性欲沖動，人的性本能是一切本能中最基本的東西，是人行為的唯一重要動機。④釋夢理論：夢是對清醒時對被壓抑到潛意識中的欲望的表達，弗洛伊德把夢境分為“顯夢”和“隱義”。夢工作有四個基本過程：凝結(jié)，移置，象征，潤飾九、名詞解釋思維：對客觀事物間接的，概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的，本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。思維的特點：概括性：在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。間接性:人們借助于一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。思維是對經(jīng)驗的改組。思維的分類：直接動作思維，形象思維和邏輯思維；直覺思維和分析思維；輔合思維和發(fā)散思維；常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。情緒：一種由客觀事物與人的需要相互作用而產(chǎn)生的包含體驗，生理和表情的整合性心理過程。情緒的幾種狀態(tài)：依據(jù)情緒發(fā)生的強度，持續(xù)性和緊張度，可以把情緒狀態(tài)分為心境，激情和應(yīng)激。心境：人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，緩和而微弱，持續(xù)時間較長。激情：一種有激動性和沖動型，力度較強，發(fā)作短促的情緒狀態(tài)。沖動一過迅速弱化或消失的，通常由專門對象引起，指向性較為明顯的情緒體驗。應(yīng)激：出乎意料的緊張與危險情境所引起的適應(yīng)性反應(yīng)。情緒的認知理論：評定-興奮學說；認知-評價論；三因素學說；美·沙赫特。把情緒的產(chǎn)生歸之于三個因素的整合作用：刺激因素，生理因素和認知因素。這一理論的基本觀點是：認知的參與以及認知對環(huán)境和生理喚醒的評價過程是情緒產(chǎn)生的機制。各種情緒狀態(tài)的特征是交感神經(jīng)系統(tǒng)以一定形式的普遍喚醒。人們通過環(huán)境的暗示和認知加工對這些狀態(tài)進行一定的解釋和分類。認知對刺激引起的一定的生理喚醒的引導與解釋導致情緒的產(chǎn)生。情緒與健康的關(guān)系：良好的情緒調(diào)節(jié)能促進身心健康：情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為，降低情感體驗，從而減輕焦慮等負面情緒對人們的不良影響。不良的情緒調(diào)節(jié)不利于身心健康：長期壓抑悲傷和哭泣容易引起呼吸系統(tǒng)疾病，抑制愛會引起支氣管疾病和癌癥，不表達情緒會加速癌癥的惡化，對憤怒的壓抑與心血管疾病及高血壓的發(fā)病率有著密切聯(lián)系。意志：一個人自覺的確定目的，并根據(jù)目的來支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。動機的功能：激活動能，具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。指向功能，動機不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。維持和調(diào)節(jié)功能，表現(xiàn)為行為的堅持性。沖突的形式：接近—接近型沖突，一個人以同樣強度追求同時并存的兩個目的但又不能兼得時產(chǎn)生的內(nèi)心沖突?；乇堋乇苄蜎_突：一個人同時遇到兩個威脅性的事件，但又必須接受其一才能避免另一個時產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。接近—回避型沖突：一個人對同一目的產(chǎn)生兩種隊里的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾內(nèi)心沖突。多重接近—回避型沖突：一個人面對兩個或兩個以上的目的，每種目的都具有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一種目標，回避另一種目標，必須進行多重的選擇而引起的內(nèi)心沖突。意志品質(zhì)優(yōu)良與不良：優(yōu)良：自覺，果斷，堅韌，自制。不良：怯弱，優(yōu)柔寡斷，懶惰，沖動。人格的特征：獨特性：人與人沒有完全一樣的人格特點。功能性：穩(wěn)定性：不易改變，人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。人格一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至會決定某些人的命運，因而是人生成敗的根源之一。人格的因素：氣質(zhì)，性格，認知風格，自我調(diào)控系統(tǒng)。氣質(zhì)：表現(xiàn)在心理活動的動力特征上的個性心理特征。氣質(zhì)的分型：傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型的理論：膽汁質(zhì)（熱血），多血質(zhì)（開朗），粘液質(zhì)（安靜），抑郁質(zhì)（抑制）；艾森克理論：氣質(zhì)的二維模型，四個組合，各包含八種特質(zhì)；榮克理論：內(nèi)外傾向。性格的核心：態(tài)度，意志品質(zhì)，氣質(zhì)。個性的核心是性格。能力：一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件，液體能力：在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。晶體能力：獲得語言、數(shù)學等知識的能力，它取決于后天的學習，與社會文化有密切關(guān)系。斯皮爾曼二因素說：提出能力由兩種因素組成：G因素（一般能力或一般因素）—人的基本心理潛能，是決定一個人能力高地的主要原因。S因素（特殊能力或特殊因素）—保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動所必須的。元認知：對認知的認知，關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，對思維和學習活動的知識和控制。心理學研究方法：觀察法，實驗法，調(diào)查法，測驗法，統(tǒng)計分析法。心理學流派核心觀點：構(gòu)造主義：（馮特，鐵欣鈉）心理學應(yīng)以意識經(jīng)驗為研究對象，并主張運用實驗內(nèi)省方法對意識構(gòu)造進行分析，從而找出意識的構(gòu)成元素及其結(jié)核方式和規(guī)律。機能主義：（詹姆士，杜威，安吉爾）主張心理學應(yīng)以意識為研究對象，心理學應(yīng)當研究意識的技能而非意識內(nèi)容，并反對對意識進行繁瑣的元素分析。行為主義：（華生）反對研究意識，主張心理學研究行為，反對內(nèi)省，主張用試驗方法。格式塔學派（韋特海默，柯勒，考夫卡）強調(diào)經(jīng)驗和行為的主體性，認為整體大于部分之和，并由此主張心理學應(yīng)從整體的動力結(jié)構(gòu)觀出發(fā)來研究心理現(xiàn)象。精神分析學派：（弗洛伊德）人類的一切個體的和社會的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。條件反射：在非條件反射的基礎(chǔ)上經(jīng)后天的學習而產(chǎn)生的反射，是習得行為，由高級中樞在后天建立的暫時性聯(lián)系來完成的。信息加工系統(tǒng)：將人看作是一個信息加工的系統(tǒng)，認為認知就是信息加工，將操作符號轉(zhuǎn)化為物理符號系統(tǒng)。人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動。感受器（接受外界信息）—效應(yīng)器（作出反應(yīng)）—加工器—記憶（貯存和提取符號結(jié)構(gòu)）—操作顯示。感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感受性變化規(guī)律與感受閾限的關(guān)系：絕對感受性與絕對感受閾限：E=1/R（E代表絕對感受性，R代表絕對感受閾限）；差別感受性與差別閾限：K=ΔI/I（I為原刺激量，ΔI為差別閾限，K為常數(shù)）感覺適應(yīng)：由于刺激物對感受器官的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感受對比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。知覺：人腦對直接作用于感受器官的客觀事物整體屬性的反映。知覺的產(chǎn)生過程：自上而下的加工：由外部刺激開始加工，依賴于直接作用與感官的刺激物的特征。自下而上的加工：由有關(guān)知識對象的一般知識開始的加工，依賴于感知的主體，不僅要加工由外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經(jīng)儲存的信息。知覺特性：選擇性：人在知覺客觀世界時，總是有選擇的把少數(shù)事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對象。整體性：在知覺過程中，人能夠在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體。理解性：人在知覺過程中，以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定意義。恒常性：當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)轉(zhuǎn)變時，知覺的映像在相當程度上都保持著它的穩(wěn)定性。知覺定勢：主體對一定活動的預先的特殊準備狀態(tài)?？臻g知覺：對物體的空間關(guān)系的認識。深度知覺：涉及三維空間的知覺，不僅能夠直接物體的高和寬，而且能夠知覺物體的距離，深度，凹凸等。運動知覺：物體的運動特性直接作用于人腦，為任務(wù)所認識。似動現(xiàn)象：在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。記憶：在頭腦中累及和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，從信息加工的觀點來看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進行編碼，儲存和提取的過程。記憶的分類：內(nèi)隱記憶：在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響。外顯記憶：在意識控制下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生有意識的影響。艾賓浩斯遺忘規(guī)律：遺忘的過程是不均衡的，學習了之后立即開始，過程最初近戰(zhàn)很快，以后逐漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘，可以說遺忘的規(guī)律是先快后慢，呈負加速性變化。材料位置與遺忘的關(guān)系：近因效應(yīng)：最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少。首因效應(yīng)：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少。中間部分的材料最后回憶起來，遺忘最多。提高記憶效率的方法：復習—及時復習，復習多樣化，合理的分配復習時間（分散復習）班杜拉的社會學習理論：社會認知理論：兒童通過觀察他們生活中重要的人物的行為而學得社會行為，這些觀察以心理表象或其他符號表征的形式儲存在大腦中，來幫助衙門模仿行為。交互決定觀：個體、環(huán)境和行為是相互影響，彼此聯(lián)系的。觀察學習的過程：注意過程，保持過程，復制過程，動機過程。第三篇：醫(yī)學心理學作業(yè)題20XX年5月醫(yī)學心理學期末作業(yè)題一、名詞解釋1、臨床心理學（clinicalpsychology）：指根據(jù)心理學原理、知識和技術(shù)，解決人們心理問題的應(yīng)用心理學科。2、發(fā)展心理學（DevelopmentalPsychology）：是研究心理發(fā)生發(fā)展過程和規(guī)律的心理學分支性科學。發(fā)展心理學的研究對象是描述心理發(fā)展現(xiàn)象，揭示心理發(fā)展規(guī)律。廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展（包括動物心理學或稱做比較心理學）、心理的種族發(fā)展（包括民族心理學、進化心理學等）和個體心理發(fā)展；狹義的心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展。個體心理發(fā)展的研究對象是人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點，包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期等時期。3、感覺和知覺（sensation&perception）：前者是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)；后者是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)。4、投射測驗（projectivetest）：廣義是指那些把測評目的加以隱蔽的一切間接測評技術(shù)。狹義是指一種特殊的測評手段，即把一些無意義的、模糊的、不確定的圖形、句子、故事、動畫片等呈現(xiàn)給被測評者，問其看到、聽到或想到了什么，以此作為反饋信息，在此基礎(chǔ)上加以分析處理和解釋。所謂投射測驗是指采用某種方法繞過受訪者的心理防御，在他們不防備的情況下探測其真實想法。在投射測驗中，給受測者一系列的模糊刺激，要求對這些模糊刺激做出反應(yīng)。如抽象模式，可以作多種解釋的未完成圖片，繪畫。分別要求受測者敘述模式，完成圖片或講述畫中的內(nèi)容。從受測者的解釋會帶有自己潛意識的思想，這種方式能在一定程度上了解被試內(nèi)心想法。5、應(yīng)激（stress）：指機體在各種內(nèi)、外環(huán)境因素及社會心理因素刺激時所出現(xiàn)的全身性非特異性適應(yīng)反應(yīng)，又稱為應(yīng)激反應(yīng)。包括①應(yīng)激源的存在；②人的一種主觀反應(yīng)；③伴有一定的生理反應(yīng)，是指內(nèi)、外環(huán)境中各種因素作用于機體時所產(chǎn)生的非特異性反應(yīng)，表現(xiàn)為一類特殊的癥狀群。根據(jù)過程模型，心理應(yīng)激被定義為：個體在應(yīng)激源作用下，通過認知、應(yīng)對、社會支持和個性特征等中間多因素的影響或中介，最終以心理生理反應(yīng)表現(xiàn)出來的作用“過程”。根據(jù)系統(tǒng)模型，心理應(yīng)激可以被定義為：個體的生活事件、認知評價、應(yīng)對方式、社會支持、人格特征和心身反應(yīng)等生物-心理-社會多因素構(gòu)成相互作用的動態(tài)平衡“系統(tǒng)”，當由于某種原因?qū)е孪到y(tǒng)失衡，就是心理應(yīng)激6、廣場恐怖癥（agoraphobia）：又名廣場恐懼癥，為焦慮癥的一種。特指在公共場合或者開闊的地方停留的極端恐懼，因為要逃離這種地方是不可能的或者是會令人感到尷尬的。廣場恐怖癥原意是指患者怕到公共場所或到人多擁擠的地方?；颊咦钆氯ラ_會或去商場購物，也不敢到空曠的場所,如運動場、廣場,即便是乘公共汽車、火車等交通工具也非常害怕、緊張。7、心身疾?。╬sychosomaticdiseases）又稱心理生理疾病。廣義的心身疾病就是指心理社會因素在發(fā)病、發(fā)展過程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病和軀體功能性障礙。狹義的心身疾病是指心理社會因素在發(fā)病、發(fā)展過程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病，如冠心病、原發(fā)性高血壓、腸道易激綜合征等。至于心理社會因素在發(fā)病、發(fā)展過程中起重要作用的軀體功能性障礙，則被稱為心身障礙(psychosomaticdisorders)，如神經(jīng)性嘔吐、偏頭痛。8、心理治療（psychotherapy）也稱精神治療，由受過專業(yè)訓練的治療者，在一定的程序中通過與患者的不斷交流，在構(gòu)成密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用心理治療的有關(guān)理論和技術(shù)，使其產(chǎn)生心理、行為甚至生理上的變化，促進人格的發(fā)展和成熟，消除和緩解其心身癥狀的心理干預過程。也就是說，它是以醫(yī)學心理學理論為指導，以良好的醫(yī)患關(guān)系為前提，由經(jīng)過專門訓練的醫(yī)生運用心理學的技術(shù)或手段，改善、矯正或消除病人的不正確認知活動、情緒障礙、異常行為和由此引起的各種軀體癥狀的一種治療方法。9、強迫性人格障礙（anankasticpersonalitydisorder）以過分謹小慎微、嚴格要求與完美主義及內(nèi)心的不安全感為特征。同時這種病人心理總籠罩著一種不安全感而導致懷疑和缺乏表達溫情的能力。二、簡答題1、心理測驗的分類。答：①根據(jù)功能分為：智力測驗、人格測驗、精神心理學測驗、評定量表；②根據(jù)測驗方法分為：問卷法、作業(yè)法、投射法；③其他分類：根據(jù)一次測驗的人數(shù)可以分為個別測驗和團體測驗；根據(jù)溝通方式，可分為言語測驗和非言語（或稱操作）測驗。2、知覺的特性。答：①知覺的相對性②知覺的整體性③知覺的理解性④知覺的恒常性3、行為主義的基本觀點。答：①經(jīng)典條件反射理論——俄國生理學家PavlovIP②操作性條件反射理論，創(chuàng)立行為矯正技術(shù)——美國心理學家SkinnerBF③社會學習理論——美國心理學家BanduraA4、ABC理論的基本觀點。答：Ellis的ABC理論：①A指刺激性事件（activatingevents）；②B指個體信念系統(tǒng)（beliefsystem）,即個體對這一事件的解釋和評價即信念；③C指繼事件之后，個體的情緒和行為反應(yīng)的后果（consequence）。三論述題1、如何應(yīng)用心理學知識建立良好的醫(yī)患關(guān)系？答：所謂良好的醫(yī)患關(guān)系,關(guān)鍵是使患者對醫(yī)務(wù)人員充分信任，它有利于醫(yī)療質(zhì)量的提高。醫(yī)務(wù)人員在建立良好的醫(yī)患關(guān)系中應(yīng)做些什么？首先，決定醫(yī)患關(guān)系的主導方面還在醫(yī)方。所以醫(yī)務(wù)人員要在醫(yī)患關(guān)系的調(diào)節(jié)中，主要應(yīng)做到如下幾方面:①醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備有良好的醫(yī)德醫(yī)風。它是對醫(yī)務(wù)人員思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本要求,也是衛(wèi)生職業(yè)道德的核心內(nèi)容,是全體醫(yī)務(wù)人員共同追求的理念。②醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該承擔和履行自己的義務(wù)。醫(yī)師對患者有治療疾病和解除患者痛苦的義務(wù),有解釋說明的義務(wù)和為患者保密的義務(wù)。醫(yī)師有維護社會整體利益,有普及和宣傳醫(yī)學科學知識,有發(fā)展醫(yī)學科學和預防疾病發(fā)生和流行等社會義務(wù)。③醫(yī)務(wù)人員在和患者交談時,要善于運用語言藝術(shù)。醫(yī)務(wù)人員應(yīng)學會使用安慰性、解釋性、鼓勵性和規(guī)范性的語言。④醫(yī)務(wù)人員在診療活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,要以新的醫(yī)學模式來指導自己的行為，用真情、愛心、耐心、誠心去關(guān)愛患者。構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的途徑：①加強醫(yī)務(wù)人員人文素質(zhì)教育⑴加強理論知識學習，提高人文素質(zhì)。⑵強化醫(yī)德醫(yī)風教育，樹立服務(wù)理念。⑶學習醫(yī)患溝通技巧，培養(yǎng)溝通能力。②協(xié)調(diào)外部因素，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系⑴深入開展“醫(yī)院管理年”活動，促進醫(yī)患關(guān)系的改善。⑵媒體是醫(yī)患溝通的橋梁。技術(shù)性醫(yī)患關(guān)系有三種基本模式：①主動棗被動型：醫(yī)師完全主動，病員完全被動；醫(yī)師的權(quán)威性不受任何懷疑，病員不會提出任何異議。②引導棗合作型：醫(yī)師和病員都具有主動性。醫(yī)師的意見受到尊重，但病員可有疑問和尋求解釋。③共同參與型：醫(yī)師與病員的主動性等同，共同參與醫(yī)療的決定與實施。醫(yī)師此時的意見常常涉及病員的生活習慣、方式及人際關(guān)系調(diào)整，病員的配合和自行完成治療顯得尤為重要。技術(shù)性醫(yī)患關(guān)系在醫(yī)療過程中以病人的診治利益為準則，對醫(yī)療效果起著重要的作用。積極的醫(yī)師行為會營造積極的醫(yī)患關(guān)系。處理醫(yī)患關(guān)系的方式方法：醫(yī)務(wù)人員要有患者至上，患者是親人的意識和思想，服務(wù)才能到位，才能盡到救死扶傷，治病救人的職責。作為一個為人們服務(wù)的醫(yī)療單位，病人才是醫(yī)院的主體。應(yīng)做到：①多看、多問、耐心聽之。②多說、多笑、坦然對之。③做細、做準、嚴謹待之?？傊?，醫(yī)患關(guān)系是一種信任和被信任、尊重和被尊重的社會倫理關(guān)系。改善醫(yī)患關(guān)系，既要加強醫(yī)德建設(shè)，改進服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量，又要讓全社會了解醫(yī)學知識和醫(yī)療衛(wèi)生工作的特點與性質(zhì)，還要加強相關(guān)立法，依靠法律制度手段來維護醫(yī)患雙方的正當權(quán)益。只有在理解醫(yī)生，關(guān)愛患者的基礎(chǔ)上，通過醫(yī)患雙方、政府和全社會的共同努力，才能從根本上改變醫(yī)患關(guān)系不盡如人意的現(xiàn)狀。2、試用心理學知識來分析自己人格的形成受哪些因素影響。答：人格（個性心理）：人格傾向性：需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀人格心理特征：能力、氣質(zhì)、性格自我意識：自我認知、自我體檢、自我控制人格的特征：獨特性、穩(wěn)定性、傾向性、完整性人格是一種具有自我意識和自我控制能力，具有感覺，情感，意志等機能的主體。(如同電腦的軟件。）它可以離開人的肉體，離開人所處的物質(zhì)生活條件。而獨立存在在人類的精神文化維度里。從心理學角度對人格所下的概念有以下五種：①羅列式概念。通常采用”人格是?的總和”的形式來描述人格，顯然有助于確定人格的外延，但無法構(gòu)建外延之間的關(guān)系，而且外延的邊界有多大也難以說清楚。②整體性概念。強調(diào)人格是個人各方面屬性所組成的整體，在很大程度上克服了羅列式概念的缺陷。③層次性概念。在整體性的基礎(chǔ)上，層次性概念把人格的屬性或特征按一定的層次結(jié)構(gòu)排列起來，把人格特征具有內(nèi)在的相互聯(lián)系和統(tǒng)一性，而最高層次的屬性或特征具有統(tǒng)合的作用。④適應(yīng)性概念。此類概念深受達爾文進化論思想的影響，把人格看作是人類在進化過程中不斷適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。⑤區(qū)別性概念。如果說前面四種概念都反映了人們在人格上的共同性的話，區(qū)別性概念更多地看到了人與人之間在人格上的差異性，更強調(diào)個體人格的獨特性方面。人格的形成與發(fā)展離不開先天遺傳與后天環(huán)境的關(guān)系與作用。心理學家們認為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。（一）生物遺傳因素遺傳對人格作用包括：①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系密切的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。人既具有生物屬性，又具有社會屬性。人在胚胎狀態(tài)時，環(huán)境因素的影響就開始了，這種影響會在人的一生中持續(xù)下去。后天環(huán)境的因素是多種多樣的，小到家庭因素，大到社會文化因素。這些因素對人格的形成與發(fā)展都有重要的影響。（二）社會文化因素每個人都處在特定的社會文化環(huán)境中，會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固的“嵌入”在整個文化形態(tài)里。社會文化對人格具有塑造功能，還表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。如“勤勞勇敢”的品質(zhì)便是中華民族的共有的人格特征。（三）家庭環(huán)境因素家庭的差異（包括家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟條件、居住環(huán)境、家庭氛圍等）和不同的教養(yǎng)方式，對人格發(fā)展和差異有不同的影響。正如研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女的教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時出現(xiàn)失控的狀態(tài)。在這種家庭環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確地指導。父母的這種教育方式能使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。由此可見，家庭是“人類性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特質(zhì)。（四）早期童年經(jīng)驗“三歲看大，七歲看老。”人生早期所發(fā)生的事情對人格的影響，歷來為人格心理學家所重視。需要強調(diào)的是，人格發(fā)展盡管受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對應(yīng)的關(guān)系，比如溺愛也可能使孩子形成不良的人格特點，逆境也可能磨煉出孩子堅強的性格。另外，早期經(jīng)驗不能單獨對人格起作用，它與其它因素共同決定著人格的形成與發(fā)展。（五）自然物理因素如氣溫會提高某些人格特征的出現(xiàn)頻率，如熱天會使人煩躁不安等。但自然環(huán)境對人格不起決定性的作用。在不同物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)不同的行為特點。（六）學校教育學校是一種有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所，是成長過程中重要的環(huán)境影響因素?？傊?，要形成一個健全的人格，必須有各方面的積極性的影響。第四篇：醫(yī)學心理學教學大綱醫(yī)學心理學MedicalPsychology一、課程說明課程編號：147L06A學分數(shù)：1.5總學時：26學時分配：理論26適用專業(yè)：供五年制臨床醫(yī)學專業(yè)使用先修課程：基礎(chǔ)醫(yī)學課程二、課程教學的目的與任務(wù)了解心理因素在人體健康和疾病及其相互轉(zhuǎn)化過程中的作用和規(guī)律。掌握心理學基礎(chǔ)部分和臨床心理學部分基本知識。三、課程教學的基本內(nèi)容及學時分配緒論2學時教學內(nèi)容：一、總論二、醫(yī)學心理學與醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?nèi)⑨t(yī)學心理學研究方法目標要求：一、掌握醫(yī)學心理學的定義和性質(zhì)；醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的原因；生物心理醫(yī)學模式對健康和疾病的認識；醫(yī)學心理學研究的主要方法。二、理解醫(yī)學模式的定義；醫(yī)學心理學研究方法的重要性；影響醫(yī)學心理學研究結(jié)果的有關(guān)因素；醫(yī)學心理學中的心理行為定量方法。三、了解醫(yī)學心理學的研究范圍；分支和相關(guān)學科；發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；生物醫(yī)學模式。心理學的基礎(chǔ)4學時教學內(nèi)容：一、心理的腦基礎(chǔ)二、心理的社會學基礎(chǔ)三、心理的認知過程四、情感過程五、意志過程六、個性目標要求：一、掌握心理的認知過程；情感過程；意志過程。二、理解心理的社會學基礎(chǔ)；個性的定義、心理結(jié)構(gòu)。三、了解心理的腦基礎(chǔ)。第三章心理發(fā)展與心理健康（自學）教學內(nèi)容：一、總論二、兒童及少年期心理健康三、成年期心理健康目標要求：掌握心理健康的概念及判斷標準。理解兒童、青少年期的心理特點。心理健康的意義、幼兒期、學齡期、青春期的生理心理特征；青年期、中年期、老年期存在的心理應(yīng)對方法。了解人的生命周期、青年期、中年期、老年期的心理發(fā)展特點。第四章醫(yī)學心理學的主要理論2學時教學內(nèi)容：一、行為學習理論二、精神分析理論三、認知理論四、心理生物學理論五、其它目標要求：一、掌握行為和行為學習理論的概念；操作條件反射理論的意義和類型；精神分析心理結(jié)構(gòu)和人格理論的內(nèi)容；廣義和狹義的認知概念；認知對個體行為和情緒的影響；臨床常見的認知特點；心理生物學研究的現(xiàn)狀；羅杰斯對潛能的理解及自我論的要點。二、理解內(nèi)臟條件反射理論的意義；經(jīng)典條件反射的特點；埃圼斯的認知ABC理論；貝克的認知中介及認知兩層次理論；運用認知理論分析心理障礙的形成；心理生物學研究述評；社會變量社會心理變量與心身健康的關(guān)系。三、了解示范作用的意義；對行為學習理論的評述；操作條件反射實驗原理；認知心理學形成和發(fā)展以及對鄰近學科和理論的影響；心理生物學研究簡史；人本主義心理學述評；中醫(yī)主要的醫(yī)學心理學思想。第五章心理評估2學時教學內(nèi)容：一、總論二、智力測驗三、人格測驗四、神經(jīng)心理測驗五、評定量表目的要求：一、掌握心理評估的主要內(nèi)涵和目的；心理測驗的定義；常用心理測驗的分類；標準化心理測驗的基本特征；智商的定義和分級；人格測驗的基本概念；SCL-90、SAS、SDS、LES等常用評定量表的意義和作用。二、理解心理評估的觀察法和晤談技術(shù)；標準化心理測驗常用的技術(shù)指標及概念；心理測驗的選用原則與合理使用；比率智商與離差智商的共同點與區(qū)別；智力測驗與發(fā)展量表的適用范圍及理由；常用人格測驗的應(yīng)用范圍；神經(jīng)心理測驗的基本概念；SCL-90、SAS、SDS、LES等常用自評評定量表的使用方法和解釋原則。三、了解心理評估的基本條件和職業(yè)道德；標準化心理測驗的技術(shù)指標分類及計算方法；常用智力測驗與發(fā)展量表的分測驗內(nèi)容及功能；常用人格測驗的分量表內(nèi)容及結(jié)果分析；神經(jīng)心理測驗的分類及功能；常用神經(jīng)心理測驗的主要內(nèi)容和分析提綱；Hamilton抑郁量表、Hamilton焦慮量表和兒童行為量表等其他量表。第六章心理應(yīng)激2學時教學內(nèi)容：一、總論二、生活事件三、應(yīng)激反應(yīng)四、認知評價五、應(yīng)對方式六、社會支持七、個性與應(yīng)激目標要求：一、掌握心理應(yīng)激理論的主要內(nèi)涵；生活事件（應(yīng)激原）的概念、分類和生活變化單位；應(yīng)激反應(yīng)的心理、行為和生理三方面內(nèi)容及其心身中介機制；認知評價在應(yīng)激過程中的作用；應(yīng)對方式的概念和主要類型；社會支持的定義和分類。二、熟悉一般適應(yīng)綜合征（GAS）；心理防御機制四種類型和幾種主要心理防御機制（否認、合理化、反向、潛抑）；社會支持在應(yīng)激過程中的作用機制；個性在應(yīng)激中的作用。三、了解心理應(yīng)激的宏觀和微觀研究方向；生活事件不同量化方法存在的問題；心理反應(yīng)、心身反應(yīng)、心身障礙、心身疾病概念的比較；心理應(yīng)激反應(yīng)對健康的積極和消極意義；應(yīng)對的多種維度研究實例；應(yīng)對指導模式的主要內(nèi)容；應(yīng)對與心理防御機制的區(qū)別和聯(lián)系。第七章心身疾病4學時教學內(nèi)容：一、心身疾病二、內(nèi)科心身相關(guān)問題三、兒科疾病的臨床心理問題婦產(chǎn)科心身相關(guān)問題腫瘤科心身相關(guān)問題目標要求：一、掌握心身疾病的概念和診斷標準、發(fā)病機理、防治原則，內(nèi)科疾病發(fā)病學中的心理社會因素，特殊的心理因素與婦產(chǎn)科疾病發(fā)生發(fā)展的關(guān)系，心理社會因素與癌癥的發(fā)生發(fā)展的關(guān)系，癌癥病人常見的心理變化。二、理解心身疾病的心理動力學、心理生理學和行為學習研究途徑，心身疾病的診斷標準，內(nèi)科疾病引起的身心反應(yīng)，影響兒科疾病的心理社會因素，婦產(chǎn)科病人女性特有的生理現(xiàn)象引起的心理問題及其干預，癌癥病人心理問題的干預措施。三、了解心身疾病概念的演變和心身疾病的范圍，內(nèi)科心身疾病的干預方法，兒科病人常見的心理問題和干預方法，閉經(jīng)、痛經(jīng)、經(jīng)前期緊張癥、子宮、卵巢、切除綜合征等的臨床心理問題及其治療，妊第八章異常心理4學時教學內(nèi)容：一、總論二、焦慮性障礙三、抑郁性障礙四、軀體形式障礙五、人格障礙睡眠障礙進食障礙自殺行為目標要求：一、掌握異常心理的概念及判斷標準；異常心理的醫(yī)學心理學學分類。二、理解焦慮性障礙的概念、分類及診斷標準與心理干預；抑郁性障礙的概念、分類及診斷標準與心理干預；人格障礙的概念、分類及診斷標準與心理干預；失眠的定義、原因及其治療。自殺的定義、基本線索及其干預。三、了解焦慮性障礙的病因及其心理學理論；抑郁性障礙的病因；人格障礙形成的心理社會因素；貪食與厭食的危害。第九章健康行為2學時教學內(nèi)容：一、健康行為與行為轉(zhuǎn)變二、煙、酒和網(wǎng)絡(luò)成癮三、飲食、運動與肥胖四、性行為與性傳播疾病目的要求：一、掌握健康行為的概念和影響健康行為的因素。自我效能理論和健康信念理論與損害健康行為的轉(zhuǎn)變。成癮（如煙、酒、網(wǎng)絡(luò)成癮）行為、飲食行為、性行為、鍛煉等行為與健康的關(guān)系。性行為與性傳播疾病的含義。二、熟悉煙、酒和網(wǎng)絡(luò)成癮的成因、特點、危害及其預防。肥胖的危害與合理體重的控制。艾滋病的危害及其流行與心理社會因素的關(guān)系。三、了解影響肥胖的心理社會因素。合理飲食的原則及合理飲食飲食的注意事項。合理鍛煉的原則及鍛煉對健康的積極意義。第十章病人心理2學時教學內(nèi)容：一、病人心理概述二、病人的一般心理特征三、各類病人的心理特征目的要求：一、掌握病人角色的概念及基本要素涵；常見的病人角色適應(yīng)問題；影響求醫(yī)行為的因素；影響遵醫(yī)行為的因素；病人的一般心理反應(yīng)和基本干預方法。二、熟悉病人的心理需要；求醫(yī)行為的原因、類型和影響因素；病人心理干預的基本方法；不同病期病人的心理特征；手術(shù)前焦慮反應(yīng)的原因；手術(shù)后病人心理反應(yīng)的影響因素；傷殘病人康復期心理問題；癌癥病人心理問題干預。三、了解病人角色的權(quán)利和義務(wù)；影響病人角色適應(yīng)的因素；求醫(yī)行為的類型和原因；手術(shù)病人心理問題的干預；傷殘病人康復期心理問題的干預；癌癥病人常見的心理變化。第十一章醫(yī)患關(guān)系與醫(yī)患溝通2學時教學內(nèi)容：一、醫(yī)生角色與醫(yī)療行為二、醫(yī)患關(guān)系三、建立良好醫(yī)患關(guān)系的基本原則四、醫(yī)患溝通目的要求：一、掌握醫(yī)患關(guān)系的概念；建立良好醫(yī)患關(guān)系的基本原則；溝通的概念和溝通中應(yīng)注意的問題。二、熟悉醫(yī)生的責任、權(quán)利和義務(wù)；病人的基本權(quán)利；醫(yī)患關(guān)系的特點、類型和主要影響因素。三、了解廣義醫(yī)患關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)、特點及類型。醫(yī)生的心理特征；醫(yī)患溝通的功能和基本方法。第十二章心理干預概述1學時教學內(nèi)容：一、心理干預概述二、心理治療目的要求：一、掌握心理干預的基本概念；健康促進與預防的基本概念；心理咨詢與心理治療的基本概念及其二者的區(qū)別；心理治療的基本過程和原則。二、熟悉預防性干預的基本概念；綜合性醫(yī)院臨床各科的心理問題；社會適應(yīng)不良及其他行為表現(xiàn)；心理治療的基本技術(shù)。三、了解心理治療的簡史；實施各種心理治療技術(shù)時應(yīng)注意的問題。第二章心理干預各論3學時教學內(nèi)容：一、精神分析與心理動力學治療二、行為治療三、認知治療四、以人為中心療法五、森田療法六、暗示和催眠療法七、家庭治療八、團體治療九、危機干預十、臨床心理會診服務(wù)目的要求：一、掌握心理治療的概念；經(jīng)典精神分析療法的指導思想；行為治療應(yīng)遵循的基本原則、主要方法；認知治療、行為治療和分析性治療三者間的關(guān)系；認知治療的5種基本技術(shù)；常見的認知歪曲形式；森田療法的主要實施階段；催眠和暗示治療的基本原理；家庭治療的干預技術(shù)；團體治療的基本原理；危機干預的概念和一般原則；心理聯(lián)絡(luò)會診的綜合治療策略。二、理解精神分析的治療過程，自由聯(lián)想、抗拒、移情、發(fā)泄等概念；行為治療的適應(yīng)癥；認知治療的基本過程和適應(yīng)癥；來訪者中心療法的特點，來訪者中心療法中對醫(yī)生的態(tài)度要求；森田療法的基本原理、適應(yīng)癥與評價；催眠和暗示治療的方法；團體治療的適應(yīng)癥；家庭治療的基本概念；危機干預的技巧；心理聯(lián)絡(luò)會診的適應(yīng)癥。三、了解認知領(lǐng)悟療法的基本原理；行為治療的基本過程，行為治療對常見疾病的療效情況；常見認知治療的各類，認知治療對常見心理障礙的療效情況；來訪者中心療法的適應(yīng)癥及評價；森田療法的治療方法；暗示催眠的適應(yīng)癥和評價；家庭治療的流派和種類；危機干預的倫理學原則；臨床心身醫(yī)學的多位系統(tǒng)。教學內(nèi)容學時分配內(nèi)容學時分配緒論心理學的基礎(chǔ)主要理論流派心理評估心理應(yīng)激心身疾病健康行為與不良行為病人心理與醫(yī)患關(guān)系心理干預及各論考試合計四、教學方法課堂講授。五、考核及成績評定方式理論考試（100%）。六、教材及參考書目教材：《醫(yī)學心理學》主編：姜乾金人民衛(wèi)生出版社(四版)參考書目：李心天主編《醫(yī)學心理學》北京醫(yī)科大學、協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社洪煒主編《醫(yī)學心理學》北京醫(yī)科大學、協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社徐俊冕主編《醫(yī)學心理學》上海醫(yī)科大學出版社1996年4月第二版張春興主編《現(xiàn)代心理學》，上海人民出版社布恩.埃克斯特蘭德主編《心理學原理和應(yīng)用》，知識出版社第五篇：醫(yī)學心理學答案演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案醫(yī)學心理學答案答題須知：我們下面的答案是按每個題目的第一個字拼音的大寫字母排列的，題全，答案正確率高，保您通過考試。我們答案在不斷的完善中請您多提寶貴意見A.ABC理論是美國臨床心理學家(A)于20XX60年代創(chuàng)立的A.ABC理論中的“A”具體是指(A)。A.艾利斯后期又發(fā)展了ABC理論，提出了D和E兩部分，其中D部分指(D)A.艾利斯認為產(chǎn)生情緒障礙和異常行為的重要原因是(C)A.安娜·佛洛依德在(C)中發(fā)展了防御機制的理論A.按WHO認定的青春期年齡是(C)精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案A.按照潛意識理論，心理活動的三個層次不包括(C)A.按照心理過程的特點對性格類型進行分類不包括(D)A.按照需要的起源和發(fā)展將需要劃分為生物性需要和社會性需要，其中屬于生物性需要的是(A)A.按照研究的(D)分為橫斷性研究和縱向性研究B.“白癡”又被稱為(D)B.BIS屬于(A)B.把不能被意識所接受的念頭、感情和沖動，在不知不覺中抑制到潛意識中去的心理防御方法是(C)B.把對某一方的情緒反應(yīng)轉(zhuǎn)移到另一方身上的心理防御方法是(C)B.保證心理活動的必要條件是(B)B.保證與調(diào)節(jié)大腦皮質(zhì)緊張度和覺醒的器官主要是(C)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案B.病人不能正確對待自己的疾病或不承認自己是病人，此屬于(A)B.病人的心理變化不包括(D)B.病人角色不包括(D)B.病人經(jīng)過治療和護理后，恢復了社會生活能力，本應(yīng)承擔起原有的社會角色全部或部分責任，但病人確表現(xiàn)出對自己無信心，而安于病人角色的行為屬于(C)。B.病人為了預防、治療及護理疾病而與醫(yī)囑保持一致的行為，被稱為(C)B.病人心理研究的內(nèi)容不包括(A)B.病態(tài)心理變化中最容易出現(xiàn)且最早出現(xiàn)的變化是(A)。B.不成熟的防御機制多見于(C)。B.不成熟的防御機制又稱為(A)B.不尊醫(yī)行為的的影響不包括(B)精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案B表現(xiàn)出對自己無信心，而安于病人角色的行為屬于(B)。C“此地無銀三百兩”的故事應(yīng)用的是(A)防御機制。C.“嫦娥奔月，游龍戲水”等描述屬于(A)C.長時記憶是指記憶信息保持(D)C.成癮的臨床診斷依據(jù)不包括下面哪一項(A)。C.從醫(yī)學的角度出發(fā)，將異常心理和行為當作軀體疾病的癥狀表現(xiàn)一樣來看待被稱為(C)C.催眠療法的心理基礎(chǔ)是(B)C.催眠誘導的技術(shù)不含有下面哪一項(A)C.錯覺的分類中沒有下面的哪一項(D)D.70kg的人腦的重量約(D)精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案D.大腦(D)的功能具有整體的、具體的、同時的和直觀的特性D.大腦左半球在(D)功能上扮演特殊的角色。D.大小圓錯覺屬于(A)。D.膽汁型氣質(zhì)類型所具備的高級神經(jīng)活動類型屬于(B)。D.當病人處于病人角色時，不能正確理解和履行社會角色的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范，這種現(xiàn)象稱為(B)。D.當個體察覺到需求與滿足需求的能力不平衡時所表現(xiàn)出的身心緊張狀態(tài)叫(B)。D.當個體經(jīng)認知評價而覺察到應(yīng)激源的威脅后，機體會發(fā)生各種心理和生理的變化，這些變化稱為(C)。D.導致心身疾病的心理-生理因素不包括下面哪項(B)。D.調(diào)查法的調(diào)查手段包括(B)D.動機產(chǎn)生的兩個必要條件是(B)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案D.動機的沖突類型不包括(B)。D.動機對活動的影像功能不包括(C)。D.動機是一種驅(qū)使人們進行活動，滿足需要，達到目標的(C)D.動物心理的發(fā)展過程不包括下面哪個階段(C)。D.動物心理發(fā)展的基礎(chǔ)是(A)。D.動物心理發(fā)展過程的最初階段是(C)。D.動作發(fā)展的規(guī)律不包括(A)。D.短時記憶是指記憶信息保持時間(A)D.對記憶的描述正確的是(A)。D.對人的心理發(fā)展起著極為重要作用的是(A)，這種作用在人生的早期則更顯突出。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案D.對人的液態(tài)智力發(fā)展規(guī)律描述正確的是(A)。D.對心理測驗按照測驗方法分類不含有下面哪一項(A)。D.對心理測驗按照功能分類不含有下面哪一項(B)。D.對應(yīng)激反應(yīng)的生理途徑描述正確的一項是(A)。E.兒童表現(xiàn)出最初的獨立性和自主性是在(C)。F弗洛伊德把夢劃分為(A)。F.“防御”一詞最早源于弗洛伊德的(B)F.弗洛伊德把夢劃分為(A)F.弗洛伊德認為：性欲發(fā)展的口欲期階段處于(B)。F.弗洛伊德認為人格的組成不包括(A)F.弗洛伊德認為性欲發(fā)展五階段中，對人格發(fā)展最為重要的三個階段是(A)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案F.弗洛伊德認為支持人類活動的主要根源是(D)。F.弗洛伊德是泛性論者，他認為一個人行為或活動的內(nèi)部動力是(A)。G個體從出生到成熟這一成長階段心理的發(fā)展過程被稱為(A)。G根據(jù)感覺的對象不同，可將感覺分為(A)。G根據(jù)研究的(A)可以分為回顧性研究和前瞻性研究。G鼓勵和安慰屬于哪一種療法范疇(A)。G觀察者根據(jù)自身的經(jīng)驗對被評價者做出心理正常與否的判斷屬于(A)。G.感覺減退、感覺缺失、感覺過敏等癥狀屬于(B)。G.感受性的高低與感覺閾限的關(guān)系描述最準確的是(A)。G.高溫、低溫、輻射、電擊、損傷、疾病等屬于(C)應(yīng)激源精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案G.個體表現(xiàn)出來的態(tài)度或外在行為與原意內(nèi)在動機截然相反的心理防御方法是(C)G.個體從出生到成熟這一成長階段心理的發(fā)展過程被稱為(A)G.個體的觀念及行為納入到社會規(guī)范的過程被稱為(B)。G.個體對一定事物所持有的穩(wěn)定而積極的態(tài)度傾向是(A)。G.個體對以往經(jīng)歷過的重大事件或某一段時間內(nèi)的經(jīng)歷出現(xiàn)完全性的遺忘稱為(B)。G.個體對自己的認識和評價，即對自己的人格特征、人格傾向性的認識和評價是(B)。G.個體對自身生存和發(fā)展所必備條件的渴望和欲求是(C)。G.個體企圖用種種方法來彌補其生理或心理缺陷而產(chǎn)生的不適感的心理防御方法是(D)。G.個體潛意識的心里保護機制被稱為(A)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案G.個體心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是(D)。G.個體在實現(xiàn)動機而從事有目的的活動時，遇到不可克服的障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和相應(yīng)的消極情緒反應(yīng)被稱為(D)。G.個體智力低下、能力差、知識經(jīng)驗不足等是造成個體挫折的屬于(C)G.各方面研究結(jié)果表面大腦兩半球的功能是(A)G.各種心理活動的產(chǎn)生是以(A)為物質(zhì)基礎(chǔ)的。G.給來訪者（病人或正常人）以心理上的指導和幫助的過程被稱為(B)。G.根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，其分類不應(yīng)包括(C)G.根據(jù)解決問題方式，對思維的分類不包括(A)G.根據(jù)研究的(A)可以分為回顧性研究和前瞻性研究。G.根據(jù)應(yīng)激源的強度和持續(xù)時間，將應(yīng)激源引起的軀體功能改變分為三個階段，不包括(D)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案G.古希臘哲學家亞里士多德的著作是最早的心理學專著，這些著作不包括(A)。G.鼓勵和安慰屬于哪一種療法范疇(A)。G.關(guān)于智力的描述不確切的是(A)。G.觀察法分為自然觀察法和(D)G.觀察力是獲取知識、做好工作的基本能力，對其描述正確的是(C)G.觀察者根據(jù)自身的經(jīng)驗對被評價者做出心理正常與否的判斷屬于(A)G.過治療和護理后，恢復了社會生活能力，本應(yīng)承擔起原有的社會角色全部或部分責任，但病人確表現(xiàn)出對自己無信心，而安于病人角色的行為屬于(C)H.“紅色使人歡快，淺綠色給人平靜”，這種感覺特征屬于(B)H.幻想屬于哪一種防御機制(B)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案I.IQ在35—49之間，對成人來說，其智力年齡約為(C)。I.IQ在50—69之間，屬于(D)。J.“堅韌不拔”屬于性格的(B)特征J.積極的應(yīng)對方式中下列哪項是錯誤的(A)J.激勵人們按照自己的觀點、原則去行動的動機的表現(xiàn)形式是(C)。J.記憶功能區(qū)中的(A)在記憶過程中具有重要作用。J.記憶品質(zhì)中的敏捷性是指(D)。J.既是一門基礎(chǔ)理論學科，又是一門臨床應(yīng)用學科。BJ.將各種不為意識和社會所接受的本能沖動凈化和提高，使之導向崇高的目標，這種防御機制是(A)J.將客觀事實加以歪曲性的解釋，以符合自己的內(nèi)心需要這種防御機制是(B)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案J.焦慮屬于心理應(yīng)激狀態(tài)下的(B)反應(yīng)。J.教師引導學生尋求固定答案，屬于(C)。J.教師在學生視網(wǎng)膜上的影響前排要比后排大得多，但前后排學生看到教師的身高幾乎一樣，這說明了知覺的(A)。J.接受醫(yī)療和護理，屬于病人的(D)。J.經(jīng)過漫長生物進化，人能成為萬物主宰，關(guān)鍵在于人類具有(A)。J.晶態(tài)智力的基本過程不包括(D)。J.精神分析理論的核心內(nèi)容是(C)。J.精神分析理論是由精神病學家(A)創(chuàng)立。J.精神分析療法經(jīng)常采用的技術(shù)是(C)。J.精神衛(wèi)生的核心是(B)J.據(jù)WHO估計，在同一時刻，幾乎可有(B)的人有不同程度的心理障精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案礙。K.看問題主觀片面、固執(zhí)、嫉妒、多疑，苛求他人、報復心強，人際關(guān)系緊張等是(A)的特征K.考試、就業(yè)、結(jié)婚、生病等屬于(B)應(yīng)激源L洛夏墨跡測驗應(yīng)該屬于哪一種測驗(A)。L.(C)來源于外界環(huán)境的刺激，是客觀現(xiàn)實在人腦中的反應(yīng)。L.來自人們頭腦中的緊張性信息屬于(D)。L.老年人的心理特征不包含下面哪項(C)。L.良性應(yīng)激對健康的積極影響中敘述錯誤的是(B)。L.良性應(yīng)激確切是指(B)L.臨床上按發(fā)生的感受器不同對幻覺的分類沒有下面的哪一項(D)。L.臨床上常用的交談技巧不含有下面的哪一項(B)精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案L.洛夏墨跡測驗應(yīng)該屬于哪一種測驗(A)。M.馬斯洛提出的需要層次理論，由低到高排列為(D)。M.盲人的聽覺、觸覺和嗅覺特別靈敏，其原因是(C)。M.明尼蘇達多相人格測驗共有(A)個量表。M.繆勒-萊伊爾錯覺屬于(A)。M.某些早期的人格特質(zhì)一般在(D)左右表現(xiàn)出來。M.目前多數(shù)學者認為：在一切成功因素中，情商占(B)。M.目前最常用的心理評估方法是(D)N.1879年(C)在德國創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科N.1977年美國徹斯特大學教授恩格爾在《科學》雜志上提出了(D)醫(yī)學模式。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案N.1989年WHO所提出的21世紀健康新概念是(A)。N.1993年WHO在ICD-10中將人格障礙分為(B)種類型。N.腦的基本功能聯(lián)合區(qū)不包括(D)。N.青年期的心理特征下列敘述錯誤的是(B)。N.粘液質(zhì)氣質(zhì)類型所具備的高級神經(jīng)活動類型屬于(C)。P.16PF屬于(D)。P.哺乳動物進化到靈長類，(C)是它們代表。P.配合醫(yī)護人員醫(yī)治護理疾病，力求達到復原的目標，這是對病人(C)的考驗。P.皮膚溫度覺、觸壓覺、痛覺及內(nèi)臟覺傳到(A)P.皮亞杰提出的認知發(fā)展理論不包括下面哪個階段(B)精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案Q.“情商”一詞由美國學者沙洛維和梅耶于(A)年提出。Q.親密距離一般指的是(B)。Q.青春期是心理上的“段如期”，一個顯著的特點是(D)Q.青年期的心理特征下列敘述錯誤的是(B)。Q.情感通常具有的特征不包括(D)。Q.情緒產(chǎn)生的解剖解構(gòu)不包括(A)。Q.情緒障礙認知理論的提出者是(D)Q.丘腦的網(wǎng)狀核是(B)。R.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的感覺特征是(C)。R.人本主義理論的主要代表人物是(A)。R.人本主義心理學形成于(B)美國心理學派精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案R.人的各種意識、意志、計劃、人格等活動都與(C)有關(guān)。R.人的能力可分為一般能力與特殊能力，其中屬于特殊能力的是(D)。R.人的心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)是(B)。R.人的意志活動的基礎(chǔ)是(B)。R.人的意志活動的前提是(D)。R.人對(C)的反映是積極的能動的反映。R.人格的自我理論提出者是(C)R.人格傾向性不包括(C)。R.人格傾向性主要包括需要、動機、興趣、信念和世界觀，它們彼此相互關(guān)系是(A)R.人格形成的重要標志是(A)的確立及個體不斷社會化的過程R.人格形成是一個動態(tài)的過程，標志是(D)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案R.人格也叫個性，它不包含(C)。R.人格障礙大都從兒童時期開始，逐步而緩慢的發(fā)展，到(D)即有明顯的表現(xiàn)R.人格組成中最高層次、最文明的部分是(D)。R.人類大腦半球的結(jié)構(gòu)和功能是(A)。R.人類大腦迅速發(fā)展,其中最主要的部分是(B)。R.人類的行為活動很明顯要受到(B)的支配和調(diào)節(jié)。R.認知發(fā)展的一般規(guī)律為聯(lián)系性和階段性統(tǒng)一的過程，其基本趨向不包括(A)。R.認知理論是(B)興起于美國的一種心理學理論R.認知療法是由(B)創(chuàng)立的R.日常生活中人們的情緒狀態(tài)分類不包括(C)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案R.如醫(yī)生和護士對病人健康指導時出現(xiàn)矛盾，造成病人不知所措，失去對醫(yī)務(wù)人員的信任，產(chǎn)生焦慮不安或不合作的情緒和行為，這被稱為(D)。R.乳兒期的精神衛(wèi)生應(yīng)該注意的事項錯誤的是(B)R.瑞士兒童心理學家皮亞杰提出了(C)理論。S.(A)是建立個人資料檔案是醫(yī)學心理學最早的研究方法。S.(A)是人格的核心，最能反應(yīng)一個人的生活經(jīng)歷。S.(B)是一種自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，由自我認識、自我體驗、自我調(diào)控組成。S.(B)歲兒童腦重已經(jīng)達到成年人水平(1400g),共有腦細胞10000億個。S.(C)是決定個體對客觀事物采取何種態(tài)度與行為的動力系統(tǒng)。S.(D)是對客觀現(xiàn)實的主觀反映，是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案S.6、7歲至11、12歲的兒童被稱為(B)。S.森田療法是森田正馬教授于哪一年創(chuàng)立的(D)。S.社會學習理論由(B)在20XX70年代提出。S.社會再適應(yīng)評定量表是由(D)編制。S.社會制度、經(jīng)濟條件、道德、宗教、風俗習慣等限制屬于挫折的(A)S.社交距離一般指的是(D)。S.身心疾病的三個系統(tǒng)生理反應(yīng)不包括(D)。S.神經(jīng)癥性防御機制多見于(D)。S.升華屬于哪一種心理防御機制(D)。S.生物-心理-社會醫(yī)學模式的基本指導思想是(C)。S.生物-心理-社會醫(yī)學模式是由(C)最先提出來的。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案S.世界觀對人的影響的具體表現(xiàn)不包括(B)。S.首先提出遺忘過程是“先快后慢”，并繪制出遺忘曲線的心理學家是(A)S.書寫中樞在(D)S.思維奔逸屬于(B)思維障礙。S.思維障礙的分類下面的哪一項不正確(C)。S.斯金納認為解釋學習過程的主要機制是(C)。S.所謂“得來全不費工夫”描述的記憶過程屬于(B)。S.所謂物體知覺就是對事和物的知覺，下面不屬于物體知覺的是(D)T.胎兒期的教育又稱為(D)。T.體育、美術(shù)、音樂、舞蹈等屬于(C)興趣T.聽覺的語言中樞在(C)精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案T.通常所指的“觸景生情”屬于(A)。T.通常所指的“死記硬背”屬于(B)T.通常所指的基本情緒不包括(D)。T.通過觀察個體的儀容、表情、言語、動作等外顯行為來了解其心理活動的研究方法是(C)。W.WHO的研究資料顯示，到20XX年，(C)將成為僅次于癌癥的人類第二大殺手。W.WHO界定的老年中期為(D)。W.WHO界定的中年期為(A)。W.妄想屬于哪一種思維障礙(A)。W.韋氏智力測驗的臨界智商范圍是(C)。W.唯物主義者認為,心理的實質(zhì)是(B)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案W.我國古語所說的“失之東隅，收之桑榆”屬于(A)心理防御方法W.我們常說的“化悲痛為力量”屬于(A)的心理防御方法。W.無脊椎動物的心理發(fā)展屬于(D)。W.無脊椎動物發(fā)展到脊椎動物而出現(xiàn)的反應(yīng)形式是(B)X下列哪項不屬于不成熟的防御機制(A)。X心理活動主要通過(A)表達出來。X心理生理學理論中的中樞情緒學說由美國著名心理學家(A)提出。X行為理論創(chuàng)立的基礎(chǔ)是(A)。X行為主義理論由美國心理學家華生創(chuàng)立于(A)年。X.下列的哪一項不屬于記憶障礙(C)。X.下列的哪一項不屬于性滿足方式異常(D)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案X.下列哪項不屬于不成熟的防御機制(A)。X.下列哪項不屬于成熟的心理防御機制(D)X.下列哪項不屬于積極的應(yīng)對方式(C)。X.下列哪項不屬于精神病性防御機制(A)。X.下列哪項不屬于神經(jīng)癥性防御機制(C)。X.下列哪項不屬于心理應(yīng)激的應(yīng)對方式(C)。X.下列哪項不屬于醫(yī)學心理學的研究方法(B)X.下列哪項不屬于應(yīng)激源的分類(D)。X.下列哪項屬于醫(yī)學心理學的研究方法(B)。X.下列哪一項不是心理護理的常用方法(A)X.下列哪一項不是影響醫(yī)患關(guān)系的個人因素(A)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案X.下列哪一項不屬于常用的心理治療方法(D)X.下列哪一項關(guān)于心理咨詢的意義的描述是錯誤的(C)。X.下列敘述中哪項不是心身疾病的診斷要點(B)。X.下列應(yīng)激的心理反應(yīng)錯誤的是(D)。X.下面不屬于應(yīng)激的生理反應(yīng)途徑錯誤的是(A)X.下面列出的胎教的方法中不正確的是(C)。X.下面描述中不屬于人格所具備的基本特征是(D)。X.下面描述中不屬于思維的基本形式的是(D)。X.下面哪項不屬于幼兒期的心理特征(D)X.下面哪一項描述不屬于性心理障礙(C)。X.下面哪一項是以東方文化為背景的心理治療方法(B)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案X.下面敘述的中年期的心理特征錯誤的是(A)。X.心理測驗的用途不包括下面哪一項(B)。X.心理的內(nèi)容是客觀的，反映的都是(B)和現(xiàn)象。X.心理防御機制是(B)。X.心理過程是個體認識和改造客觀X.心理護理的原則不包括(C)。X.心理護理最基本的手段是(D)。X.心理活動的基本形式不包括(D)X.心理活動的直接表現(xiàn)是(A)。X.心理活動是個體生命過程中的高級表現(xiàn)形式，一般分為(B)。X.心理活動中的認知過程不包括(C)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿事跡材料心得體會策劃方案X.心理活動主要通過(A)表達出來X.心理評估常用的方法不含有下面哪一項(C)。X.心理社會因素作為重要原因參與發(fā)病的軀體疾病，稱之為(D)。X.心理生理學理論中的腎上腺-靶器官學說由美國著名心理學家(D)提出。X.