初中記敘文基礎(chǔ)知識梳理

初中記敘文基礎(chǔ)知識梳理初中記敘文基礎(chǔ)學(xué)問梳理1

記敘文基本學(xué)問

一、基礎(chǔ)學(xué)問

1．表達方式：

記敘、描寫、議論、抒情、說明

2.記敘文六要素：

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

3.記敘順序及其作用

〔1〕順敘〔按事情進展先后順序〕

作用：敘事有頭有尾，條理清楚。

〔2〕倒敘〔先寫結(jié)果或事件過程中的高潮部分，再交代前面發(fā)生的事〕

作用：制造懸念，吸引讀者，避開平鋪直敘，增添文章的生動性。

〔3〕插敘〔敘事時中斷，插入相關(guān)的另一件事〕

作用：

(1)補充交代了內(nèi)容

〔2〕突出了人物的性格/形象，突出主題；

〔3〕使文章內(nèi)容更豐富，使情節(jié)更緊湊曲折，增添了文章的感染力。

4.人物描寫〔五種〕：

語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫

作用：生動傳神地描寫了人物的狀態(tài)/心理，表現(xiàn)了人物性格/形象。

5.修辭方法及作用

比方：生動形象的寫出事物特點，表達情感。

擬人：給予事物以人的動作和情感，把物人格化，生動形象的寫出事物特點。

排比：增添語勢，表達劇烈的感情；句式整齊，讀起來有節(jié)奏感。

夸張：極力夸大或縮小，強調(diào)突出事物的特點。

反問：加強語氣，感情劇烈，發(fā)人深省。

設(shè)問：自問自答，引人留意，發(fā)人深思。

對偶：句式整齊，音韻和諧。

反復(fù)：突出強調(diào)，表達劇烈的感情。

6.常見寫作手法：

象征、借景抒情、托物言志，欲揚先抑、欲抑先揚，設(shè)懸念，對比、反襯，虛實結(jié)合、動靜相襯，以小見大，詳略得當(dāng)，卒章顯志、直抒胸臆，正側(cè)面描寫相結(jié)合、運用多種修辭、多感官角度等。

記敘文考查類型及應(yīng)對策略

一、對文章內(nèi)容的考查

1.概括文章主要內(nèi)容

全文一件事——“什么人在什么狀況下做了什么事結(jié)果如何〞

全文幾件事——“人+事〞或“時間+人+事〞

2.對文章內(nèi)容的理解，往往涉及中心。

如：《喚醒生命》如何理解“他〞把“那只風(fēng)干的比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里〞這一做法？

答：①上下文中的意思：這是對小鳥的紀念、敬重與感謝。②結(jié)合中心〔中心“喚醒生命〞〕：事實上也是對生命的禮贊。

3.詞、句子在文中的含義。

詞：①本義。如：《被風(fēng)吹走的夏天》“幾回〞說明“次數(shù)多〞，“不停地〞強調(diào)“頻繁〞

②上下文，聯(lián)系情感。如《被風(fēng)吹走的夏天》“幾回〞和“不停地〞表達了母親對我的擔(dān)憂，母愛的細膩和暖和。

句子：聯(lián)系上下文，以及分層，或找關(guān)鍵詞。

如25B《水飯》解釋句子的含義“兒女們的筷子上要有長進〞就需要解釋一下幾個詞語〔短語〕：“筷子頭〞——吃飯的時候；“長進〞——懂道理、守規(guī)矩，好菜要先讓給父親吃，不能自己先搶著吃。

如33B《老王》談?wù)剬Α澳鞘切疫\者對不幸者的愧怍〞的理解。就需要解釋一下幾個詞語〔短語〕：“幸運者對不幸者〞——幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助他們轉(zhuǎn)變境況；“愧怍〞——覺得自己對老王的關(guān)愛很不夠，所以感到很慚愧。

4.對人物形象的分析。

方法：〔1〕主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點；

〔2〕從分析人物的直接描寫入手。抓住外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，分析歸納其性格。

〔3〕留意側(cè)面描寫，其中常包蘊著的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。

〔4〕分析對他的評價,同時結(jié)合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。

如《橋在水上》分析中年婦女的形象。

二、對文章中心主旨的考查

1.對標(biāo)題的理解。

〔1〕標(biāo)題的作用：A線索；B雙關(guān)，象征人物的形象或精神；C概括文章內(nèi)容；D揭示中心；E吸引讀者閱讀興趣如：《背影》充當(dāng)線索、抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情；《阿長與山海經(jīng)》概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長為我買《山海經(jīng)》這件事，表現(xiàn)阿長真誠、和善和樂于助人；說明我的感謝和懷念；《藤野先生》說明寫作對象；《智取生辰綱》概括主要內(nèi)容；《羚羊木雕》貫穿全文的線索；《心聲》透露情感主旨。

〔2〕標(biāo)題的含義：表層含義+深層含義，聯(lián)系文章

表層含義——字面含義、上下文中的含義

深層含義——主旨、情感

如：《被風(fēng)吹走的夏天》標(biāo)題含義

外表指：指隨著時間的推移〔消逝〕，“我〞生命中最難熬的一個季節(jié)的結(jié)束〔2分〕；

深層指：在親情的呵護下“我〞的一段煎熬、苦痛的心路歷程的終結(jié)〔2分〕。

再如29B《看火車》題目的作用

〔3〕給文章擬題目

解題思路：所擬題目應(yīng)當(dāng)能表達〔暗寓〕中心，或概括主要內(nèi)容，或是文章的線索等。

2.歸納文章中心思想：揭示文章的主題或蘊含的道理

方法：找主旨句——找尾段的議論抒情句。

格式：此文記敘了〔描寫了〕,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)

3.詳略及其作用：能表達中心的事件詳寫；不能表達中心的事件略寫。

三、對文章結(jié)構(gòu)的考查

段落、句子在全文中的作用。

一句話、一段話：在開頭；在中間；在末尾?！苍谖恼轮衅鹗裁醋饔谩?/p>

方法：兩個角度：內(nèi)容上；結(jié)構(gòu)上。

A開頭段：

內(nèi)容上：①點明中心

②抒發(fā)情感〔《白楊禮贊》〕，寫出了〔表現(xiàn)、反映〕什么

③交代故事背景〔《那年冬天好大雪》〕

結(jié)構(gòu)上：①開篇點題〔《白楊禮贊》《背影》〕

②引出下文

③統(tǒng)領(lǐng)全文《父親的眼神》

④設(shè)懸念，引起興趣或思索〔《紫藤蘿瀑布》〕

⑤為后文情節(jié)進展作鋪墊〔《澆花》107〕

B結(jié)尾段〔大多是議論句〕作用：

內(nèi)容上：①說明看法，抒發(fā)情感〔《冰心姥姥您好》39〕突出人物思想品質(zhì)

③深化主題

④交代故事結(jié)局或真相《53》66頁《聘任》7題；

結(jié)構(gòu)上：篇末點題；

首尾照應(yīng)〔照應(yīng)開頭〕，使結(jié)構(gòu)完好〔《冰心姥姥您好》39《白楊禮贊》〕。

C在中間作用：

內(nèi)容上：寫出了〔表現(xiàn)、反映〕什么

結(jié)構(gòu)上：①承上啟下〔過渡〕作用

②為后文故事情節(jié)作鋪墊〔或埋下伏筆〕。

如p131三4題《曇花最終怒放》結(jié)尾

③點明中心

再如：《喚醒生命》文章最終一段有什么作用？結(jié)構(gòu)上篇末點題，照應(yīng)題目；內(nèi)容上點明主旨，告知我們被喚醒的生命才會有激情去創(chuàng)造，才會走出逆境。

四、對文章語言的考查

1.環(huán)境描寫的作用——環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。

〔1〕社會環(huán)境描寫的作用：交代時代背景。如《變色龍》里奧楚蔑洛夫穿過的廣場

〔2〕自然環(huán)境描寫(也叫景物描寫)的作用：交代人物活動的場景；烘托?心情；渲染?氣氛；推動情節(jié)進展；為下文情節(jié)作鋪墊；

景物描寫在文中的作用

①渲染氣氛?！读缪蚰镜瘛贰都亦l(xiāng)》開頭，《小扇輕搖的時光》82頁3題

②烘托人物心情《羚羊木雕》《家鄉(xiāng)》《小扇輕搖的時光》82頁3題

③烘托人物形象,從而突出主題。小姑娘看書，鮮花盛開。

④推動故事情節(jié)向前進展《一》63頁,預(yù)示人物命運〔《唐家寺的雨傘》、《拔掉那顆蛀牙》〕或為后文情節(jié)的進展作鋪墊〔《澆花》107、《只是一個一般人》110頁3題〕。

⑤交代故事發(fā)生的時間、地點等〔《只是一個一般人》26〕，揭示作品的時代背景《蘆花蕩》。

⑥借景抒情。

如32B《捅馬蜂窩》第24題劃線句“天高云淡，蟬鳴聲鳥叫聲不絕于耳〞的作用。環(huán)境描寫，寫出了當(dāng)時周遭的環(huán)境，烘托出人物愉悅的心境。

2.人物描寫在文中的作用：塑造人物形象

3.語言賞析：角度+特點+情感

角度：①修辭

②描寫

③動詞、形容詞

④表現(xiàn)手法

4.記敘文的語言特色

語言特點有：含蓄、幽默、幽默、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清爽、優(yōu)美、質(zhì)樸等。

記敘文的語言特色主要就是生動形象，然后再扣住文章的具體句子環(huán)境回答。

如《兒時的惡作劇》選文的語言具有怎樣的'特點：語言平實質(zhì)樸，自然流暢，有真情實感。

五、其他

1.記敘的人稱及作用：

第一人稱：真實親切，便于心理描寫，便于抒發(fā)感情。

第二人稱：特殊親切，便于溝通情感，使感情更加劇烈。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論。

如《喚醒生命》文章用第三人稱來表達，有什么好處？能客觀呈現(xiàn)生活，不受時空限制。

2．記敘線索種類及作用：

種類：物線、人線、情線、事線、時間線、地點線

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把人物和事件有機地連在一起，使文章條理清晰、層次清楚。

如以物貫穿，以物喻人：把花送給你：菊花——陶淵明片段，淡泊；蓮花——周敦頤片段，潔身自好；落花——龔自珍，奉獻。最終總結(jié)，花，一種美妙的情操。

3.劃分文章的層次：

〔1〕按時間劃分〔找表示時間的短語〕

〔2〕按地點劃分〔找表示地點的短語〕

〔3〕按事情進展過程〔找事件的開端、進展、高潮、結(jié)局〕

〔4〕總-分-總〔掐頭去尾〕

4.記敘文中議論抒情的作用

抒發(fā)的情感，引發(fā)讀者思索，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

如：《喚醒生命》文章最終一段同前文有什么關(guān)系？前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段的議論是前文記敘的深化。

5.懸念與作用：設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。

6.補寫、續(xù)寫

(1)寫出某人的心理活動?？隙ㄒ粢馊朔Q，一般設(shè)身處地，使用第一人稱。

〔2〕設(shè)想他是怎樣說的?？隙ㄒ袭?dāng)時的情境。

(3)根據(jù)情節(jié)進展向下續(xù)寫?！朔Q要一致。

7.作鋪墊：為后文故事的進展做預(yù)備或是說找理由，使后文故事進展有根據(jù)，可能是為后文

大面積的內(nèi)容作鋪墊。2007年中考11頁16題。

伏筆；前有伏筆，后有照應(yīng)，特別明確的一個點或幾個點。讀到照應(yīng)處，有豁然開朗的感覺?！栋职值幕▋郝淞恕穻寢屟廴t；有隱藏性，與前后文不肯定有必定聯(lián)系。

8.照應(yīng)〔呼應(yīng)〕特點：前后寫同一內(nèi)容，只是換一下詞語，換一下說法。一般有肯定間隔，兩處內(nèi)容一般呈現(xiàn)概括具體、同義詞類等關(guān)系。常見有首尾呼應(yīng)。(前后呼應(yīng)、與題目照應(yīng))

如《白楊禮贊》首尾呼應(yīng)《背影》首尾呼應(yīng)

9.文中次要人物〔次要“所托之物〞〕或其他人物的作用：

〔1〕烘托〔正襯、反襯〕突出主要人物思想，從而突出中心。

注：假如問“次要所托之物〞的含義、作用類，應(yīng)補上一條，即該“物〞的所托的“志〞。〔象征義〕

如：《愛蓮說》中“菊花〞、“牡丹〞的含義、作用？

a.“菊花〞象征那些不滿骯臟現(xiàn)象而退隱逃循的人，“牡丹〞象征那些貪慕富貴之人。

b.寫“菊花〞正襯，“牡丹〞反襯，“蓮〞的高潔的品質(zhì)。

〔2〕便于由這個人發(fā)表抒情、議論，從而突出主題。

〔3〕是推動情節(jié)進展的線索人物，增添真實性。如《我的叔叔于勒》的“我〞

10.引出下文與作鋪墊

〔1〕引出下文是緊接著的，作鋪墊不肯定。

〔2〕引出下文很明顯，作鋪墊較隱藏。

〔3〕作鋪墊有內(nèi)在聯(lián)系，引出下文只是引出。

議論文學(xué)問點

論證方法有幾種，作用的關(guān)鍵詞是什么？

論點的提出方式有哪些？

問某一論據(jù)為什么能夠證明觀點怎樣回答？

論證思路指什么？

你積累了哪些論據(jù)？

議論文開頭段都可能有哪些作用？

初中記敘文基礎(chǔ)學(xué)問梳理2

一、什么是記敘文？

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。經(jīng)常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文中。

二、記敘文的分類：根據(jù)寫作內(nèi)容記敘文可分為以寫人為主的記敘文、以寫事為主的記敘文、以寫景抒情為主的記敘文。寫人的記敘文以描述人物的行動、心理、語言等為主，來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物形象，表現(xiàn)作品主題。寫事的記敘文以表達事件為主，交代清晰事件的時間、地點、人物、事件，重點寫事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。寫景抒情的記敘文主要是以寫景來寄予情懷、表現(xiàn)主題。在表達上做到情景交融。

三、記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘。

1、順敘：①按事情發(fā)生、進展的先后順序記敘。作用：敘事有頭有尾，條理清楚，讀起來脈絡(luò)清晰、印象深刻。

如《藤野先生》②按事物或觀看的空間方位順序來記敘。如《從百草園到三味書屋》作用：脈絡(luò)清楚、條理分明。

2、倒敘：〔先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事情〕。也就是把事情的結(jié)局或某個最突出的片斷提到前面表達，然后再從事件的開頭進行表達。作用：造成懸念，吸引讀者，避開表達的平板單調(diào)，增添

文章的生動性。

如《背影》。作用：埋下伏筆，突出重點，加強表現(xiàn)力，增添文章的生動性，避開表達的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

3、插敘：在表達中心事件的過程中，臨時中斷表達的線索，插入相關(guān)的另一件事與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。作用：對情節(jié)起補充作用，襯托作用，豐富形象，突出中心。如《爸爸的花兒落了》時而寫眼前的事，時而又回憶往事：用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出探望爸爸的情景；憶述探病時爸爸說的一番話，引出因賴床不起受爸爸懲處情形；禮堂的鐘聲響了，想到爸爸的病和爸爸因病不能料理花，于是又憶起爸爸愛花的情形；唱驪歌，想到渴望自己長大，憶起爸爸讓她匯款一事。作用：對主要情節(jié)起補充作用和襯托作用，可以幫助展開情節(jié)和刻畫人物。

4、平敘:平敘就是平行表達，即表達同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，謂之為“花開數(shù)朵，各表一枝〞，故又叫分敘。

平敘有兩種方式：一種是“花開兩朵，各表一枝〞，即先說甲的事，再說乙的事，兩邊都交待清晰；一種是時而說甲，時而說乙，根據(jù)情節(jié)進展的需要輪番表達，使讀者對甲和乙的命運都處于關(guān)懷的狀態(tài)中。使用平敘的方式，特殊要留意交待事件起訖的時間，時間一亂，全局皆亂。

五、記敘文的表達方式：表達、說明、議論、描寫、抒情。

1、表達：記載、述說人物活動的一般狀況和事件的發(fā)生、進展

過程。作用：①、介紹人物的身世、地位、經(jīng)受、事跡等，表達事情的發(fā)生、進展或改變過程，交代事件的前因后果等。②、為議論文提供事實論據(jù)，以用來證明論點。例：她是一個青年教師，剛由外地調(diào)來不到半年，課講得很好，雖然說話帶點腔調(diào)，可學(xué)生喜愛她。

2、說明：對事物的形象、性質(zhì)、特點、構(gòu)造、功能、作用、成因、關(guān)系等所作的客觀的介紹。一般不是感性形象的描繪。作用：①用來把事物的外形、特點、性質(zhì)、構(gòu)造、功能等解說清晰，使讀者對這一事物有明晰、完好的了解和認識。②是說明文的主要表達方式；也常在議論文中與議論交叉使用。③常用于應(yīng)用文。例：泡沫塑料內(nèi)部充滿了氣孔，所以透氣性好，又耐洗易干，即使氣溫升到200℃，或是降到-32℃時，它也不變，保持著良好的柔軟性。

3、議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。作用：①是議論的主要表達方式。②在記敘文中常穿插在表達、描寫之中，用以點明或更鮮亮地突出文章的中心思想，增添文章的感染力。例：雖然她年紀輕、資格淺，又初來乍到，可是她教學(xué)水平高，工作又仔細負責(zé)，所以她深受學(xué)生的愛戴和歡迎。記敘文中的議論：議論是一種穿插在表達和描寫中的輔助手段。要與表達、描寫、抒情融為一體，做到景、事、情、理的和諧統(tǒng)一；議論安插得勝利與否，在很大程度上決定于這種融合是否自然、緊密、深切。

4、描寫：用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻劃。作用：①再現(xiàn)秀麗的自然景色和山川風(fēng)光，抒發(fā)感情。②描寫人物的外貌、言行和內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格，刻劃人物形象。

③描寫人物活動的自然或社會環(huán)境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻劃人物性格，襯托人物的思想感情。

記敘文中的描寫：人物描寫和環(huán)境描寫。

人物描寫包括肖像描、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。肖像描寫也稱外貌描寫，包括容貌、姿態(tài)、神情、服飾等。除了以上直接描寫外，刻劃人物還常用側(cè)面描寫〔側(cè)面襯托〕。用描寫次要人物或旁人的反應(yīng)來襯托作品中的主要人物。

描寫的種類：〔1〕肖像描寫〔2〕外貌描寫〔3〕神態(tài)描寫〔4〕動作描寫〔5〕語言〔對話〕描寫〔6〕心里描寫〔7〕景物描寫〔8〕場景描寫〔9〕詳情描寫〔10〕環(huán)境描寫〔環(huán)境描寫的種類及作用：

A、自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情，渲染氣