小學(xué)道德與法治-遇到困難的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《遇到困難的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過各種活動(dòng)感悟到學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到困難，在遇到困難的時(shí)候要勇敢面對(duì)，要主動(dòng)想辦法去解決，在這個(gè)過程中不怕苦，不怕難，能積極提出解決問題的看法或建議，努力使自己成為勇敢、自信、求上進(jìn)的人。樹立生活中的榜樣，并努力向榜樣學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

生活有自信，有勇于克服困難的勇氣。樹立生活中的榜樣，并努力向榜樣學(xué)習(xí)。掌握向各種困難挑戰(zhàn)的方法，有獨(dú)立解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：有克服困難的勇氣、努力掌握解決困難的方法既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)過程：（一）制造困難，引發(fā)興趣1、大屏幕首先出示一個(gè)人名【課件：王云翾】同學(xué)們，我遇到了一個(gè)困難，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，我們班要轉(zhuǎn)來一個(gè)新同學(xué)，看，誰知道他的名字怎么讀？班長(zhǎng)知道嗎？學(xué)習(xí)委員呢？哎呀，我們一開始上課就遇到困難了。2、其實(shí)生活當(dāng)中我們都經(jīng)常遇到困難，課前我布置大家把你生活中遇到的困難寫在困難條上，現(xiàn)在已經(jīng)收集到了我手中的困難瓶中，等上完課我們一起解決。今天就讓我們進(jìn)入新課——板書：遇到困哪的時(shí)候。（二）創(chuàng)設(shè)系列情景，學(xué)會(huì)解決困難同學(xué)們，今天我給大家介紹兩位新朋友，他們就是也在上二年級(jí)的大林和小林。這兄弟二人，在生活當(dāng)中也遇到很多困難，讓我們一起去看看吧。困難一：瞧，他們?cè)趯W(xué)騎自行車呢！小林很快學(xué)會(huì)了，可是大林總是摔倒，于是他想放棄了，如果你是小林，你該如何勸大林呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：應(yīng)該堅(jiān)持，學(xué)習(xí)掌握平衡，多練幾次就學(xué)會(huì)了。小結(jié)：大家的建議非常有效，小林把大家的建議都告訴了大林。大林接受了大家的建議，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，終于學(xué)會(huì)了騎車。這件事也告訴我們遇到困難要（板書：勇敢面對(duì)），堅(jiān)持到底就會(huì)成功。困難二：可是回到家他們又遇到第二個(gè)困難：小林騎車著涼感冒了，這會(huì)兒挺難受，爸爸媽媽都不在家，如果你是大林，你該怎么辦呢？交流，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立解決。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：選擇給小林倒熱水，讓小林吃藥，讓小林躺下休息，給小林測(cè)體溫，用濕毛巾降溫。隨學(xué)生交流出示課件，四幅圖：給小林測(cè)體溫；讓他喝水；讓他吃藥；讓他躺下休息。出示課件：測(cè)體溫，這測(cè)體溫該怎么做呀？誰來教教大林？學(xué)生交流后播放溫度計(jì)的正確使用的微視頻。大林學(xué)會(huì)了測(cè)體溫，很快測(cè)出了結(jié)果，還好，小林沒發(fā)燒，只是有點(diǎn)感冒，吃點(diǎn)藥就行了。藥箱里那么多種藥那該吃那種呢？對(duì)，看好說明書，要吃治感冒的藥，按說明書的劑量，還要看好生產(chǎn)日期和限用日期才安全。大林給小林端來水，吃上藥，小林休息了一陣好多了。正在這時(shí)，爸爸媽媽回來了，大林把事情的經(jīng)過告訴了他們，他們高興的直夸大林是個(gè)能獨(dú)立解決問題的好孩子。板書：獨(dú)立解決困難三：為了獎(jiǎng)勵(lì)他倆，爸爸周末帶他們?nèi)ビ螛穲@。玩到口渴了，爸爸就安排他們等在原地，自己去買飲料。等爸爸的時(shí)候，小林看到碰碰車那邊圍了好多人，就對(duì)大林說：“瞧那邊多熱鬧，反正爸爸沒回來，我們過去看看怎么樣？”如果你是大林，你怎么辦？此時(shí)課件出示2個(gè)選項(xiàng)：選擇一：人多肯定有熱鬧，快去快回就可以。選擇二：不能隨便亂跑，安安心心在原地等著。讓學(xué)生進(jìn)行遙控選擇?？纯催x擇結(jié)果，相信大多數(shù)甚至是全部學(xué)生都選擇第二項(xiàng)，此時(shí)問學(xué)生：為什么不選第一項(xiàng)？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：萬一遇到危險(xiǎn)怎么辦，萬一和爸爸錯(cuò)過怎么辦。小林沒聽勸阻，去看熱鬧了，大林不放心，也跟了過去。爸爸回來找不到他們，就四處去找了。等他們回來真的找不到爸爸了。出示困難三：外出和父母走散如果你們也遇到這樣的情況，應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：不要亂跑，在原地等家長(zhǎng)，可以找工作人員等信任的人幫助。對(duì)，他們聽了大家的建議，在工作人員的幫助下，通過廣播找到了爸爸，看來在自己解決不了的情況下及時(shí)尋求幫助還是很有必要的。板書：尋求幫助開動(dòng)腦筋：放學(xué)沒人接該怎么辦？自己回家坐錯(cuò)公交車該怎么辦？困難四：過渡語：同學(xué)們，是只要?jiǎng)e人遇到困難就都能幫助他嗎？出示困難四：測(cè)試的時(shí)候測(cè)試的時(shí)候，大林有一道題不會(huì)，想讓小林告訴他，如果你是小林，你這么做呢？學(xué)生交流。小結(jié)：測(cè)試不能告訴他，要等結(jié)束后再講給他聽。這叫選擇性幫助。小結(jié)：看板書邊回顧解決困難的方法：勇敢面對(duì)困難，遇到困難首先嘗試獨(dú)立解決，實(shí)在解決不了，再尋求幫助。三、樹立榜樣，增強(qiáng)勇氣不光我們會(huì)遇到困難，許多名人、偉人也會(huì)遇到困難呢。下面我們一起去觀看一個(gè)小事例。播放視頻：惠若琪的故事。同學(xué)們，這樣勇敢面對(duì)困難的榜樣我們身邊也有，下面就請(qǐng)我們班的某某同學(xué)介紹一下他克服困難的經(jīng)驗(yàn)。四、嘗試運(yùn)用，解決困難這節(jié)課我們學(xué)到了很多解決問題的方法，下面要回到課堂開始時(shí)老師遇到的難題，這個(gè)字到底念什么？小組商量解決方法，得到結(jié)論：用查字典的方式解決。組長(zhǎng)領(lǐng)取字典的時(shí)候發(fā)現(xiàn)少一本：同學(xué)們，這下老師遇到困難了，我把字典帶少了？有沒有別的辦法解決??？按照先獨(dú)立解決的順序，詢問沒有字典的組長(zhǎng)，然后問其他同學(xué)，得出可以和別的小組合用，或問老師的結(jié)論。最終得知這個(gè)字念xuan，飛翔的意思。五、學(xué)以致用，回歸生活下面就讓我們運(yùn)用本課學(xué)到的方法解決大家的困難。師抽取一張困難條，看看先嘗試讓寫困難條的同學(xué)自己嘗試獨(dú)立解決，不行的話求助大家。然后進(jìn)行接力，就是已經(jīng)解決了困難的學(xué)生抽取下一張困難條，讓下一個(gè)學(xué)生出示并嘗試解決困難，自己解決不了的大家可以幫助他。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)。行規(guī)方面、紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)生活方面都有待常規(guī)化。這就要求利用品德與生活課做好思想教育工作，并用科學(xué)的方法指導(dǎo)并教育每個(gè)學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)為集體服務(wù)，自己的收獲，能樂納自己并能真誠(chéng)地對(duì)待別人，是這一學(xué)期品德與生活課內(nèi)的要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上必須形成的態(tài)度。在過去的一年里，本年段的學(xué)生出現(xiàn)了明顯的變化，來自不同家庭的學(xué)生在行為習(xí)慣和情感態(tài)度上存在明顯的差異。我們面對(duì)的孩子在不久的將來，必須自己面對(duì)周邊人，適應(yīng)生活，融入社會(huì)。而人與人相處之道在于真誠(chéng)，人的社會(huì)生存之道在于誠(chéng)信，所以我們教師有責(zé)任培養(yǎng)一群真實(shí)的社會(huì)人，課堂上，教師的態(tài)度要真誠(chéng)，語言應(yīng)該真實(shí)。讓學(xué)生在學(xué)校里能夠生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)?，F(xiàn)在本校二年級(jí)的學(xué)生中大部分是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，集體主義思想淡薄，合作意識(shí)比較差，克服困難的意識(shí)比較薄弱。另外二年級(jí)的小學(xué)生思想品德情感形成還不穩(wěn)定，意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力相對(duì)較差，但也很容易塑造。同時(shí)二年級(jí)的小學(xué)生責(zé)任感和自尊心正在逐漸產(chǎn)生形成中，要求自己的一切應(yīng)比過去做得更好更認(rèn)真。教師可利用好思想品德課這個(gè)極好的時(shí)機(jī)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)。此年段的學(xué)生心目中榜樣不多，但他們模仿性較強(qiáng)，因此利用教材讓學(xué)生樹立榜樣意識(shí)。另外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情感和情緒比較強(qiáng)烈，這就要求我們力求使課堂上的教與學(xué)都生機(jī)勃勃，趣味盎然。同時(shí)他們對(duì)某一學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生興趣可能是源于教師的表?yè)P(yáng)等。因此，在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的情感，對(duì)他們好的表現(xiàn)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！队龅嚼щy的時(shí)候》效果分析《遇到困難的時(shí)候》一課教學(xué)讓學(xué)生通過各種活動(dòng)感悟到學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到困難，在遇到困難的時(shí)候要勇敢面對(duì)，要主動(dòng)想辦法去尋求獨(dú)立解決，在這個(gè)過程中不怕苦，不怕難，能積極提出解決問題的看法或建議，努力使自己成為勇敢、自信、求上進(jìn)的人，在遇到自己無法獨(dú)立解決的困難時(shí)恰當(dāng)?shù)貙で髱椭?。同時(shí)樹立生活中的榜樣，并努力向榜樣學(xué)習(xí)。下面就結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)及課后評(píng)測(cè)練習(xí)，對(duì)本課的效果進(jìn)行細(xì)致的分析：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)效果分析生活有自信，有勇于克服困難的勇氣。樹立生活中的榜樣，并努力向榜樣學(xué)習(xí)。掌握向各種困難挑戰(zhàn)的方法，有獨(dú)立解決問題的能力。上課伊始，教師首先提出了自己遇到的困難——不認(rèn)識(shí)“王云翾”這個(gè)名字，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后創(chuàng)設(shè)了大林和小林遇到困難的系列情景，指導(dǎo)學(xué)生在幫助他們解決困難的過程中對(duì)“面對(duì)困難的態(tài)度”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聯(lián)系自身實(shí)際學(xué)習(xí)遇到困難的做法，體驗(yàn)克服困難的快樂，增強(qiáng)自信心，載客的后半段設(shè)計(jì)解決困難環(huán)節(jié)，幫學(xué)生樹立了知難而進(jìn)的勇氣和決心，這樣的教學(xué)處理，更貼近兒童生活，讓學(xué)生感悟到在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，在遇到困難的時(shí)候不膽怯，主動(dòng)想辦法解決，做事要有耐心、有毅力、有勇氣、有方法，最重要的是教會(huì)學(xué)生遇到困難時(shí)要自己動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立解決，實(shí)在解決不了的再去找別人，學(xué)習(xí)完方法，就是端正態(tài)度樹榜樣的時(shí)候了，惠若琪身邊小伙伴克服困難的榜樣力量使學(xué)生們更加有勇氣面對(duì)困難，解決困難，幫老師解決問題使學(xué)生又一次在合作中體驗(yàn)克服困難和幫助別人的快樂，解決自己生活中遇到的困難這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步幫學(xué)生演練了解決困難。這樣的教學(xué)內(nèi)容更加有層次有廣度，對(duì)學(xué)生更加有方法指導(dǎo)作用。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)效果分析通過學(xué)習(xí)，本課的重點(diǎn)已經(jīng)在教學(xué)中得到充分的落實(shí)。重難點(diǎn)：有克服困難的勇氣、努力掌握解決困難的方法。教學(xué)過程中，我緊扣課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在通過分析和幫助情境中的大林和小林出主意，想辦法解決問題并鼓勵(lì)他們有解決困難的決心這一過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和方法的引領(lǐng)，然后將重點(diǎn)落在了解訣學(xué)生生活中遇到的困難方面，包括學(xué)習(xí)方面、生活方面，在課堂中，我組織學(xué)生小組合作，集體交流，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，達(dá)成了態(tài)度上的一致性，又求得新的發(fā)現(xiàn)。既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去解決問題，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，強(qiáng)化了小組角色，形成合作意識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)，回歸了學(xué)生的生活，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生在互動(dòng)中參與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)也提供給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)。（三）評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析本課的評(píng)測(cè)練習(xí)題符合學(xué)段和課標(biāo)的要求，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；同時(shí)，測(cè)評(píng)練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一題當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，對(duì)題率100%；第二題體溫表使用的正確順序，對(duì)題率99%。第三題外出與家長(zhǎng)走散的正確處理方式，對(duì)題率為98%。第四題正確的服藥方法，對(duì)題率98%。從評(píng)測(cè)試題的掌握情況可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)比較扎實(shí)有效，當(dāng)然因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)于掌握不佳的學(xué)生，教師還需課下單獨(dú)交流指導(dǎo)和幫助?！队龅嚼щy的時(shí)候》教材分析本冊(cè)教材的扉頁(yè)上寫了“給小朋友的話”，一開始就與小朋友建立起一種“我你”之間的對(duì)話關(guān)系。在對(duì)話中文本中的兒童或小動(dòng)物不間斷地向現(xiàn)實(shí)中的兒童提出一個(gè)又一個(gè)問題，學(xué)生為了要理解、回答這些問題，就必須理解教科書給出的準(zhǔn)備性知識(shí)，同時(shí)，也必須對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理。通過這種對(duì)話，學(xué)生的思想觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)與教科書的思想觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)不斷融合。正是在這種融合中，現(xiàn)實(shí)中的兒童進(jìn)行著自主建構(gòu)，生成新的認(rèn)識(shí)。教材中留著很多空白利于對(duì)話中的兒童表達(dá)思想和感情以及創(chuàng)造活動(dòng)。教材編排遵循的是生活的邏輯。與兒童生活密切聯(lián)系的德育，才能引起孩子的共鳴，深入孩子的心靈，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)探討的渴望和積極性，才能提高德育的實(shí)效，讓孩子終生受益。教育就是根據(jù)兒童生活中普遍存在的問題生成活動(dòng)主題。在生活事件的選取上（1）注意普通的生活事件為主，兼顧非日常的生活事件如，我來試試看、我不膽小、我不任性、我不怕困難、我的好習(xí)慣等都是基于兒童日常生活的普通事件加工編排的。（2）注意學(xué)生生活圈的逐漸擴(kuò)展。在品德與生活教材的編排上由一年級(jí)的兒童與自我、兒童與家庭擴(kuò)展到二年級(jí)的兒童與集體、兒童與國(guó)家（快樂的國(guó)慶節(jié)）另外在教材中兒童能感受到四季的變化是兒童生活的一部分，讓孩子的生活與大自然交融在一起，綜合性和趣味性都很強(qiáng)。（3）注重和突出基礎(chǔ)性文明行為習(xí)慣和意志品格的教育。如本冊(cè)教材的第三單元“成長(zhǎng)樂園”我來試試看、我不膽小、我不任性、我的好習(xí)慣就是為了注重和突出基礎(chǔ)性文明行為習(xí)慣和良好意志品格的教育，為培養(yǎng)兒童成為講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)、會(huì)做人的公民奠定基礎(chǔ)。（4）教材營(yíng)造的文化是兒童文化，具有較強(qiáng)的綜合性和活動(dòng)性。三、教材目標(biāo)1.集體意識(shí)的培養(yǎng)，懂得如何去美化集體，為集體爭(zhēng)光。2.健康安全地生活。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。3.愉快積極地生活。愉快、開朗，積極向上，有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣。4.負(fù)責(zé)任心地生活。誠(chéng)實(shí)友愛，遵守社會(huì)規(guī)范。5.動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活。動(dòng)手、動(dòng)腦，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法，獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)重點(diǎn)1.教材從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和兒童感興趣的問題入手，選擇學(xué)生日常生活中事件，采用多種形式的表現(xiàn)方式，如：對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)可以是唱、跳、畫、說等多種形式，這也符合學(xué)生的年齡層次特征。培養(yǎng)學(xué)生的多種表現(xiàn)能力、分析能力。2.教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。教師要利用和開發(fā)地方教育資源，教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。五、教學(xué)難點(diǎn)1.初步了解兒童的基本義務(wù)。2初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。3.了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。4.初步了解各種自然現(xiàn)象與人們生活的關(guān)系。5.知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生存與發(fā)展的重要影響。六、教學(xué)措施1.準(zhǔn)確地把握教材，從認(rèn)知和行為兩方面，結(jié)合班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。2.教學(xué)中，充分利用參考資料和書上的習(xí)題開拓創(chuàng)新。3.充分利用教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音機(jī)等教學(xué)手段達(dá)到最佳效果。4.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)為集體服務(wù)，以樹立集體榮譽(yù)感。5.豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。6.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的教材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來；同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。7.加強(qiáng)道德行為的教育?！队龅嚼щy的時(shí)候》評(píng)測(cè)練習(xí)一、當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，正確的做法是什么？請(qǐng)?jiān)谡_選項(xiàng)后面括號(hào)里打勾：1.勇敢面對(duì)不放棄。（）2.首先嘗試獨(dú)立完成。（）3.直接把難題交給爸爸媽媽去做就行了。（）4.在自己實(shí)在無法獨(dú)立完成的情況下尋求幫助。（）二、正確使用體溫計(jì)的順序是什么？請(qǐng)排出正確序號(hào)，寫在下面的橫線上。1.夾在腋下3-5分鐘。2.甩表，使水銀柱指示刻度低于35°C。3.正確讀取水銀柱所指溫度。正確順序是：三、如果外出與家長(zhǎng)走散了，正確的處理方式是（）1.讓陌生人帶路去找爸爸媽媽。2.哭鬧不止，誰勸也不聽。3.找警察叔叔幫忙，聯(lián)系爸爸媽媽。四、生病服藥的注意事項(xiàng)有（）1.看好說明書，對(duì)癥用藥。2.看好生產(chǎn)日期，不吃過期的藥。3.看好用量，不隨意增減藥量。4.以上都對(duì)。《遇到困難的時(shí)候》課后反思本課為人教版小學(xué)《品德與生活》教材第三冊(cè)第四單元第一課，我執(zhí)教的《遇到苦難的時(shí)候》這節(jié)課，即源于兒童生活，又高于兒童生活，只有讓學(xué)生充分體驗(yàn)什么是困難，遇到困難的心態(tài)究竟怎樣才能使其發(fā)展中生活。對(duì)這節(jié)課的反思如下：這節(jié)課剛開始，教師首先提出了自己遇到的困難不認(rèn)識(shí)王云翾這個(gè)名字，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后創(chuàng)設(shè)了大林和小林遇到困難的系列情景，指導(dǎo)學(xué)生在幫助他們解決困難的過程中對(duì)面對(duì)困難的態(tài)度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聯(lián)系自身實(shí)際學(xué)習(xí)遇到困難的做法，體驗(yàn)克服困難的快樂，增強(qiáng)自信心，載客的后半段設(shè)計(jì)解決困難環(huán)節(jié)，幫學(xué)生樹立了知難而進(jìn)的勇氣和決心，這樣的教學(xué)處理，更貼近兒童生活，讓學(xué)生感悟到在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，在遇到困難的時(shí)候不膽怯，主動(dòng)想辦法解決，做事要有耐心、有毅力、有勇氣、有方法，最重要的是教會(huì)學(xué)生遇到困難時(shí)要自己動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立解決，實(shí)在解決不了的再去找別人，這樣的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛深入?；叵脒@節(jié)課，有幾點(diǎn)我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果：一、激發(fā)興趣我認(rèn)為品德與生活的教學(xué)要基于學(xué)生的生活實(shí)際之上，學(xué)生學(xué)起來才感興趣，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生來說，及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)等方式常常能掀起意想不到的高潮。在《品德與生活》的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到一堂生動(dòng)有充滿熱情的課，能對(duì)思想教育起到事半功倍的效果。所以我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受教育，讓教學(xué)發(fā)揮出最大的效能。品德與生活課的產(chǎn)生，確實(shí)向老師提出了挑戰(zhàn)，我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最重要的就是要讓學(xué)生動(dòng)起來，養(yǎng)成勇于創(chuàng)勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、體驗(yàn)快樂。二、選擇典型端正學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣的故事及事例有很多，在本課的設(shè)計(jì)中，我選取了惠若琪的故事使學(xué)生認(rèn)識(shí)到惠若琪面對(duì)困難的態(tài)度，以及用頑強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝困難。這與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活能夠產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，另外選取她們身邊的榜樣，使學(xué)生看到各種各樣的榜樣，從而激勵(lì)自己正確的面對(duì)遇到的困難。三、合作交流品德課的教學(xué)活動(dòng)不能單純的進(jìn)行說教，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生得到自我真實(shí)的感受和體驗(yàn)，也就是回歸生活。本課教學(xué)中，我將重點(diǎn)也落在了解訣學(xué)生生活中遇到的困難，包括學(xué)習(xí)方面、生活方面，在課堂中，我歸納了本課具有代表性的問題，組織學(xué)生分組交流，集體交流，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去解決問題，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，強(qiáng)化了小組角色，形成合作意識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)，回歸了學(xué)生的生活，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生在互動(dòng)中參與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提供給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行表達(dá)。本課教學(xué)還有以下不足之處：教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，語言還不夠豐富，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，給出更具啟發(fā)性、更科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)。還有就是老師的指導(dǎo)多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)還不夠多。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。另外，在抓住課堂生成性環(huán)節(jié)時(shí)敏銳性有待提高。品德與生活課標(biāo)分析“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)的生活型綜合課程”。作為低年級(jí)課程，“品德與生活”有其特定的課程性質(zhì)和設(shè)計(jì)理念與思路。一、課程性質(zhì)（一）、品德與生活是一門綜合課程。綜合課程是與分科課程相對(duì)的課程類型。綜合課程是將具有內(nèi)在邏輯價(jià)值的或價(jià)值關(guān)聯(lián)的分科課程以及其它形式的課程內(nèi)容統(tǒng)整在一起的，旨在消除各類知識(shí)之間界限，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)信息綜合解決問題能力的一種課程類型。這種課程通過對(duì)課程內(nèi)容以及課程實(shí)施方案的整合，能夠利用多種方法綜合地解決現(xiàn)實(shí)問題?！镀返屡c生活》是對(duì)我國(guó)小學(xué)低年級(jí)原有思想品德、自然（或科學(xué)）、社會(huì)課程和活動(dòng)等課程進(jìn)行高度整合的基礎(chǔ)上生成的新的課程。它并非傳統(tǒng)意義上的思想品德課程，其中，品德與生活課程它兼具品德教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育以及生活教育等多重價(jià)值。（二）、《品德與生活》是一門活動(dòng)型的綜合課程綜合課程有諸多的課程組織與實(shí)施方式，其中，以活動(dòng)為課程的組織與實(shí)施方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的課程被稱為活動(dòng)型的綜合課程。品德與生活類屬于這種課程的開發(fā)形式。作為活動(dòng)型的綜合課，品德與生活的組織與實(shí)施都以學(xué)生的主體活動(dòng)為主，這些活動(dòng)主要包括游戲、討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查研究等形式。在活動(dòng)開展中，教師的指導(dǎo)非常重要，但切忌把這種指導(dǎo)變作包辦或控制。品德與生活的課程內(nèi)容主要原于兒童的現(xiàn)實(shí)生活。綜合課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要可以從三維度進(jìn)行：基于學(xué)科知識(shí)的課程設(shè)計(jì)、基于社會(huì)問題的課程設(shè)計(jì)和基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)。其中，《品德與生活》課是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的維度開發(fā)的，既本課程的主詣在于使學(xué)生通過組織和參加與其自身生活有關(guān)的活動(dòng)獲得關(guān)于自然、自我和社會(huì)的直接經(jīng)驗(yàn)，特別是形成初步的品德素養(yǎng)和規(guī)范德行為習(xí)慣；需要特別指出的是，在學(xué)生的生活中使學(xué)生獲得知識(shí)或掌握間接經(jīng)驗(yàn)并非該課程的主詣。二、設(shè)計(jì)理念與思路（一）、生活是兒童思想品德形成的主要途徑思想品德在本質(zhì)上不是形而上學(xué)的抽象的教條，而是與兒童生活密切相聯(lián)的各種情境和事件的濃縮和概括。這些情境和事件都蘊(yùn)涵了豐富的道德內(nèi)涵。兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)首先從其面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活開始，生活中的許多情景和事件都蘊(yùn)含了豐富的道德內(nèi)涵，如家庭生活中蘊(yùn)涵著家庭倫理，集體生活中蘊(yùn)涵著友誼、關(guān)愛、團(tuán)結(jié)與合作，社區(qū)生活中蘊(yùn)涵著公共道德和環(huán)境意識(shí)等。因此，道德不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的空洞說教，而是蘊(yùn)含在生活之中的活生生的感悟和規(guī)則?，F(xiàn)實(shí)生活中的各種情境和事件將使兒童開啟思考之門，兒童通過對(duì)在生活中所面對(duì)的人與事的思考將形成好與壞、善與惡、是與非的認(rèn)識(shí)與判斷，在生活中，兒童將逐步形成對(duì)各種事物和現(xiàn)象的價(jià)值判斷，進(jìn)而形成正確的道德認(rèn)知，道德情感、道德意志以及自覺的道德行為。人們可以與社會(huì)生活隔離開來集中學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，卻不能與社會(huì)生活相隔離去學(xué)習(xí)道德。道德是社會(huì)生活的規(guī)范和準(zhǔn)則，真正的學(xué)習(xí)必須在社會(huì)生活中進(jìn)行?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。品德