高中生物-植物的激素調(diào)節(jié)專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：近五年全國卷常有涉及，分值在6-12分之間，如2012全國Ⅰ卷第5題6分、2013全國Ⅱ卷第29題10分、2015全國Ⅱ卷第29題12分、2015全國Ⅰ卷第2題6分、2016全國Ⅲ卷第4題6分。根據(jù)往年高考，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)生長素的生理作用和特點(diǎn)以及植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用多加關(guān)注，選擇題和非選擇題都有命制的可能，但在全國Ⅰ卷中命制選擇題的可能性較大，因?yàn)楸緦ｎ}比較孤立。介紹高考情況學(xué)生聽講分析高考?？贾R(shí)點(diǎn)和考察題型設(shè)疑自探：1、根據(jù)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，你認(rèn)為感光部位、生長素的產(chǎn)生部位和作用部位分別在胚芽鞘的哪個(gè)位置2、生長素在胚芽鞘中有哪些運(yùn)輸3、生長素的生理作用和作用特點(diǎn)分別是什么4、下面是植物激素的作用，它們對(duì)應(yīng)的是那種激素促進(jìn)種子萌發(fā)，打破休眠：抑制種子發(fā)芽，促進(jìn)休眠：延緩葉片衰老，促進(jìn)細(xì)胞分裂：促進(jìn)果實(shí)成熟：回答完自探后，再引導(dǎo)分析具有拮抗作用和協(xié)調(diào)作用的激素教師隨機(jī)抽取小組，隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生回答，打分評(píng)價(jià)，學(xué)生自主探究，尋找答案考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況深化：主動(dòng)運(yùn)輸和極性運(yùn)輸(1)極性運(yùn)輸是由植物的遺傳特性決定的，不受重力的影響，體現(xiàn)了生長素的運(yùn)輸方向。(2)生長素的運(yùn)輸方式是一種逆濃度梯度的主動(dòng)運(yùn)輸過程，需要消耗ATP，與細(xì)胞呼吸強(qiáng)度有關(guān)。教師通過肢體語言深化對(duì)極性運(yùn)輸?shù)睦斫鈱W(xué)生認(rèn)真聽講，領(lǐng)會(huì)幾種運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別區(qū)分生長素的幾種運(yùn)輸，特別是對(duì)極性運(yùn)輸?shù)睦斫?，這是高考的重點(diǎn)考察點(diǎn)之一。解疑合探：1.據(jù)圖解釋為什么說生長素具有兩重性的特點(diǎn)2.據(jù)圖還能得出什么結(jié)論3.生活中有哪些現(xiàn)象與生長素的兩重性有關(guān)教師巡視，隨機(jī)抽查小組回答，打分評(píng)價(jià)學(xué)生先自主探究，再合作探究，小組代表回答，其他同學(xué)補(bǔ)充鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的好處質(zhì)疑再探：生長素對(duì)根作用的紅色曲線上有ABCDEF六個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)回答：①A點(diǎn)和E點(diǎn)、B點(diǎn)和D點(diǎn)分別代表什么意思；②（AC）、（CE）、（EF）段分別代表什么意思；③F點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長素濃度對(duì)根、芽、莖分別有什么影響。教師巡視，隨機(jī)抽查小組回答，打分評(píng)價(jià)學(xué)生先自主探究，再合作探究，小組代表回答，其他同學(xué)補(bǔ)充細(xì)化了知識(shí)的考察，體驗(yàn)回答這類題的技巧，同時(shí)再次鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的好處生長素生理作用曲線解讀歸納：1、看清坐標(biāo)（是促進(jìn)還是抑制）2、看清材料（是根是芽還是莖）3、看清點(diǎn)段（是線段還是交點(diǎn)、最高點(diǎn)、對(duì)稱點(diǎn)）引領(lǐng)歸納積極參與鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力，尋找解題的內(nèi)在規(guī)律學(xué)以致用：——植物的向性運(yùn)動(dòng)分析判斷植物1—9的生長情況一組一組的進(jìn)行搶答，每個(gè)小題5分，回答時(shí)一定要注意語言描述的準(zhǔn)確性。打分評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)糾正學(xué)生積極參與及時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)判斷學(xué)生對(duì)生長素的發(fā)現(xiàn)過程中實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握情況。植物向性運(yùn)動(dòng)分析歸納：1、長不長看（有沒有）生長素2、彎不彎看生長素分布（均不均）3、哪側(cè)多與少要看外界影響因素是（單側(cè)光還是重力）4、向哪彎要看研究的材料是（根是莖還是芽）引導(dǎo)提問歸納分析鍛煉歸納綜合表達(dá)能力高考再現(xiàn)：近幾年具有代表性的高考試題打分評(píng)價(jià)積極參與為小組爭光體驗(yàn)高考，增強(qiáng)自信課堂再現(xiàn)：1、根據(jù)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，你認(rèn)為感光部位、生長素的產(chǎn)生部位和作用部位分別在胚芽鞘的哪個(gè)位置胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端2、生長素在胚芽鞘中有哪些運(yùn)輸極性運(yùn)輸、非極性運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸、橫向3、生長素的生理作用和作用特點(diǎn)分別分別是什么促進(jìn)細(xì)胞伸長進(jìn)而促進(jìn)植物生長兩重性4、下面是植物激素的作用，它們對(duì)應(yīng)的是那種激素促進(jìn)種子萌發(fā)，打破休眠：赤霉素抑制種子發(fā)芽，促進(jìn)休眠：脫落酸延緩葉片衰老，促進(jìn)細(xì)胞分裂：細(xì)胞分裂素促進(jìn)果實(shí)成熟：乙烯5、生長素生理作用曲線解讀歸（1）看清坐標(biāo)（是促進(jìn)還是抑制）（2）看清材料（是根是芽還是莖）（3）看清點(diǎn)段（是線段還是交點(diǎn)、最高點(diǎn)、對(duì)稱點(diǎn)）6、植物的相性運(yùn)動(dòng)分析歸納(1)長不長看（有沒有）生長素(2)彎不彎看生長素分布（均不均）(3)哪側(cè)多與少要看影響的因素（單側(cè)光和重力）(4)向哪彎要看研究的材料是（根是芽還是莖）小結(jié)展示學(xué)生回顧課堂知識(shí)，做好記錄讓學(xué)生回看本節(jié)所學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)本節(jié)有個(gè)整體觀，看哪里還不理解，方便咨詢老師。學(xué)情分析1.基礎(chǔ)知識(shí)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過了，但由于本專題比較孤立，學(xué)生訓(xùn)練的比較少，生活中關(guān)注也的比較少，所有基礎(chǔ)知識(shí)不太牢固，因此要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)興趣本節(jié)知識(shí)與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)多與生活聯(lián)系。3.學(xué)習(xí)能力學(xué)生程度參差不齊，接受能力差別較大，但大部分同學(xué)感性思維能力強(qiáng)，抽象理性思維能力弱，歸納總結(jié)規(guī)律能力弱，語言組織表達(dá)能力弱。

4.針對(duì)策略通過圖示、曲線分解、對(duì)比分析、小組討論、肢體語言、創(chuàng)設(shè)情境等方式，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)解決問題的規(guī)律和方法。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。再通過強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提升學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到活學(xué)活用。效果分析從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程上看，充分體現(xiàn)了高三二輪復(fù)習(xí)的模式和特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，教學(xué)效果良好，歸納起來有以下幾個(gè)方面的體現(xiàn)。1.符合以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)精神；2.體現(xiàn)了師生平等、和諧課堂的現(xiàn)代課堂理念；3.體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)相現(xiàn)結(jié)合的教學(xué)模式；4.運(yùn)用講練結(jié)合，解題研題，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法；5.高考分析到位，指明復(fù)習(xí)方向；6.語言有魅力，有親切感，引導(dǎo)到位，評(píng)價(jià)到位；7.講解詳略得當(dāng)，突破重難點(diǎn)；8.理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的整合與落實(shí)；9.學(xué)生參與度高，課堂無閑人，氣氛活躍；10.小結(jié)有新意，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)整體回顧和把握教材分析本專題的內(nèi)容是人教版生物必修Ⅲ第3章植物的激素調(diào)節(jié)，本專題的參考課時(shí)為2課時(shí)。第一課時(shí)主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)基本知識(shí)，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握解決問題的規(guī)律和方法；第二課時(shí)主要是專題訓(xùn)練和講解。雖然本專題知識(shí)點(diǎn)比較孤立，但近五年全國卷常有涉及，分值在6-12分之間，如2012全國Ⅰ卷第5題6分、2013全國Ⅱ卷第29題10分、2015全國Ⅱ卷第29題12分、2015全國Ⅰ卷第2題6分、2016全國Ⅲ卷第4題6分。試題難度不大，大多是分析相性運(yùn)動(dòng)、生長素的生理作用特點(diǎn)以及植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，所有我們應(yīng)注重這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。評(píng)測練習(xí)1.（2012全國卷）取生長狀態(tài)一致的燕麥麥芽鞘，分為a、b、c、d四組。將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′組胚芽鞘向光彎曲生長，b′組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是（D）c組尖端能合成生長素，d組尖端不能B．a(chǎn)′組尖端能合成生長素，b′組尖端不能C．c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的生長素不能D．a(chǎn)′組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b′組尖端的生長素不能2.（2015全國卷）下列關(guān)于植物生長素的敘述，錯(cuò)誤的是（C）A．植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變成生長素B．成熟莖韌皮部中的生長素可以進(jìn)行非極性運(yùn)輸C.幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對(duì)生長素的敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響3.（2015山東理綜）下列關(guān)于植物激素的應(yīng)用正確的是（C）A．蘋果開花后，噴濕適宜濃度的脫落酸可防止果實(shí)脫落B．用赤霉素處理馬鈴薯塊莖，可延長其休眠時(shí)間以利于保存C.用一定濃度的乙烯利處理采摘后未成熟的香蕉，可促使成熟D.用細(xì)胞分裂素類似物處理柳樹插條，可促進(jìn)其生根。4.（2016全國卷）為了探究生長素的作用，將去尖端的胚芽鞘切段隨機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組胚芽鞘上端一側(cè)放置含有適宜濃度IAA的瓊脂塊，對(duì)照組胚芽鞘上端同側(cè)放置不含IAA的瓊脂塊，兩組胚芽鞘下端的瓊脂塊均不含IAA。兩組胚芽鞘在同樣條件下，在黑暗中放置一段時(shí)間后，對(duì)照組胚芽鞘無彎曲生長，實(shí)驗(yàn)組胚芽鞘發(fā)生彎曲生長，如圖所示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷，下列敘述正確的是（D）A．胚芽鞘b側(cè)的IAA含量與b′側(cè)的相等B．胚芽鞘b側(cè)與胚芽鞘c側(cè)的IAA含量不同C．胚芽鞘b′側(cè)細(xì)胞能運(yùn)輸IAA而c′側(cè)細(xì)胞不能D．瓊脂塊d′從a′中獲得的IAA量小于a′的輸出量5.（2016四川理綜）有人從真菌中提取到甲、乙和丙三種生長素類似物，分別測試三種類似物的不同濃度對(duì)萵苣幼根生長的影響，結(jié)果如下圖。以下說法不正確的是（D）A．甲、乙和丙對(duì)萵苣幼根生長的影響均具有兩重性B．在0~20PPm范圍內(nèi)，甲對(duì)萵苣幼根的促進(jìn)作用大于丙C．乙的濃度大于20ppm后，對(duì)萵苣幼根的生長起抑制作用D.據(jù)圖推測，用30ppm的甲處理萵苣幼根可抑制其生長課后反思1.課前準(zhǔn)備這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，缺乏知識(shí)的新鮮感，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性很大，但大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)仍需加強(qiáng)，但又不能面面俱到，所以我認(rèn)真組織材料，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解題規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的重要性。2.課件設(shè)計(jì)抓基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題，歸納總結(jié)內(nèi)在規(guī)律，學(xué)出新意。從生長素的產(chǎn)生部位、作用部位到運(yùn)輸方式，再到生理作用及特點(diǎn)，最后到植物激素的應(yīng)用，形成一個(gè)主線。然后再突破生長素的生理作用和特點(diǎn)這一重難點(diǎn)。最后透過高考試題再現(xiàn)，體驗(yàn)高考常考考點(diǎn)和考查形式，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。3.教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，理論和生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，講練相結(jié)合，靈活運(yùn)用肢體和語言引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。4.教學(xué)效果學(xué)生能掌握住基本知識(shí)和基本技能，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。5.教學(xué)改進(jìn)雖然課堂容量不小，但仍然有很多重要知識(shí)問涉及到，以后在習(xí)題訓(xùn)練講評(píng)教學(xué)中還要進(jìn)行必要的補(bǔ)充。課標(biāo)分析1．知識(shí)目標(biāo)（1）解釋植物向性運(yùn)動(dòng)。（2）說出生長素幾種運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別。（3）概述生長素的生理作用及作用特點(diǎn)。（4）列舉植物激素的作用和應(yīng)用。

2．能力目標(biāo)（1）在掌握發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合生長素的生理作用及作用特點(diǎn)，學(xué)會(huì)解釋植物向性運(yùn)動(dòng)等自然現(xiàn)象。（2）會(huì)判斷植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。（3）訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力、