初中語文-【課堂實錄】生物入侵者教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析初二學(xué)生對生物入侵者的知識均為盲點(diǎn)，且對于抽象的邏輯順序的認(rèn)識也難以理解，但對于說明方法在文中的運(yùn)用均能發(fā)現(xiàn)，亦能理解說明效果，且具備了一定的表達(dá)能力與明辨是非的能力。而本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，若在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，搜集與課文相關(guān)的科學(xué)知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣就不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的能力，使得有關(guān)生物入侵的知識不再成為盲點(diǎn)，抽象的邏輯順序也就不難理解了。效果分析根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、評測練習(xí)和聽課老師的課堂觀察記錄，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。按照我的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的三維目標(biāo)都基本完成了：把握了文章內(nèi)容，歸納出了說明文篩選信息的方法；根據(jù)寫作思路，理清了說明順序；根據(jù)事物特點(diǎn)，學(xué)會了分析說明方法的作用；通過品味說明語言，歸納出了科普說明文的語言特點(diǎn)；了解了有關(guān)生物入侵的知識，增強(qiáng)了環(huán)保意識。因此，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到。從教學(xué)實踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢。今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，把文本挖掘更透徹些。其次，我平時教態(tài)嚴(yán)肅，不茍言笑，在教學(xué)過程中如能更加親切，我想教學(xué)效果會更出色。教材分析《生物入侵者》是魯教版七年級下冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點(diǎn)及相應(yīng)的措施。主要運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法，文章條理清楚，語言生動，富有趣味性。根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）把握文章內(nèi)容，理清說明順序。（二）分析說明方法，品味說明語言。（三）了解生物入侵，增強(qiáng)防范意識。教學(xué)重點(diǎn)：分析說明方法，品味說明語言。教學(xué)難點(diǎn)：理清說明順序。評測練習(xí)閱讀《燈光污染》，回答問題。燈光污染西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個論點(diǎn)：人類在創(chuàng)造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發(fā)掘，石油的開發(fā)顯著地推動了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后，人們發(fā)現(xiàn)城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。同樣，當(dāng)愛迪生的電燈第一次閃現(xiàn)出那劃時代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當(dāng)學(xué)生開燈夜讀的時候，當(dāng)工人挑燈夜戰(zhàn)的時候，當(dāng)市民沉浸在節(jié)日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？1950年，英國一架運(yùn)輸機(jī)在夜間著陸時，誤把一段高速公路的路燈認(rèn)作機(jī)場跑道的指示燈，從而導(dǎo)致一場機(jī)毀人亡的慘劇。在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導(dǎo)致精神失常，跳樓身亡。至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故，則不計其數(shù)了。由于沒有科學(xué)地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種：一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當(dāng)光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至?xí)砭裆系拇碳?；二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機(jī)失事就是由此而導(dǎo)致的。為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產(chǎn)生的原因，采取了很多措施。例如規(guī)定了日常生活用燈亮度最高指數(shù)，就是保護(hù)人體健康措施之一；在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。當(dāng)今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認(rèn)識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護(hù)法中。對醫(yī)院、居民住所、旅館等設(shè)施附近的光源分布作出了合理的安排，根據(jù)不同情況，規(guī)定了它們集合亮度的最大值。隨著人們對環(huán)境意識的不斷增強(qiáng)，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰(zhàn)略防御的一種策略，收到了一定的效果。正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善于創(chuàng)造一個美好的世界，更善于保護(hù)這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。1．本文采用了什么樣的說明順序？2．本文運(yùn)用了哪些說明方法？課后反思《生物入侵者》是一篇事理說明文，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我力圖在科學(xué)和語言之間找準(zhǔn)契合點(diǎn)，讓學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)知識和語言知識的雙豐收?；谝陨纤伎?，我讓課堂教學(xué)過程的各板塊之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動，有充足的知識能力訓(xùn)練。學(xué)生組成了六個學(xué)習(xí)小組，小組分工明確，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。學(xué)生說讀，讀讀，說說，在讀與說的活動中，增長了語文知識與科學(xué)知識，提高了語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也突破局部。語言的感受活動、梳理活動、欣賞活動，都是基于文體語言的活動，讓學(xué)生在文本里面自由呼吸，汲取有益于身心的知識。知識拓展在聯(lián)系文本的基礎(chǔ)上，走出文本，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注自然和生活。這也許就是語文的巨大魅力，“生活有多豐富，語文就有多豐富”！當(dāng)然，初次面對攝像機(jī)鏡頭的農(nóng)村孩子總有一些拘謹(jǐn)，滿腹的新奇愿望和獨(dú)特的理解能力沒有得到很好的表達(dá)，課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動，教學(xué)時缺少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦。因此，作為老師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生更好的展現(xiàn)他們的才華，把課堂真正變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?？梢姡f明文閱讀教學(xué)舉足輕重。因此，作為語文教師，要充分利用文本中科技作品的資源優(yōu)勢，運(yùn)用多種教學(xué)策略，全力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。然而，據(jù)調(diào)查，在實際的教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為說明文過于平淡，感覺枯燥乏味，再加上，如果教師用過于單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式或者是單純以考試為指揮棒，每篇文章都要求學(xué)生掌握固定的考點(diǎn)知識，相對于其它文體而言，說明文教學(xué)處于教師不想教、學(xué)生不想學(xué)的弱勢地位，已是不爭的事實。我在近十年的語文教學(xué)工作過程中，逐漸認(rèn)識到教學(xué)模式的選擇直接關(guān)系到說明文閱讀教學(xué)的優(yōu)劣成敗?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”應(yīng)該是教師神圣職責(zé)。所以我在教學(xué)過程中注重關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)