小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】長城教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE21、《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)——抓“奇跡”主線賞文字魅力（曾獲得省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市新課程改革優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師稱號(hào)）課型：精讀賞析課教學(xué)內(nèi)容：《長城》教學(xué)目標(biāo)：

1．理解：通過品析詞句、借助資料、感情誦讀等方法，使之在閱讀中了解長城氣勢雄偉、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙等特點(diǎn)，初步感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。2．運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料并從資料中提取有效信息的能力，增強(qiáng)閱讀理解能力；激發(fā)學(xué)生搜集和探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，培養(yǎng)其民族自豪感及熱愛祖國之情。3．表達(dá)：感受作者由遠(yuǎn)及近觀察描寫長城的方法；感悟作者根據(jù)事物展開聯(lián)想表達(dá)情感的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：通過品析詞句、借助資料、感情誦讀等方法，使之在閱讀中了解長城氣勢雄偉、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙等特點(diǎn)，初步感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。教學(xué)過程：聊“長城”，導(dǎo)入新課（大家坐得真好，頭正、身直、臂開、足安，我們的課堂之旅開始啦?。┩瑢W(xué)們，在我國北方的崇山峻嶺之間，東西橫亙著一道綿延起伏、氣勢雄偉的長墻。你知道它的名字叫什么？孩子們，也許你親自去過，也許你在電視中看到過，也許你聽別人說起過，那誰來說說你印象中的長城什么樣？這是你們眼中的長城，作者眼中的長城是這樣的——（教師出示課件）讀！課件出示：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！蹦闶窃趺蠢斫狻捌孥E”的？（生交流）那么長城為什么被稱為“奇跡”，而且“在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”呢？（板書：奇跡）想不想探究這個(gè)問題？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起走近長城，感悟“奇跡”。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們會(huì)對“奇跡”理解得更加深刻?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過課前聊天，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，并抓住全文的中心句，抓住“奇跡”這條主線，為下文的“感受長城，品析詞句”做很好的引領(lǐng)和鋪墊；同時(shí)，課堂伊始就扯住習(xí)慣，吸引學(xué)生眼球?！慷?、品“長城”，感悟“奇跡”課件出示：細(xì)細(xì)品讀課文，邊讀邊想：為什么作者說長城是“世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡”？劃出相關(guān)的句子或段落，寫出感受。生交流讀書收獲。1.品讀長，感悟氣勢①學(xué)生讀句子說感受，師課件出示句子：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)有一萬三千多里。讀了這句話，你有什么感受？生交流。預(yù)設(shè)：長學(xué)生交流師：抓住具體的數(shù)字交流感受，是一種很好的讀書方法。師：資料幫助了你的閱讀，真好。師：能夠聯(lián)系生活實(shí)際交流體會(huì)，了不起！不管是漫長的508天，還是32500圈，一萬三千多里，這是何等的長?。。ǔ鍪镜貓D圖片）大家看，長城從東頭的山海關(guān)，經(jīng)河北、天津、北京、內(nèi)蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關(guān)，橫貫9個(gè)省市，基本上貫穿了我們?nèi)袊?。此刻，你想說：（長城真是太長了?。┱媸侨f里長城萬里長啊！預(yù)設(shè)：氣勢雄偉生交流。師：能抓住關(guān)鍵詞語的意思談體會(huì)，也是一種很好的讀書方法。出示一張長城遠(yuǎn)景圖。同學(xué)們，你們看到了什么？（生齊讀第一句）的確，遠(yuǎn)看長城，（板書：遠(yuǎn)看）它的確是隨著山勢而變幻的，遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時(shí)而盤旋，時(shí)而筆挺，這樣的姿態(tài)作者用了一個(gè)什么詞？（課件加粗“蜿蜒盤旋”）師：（播放視頻）下面讓我們通過一段視頻來感受這萬里長城的雄偉氣勢?。ò鍟簹鈩菪蹅ィ┫旅嫦胂笾嬅孀x第一段，請你來讀；你再來讀，要記得這可是一條前不見頭、后不見尾的萬里長城啊，讀——（生再讀第一段）。老師送你一個(gè)大拇指?、诨貧w“奇跡”。這樣長而又有氣勢的城墻，是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡！此時(shí)你是怎么理解這個(gè)“奇跡”的？生交流。師：所以作者自豪地說——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！蹦憧?，品析詞句，借助資料，讓我們看到了好一條氣勢雄偉的東方巨龍?。ò鍟浩肺鲈~句、借助資料）【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是一“品”長城：讓學(xué)生通過品析詞句，借助資料、誦讀等手段，在師生的心靈碰撞中，感悟出長城“長、氣勢雄偉”的特點(diǎn)，初步感受“奇跡”內(nèi)涵。】過渡：我們繼續(xù)交流，文中還有哪里可以看出長城是偉大的奇跡？2.品結(jié)構(gòu)，感受高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙。①指名讀句子說感受?！斑@一段長城……高大堅(jiān)固……”預(yù)設(shè)：高大堅(jiān)固生交流。（板書：高大堅(jiān)固）預(yù)設(shè)：寬生交流。師：是啊，大家看，作者用我們熟悉的“馬”讓我們感受到城墻頂上到底有多寬，真妙??！這一段，作者除了寫出長城的高大堅(jiān)固，還向我們介紹了長城的結(jié)構(gòu)。（課件出示第二段后半部分文字）大家靜靜地默讀這一部分，邊讀邊思考作者分別向我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？用筆圈出來。誰來交流？（垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)），你能在圖中找到他們的位置嗎？（指生下來在課件中指出位置）（你不僅會(huì)讀書，還有一雙慧眼）我是小導(dǎo)游：下面進(jìn)入“我是小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)，哪位小導(dǎo)游能結(jié)合著課本和搜集到的資料，下來有聲有色地把這幾部分介紹給在座的各位游客？預(yù)設(shè)：垛子：（可守）瞭望口：（可觀）射口：（可攻）城臺(tái)：（可屯兵屯兵：駐扎軍隊(duì)）師：你真是一個(gè)知識(shí)淵博的小導(dǎo)游！大家給他掌聲鼓勵(lì)！那么這種可守、可觀、可攻、可屯兵和傳遞信息的設(shè)計(jì)，大家覺得怎么樣？（板書：設(shè)計(jì)巧妙）師：還可以用哪些詞語來贊美這種巧妙的設(shè)計(jì)？生交流：巧奪天工、獨(dú)具匠心、嘆為觀止等……師：平時(shí)積累的詞語能夠活學(xué)活用，你們太了不起了！給你們一個(gè)大大的贊?、诨貧w“奇跡”。你看，又是品析詞句，借助資料，讓我們感受到長城用它獨(dú)特而巧妙的設(shè)計(jì)，高大而堅(jiān)固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，真正地做到了“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”。像這樣的設(shè)計(jì)在世界上是一個(gè)偉大的奇跡。此時(shí)，你又是怎么理解“奇跡”的？生交流。師：是啊，正如你們所說的那樣，這里的“奇跡”是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶！所以作者驕傲地說——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”太棒了，同學(xué)們，讀書就要這樣步步深入，讀出味道。出示課件，配樂朗誦：讓我們再一次地通過朗讀來贊美長城這偉大的奇跡！課件出示下面文字：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。近看長城，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。③再次回歸“奇跡”。不管是遠(yuǎn)看長城，還是近看長城，（板書：近觀）她都帶給我們這樣的感受，齊讀——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”妙！這氣魄雄偉的工程，這偉大的奇跡我們讀出來了！【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是二“品”長城：讓學(xué)生通過“指位置、小導(dǎo)游、配樂讀”等環(huán)節(jié)，繼續(xù)感悟出長城“高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)一步感受“奇跡”內(nèi)涵?！窟^渡：教師指著板書，像這樣氣勢雄偉、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的長城，是一個(gè)偉大的奇跡。讓我們繼續(xù)走進(jìn)“奇跡”，品味“奇跡”，繼續(xù)交流。3．品艱難，感悟精神①預(yù)設(shè)：艱難生交流：“單看這數(shù)不清的條石。。。。。。一步步地抬上這陡峭的山嶺……萬里長城。”（可能會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助資料交流修筑長城遇到的困難）師：你能借助資料來品析課文中的詞句，真了不起，老師給你一個(gè)大大的贊！還有誰也能像他這樣借助資料，交流感受？師：說得好！借助資料品析詞句，體會(huì)很深刻，太棒啦！師：是的，惡劣的自然條件給修筑長城帶來了無法想象的困難！老師也給你們補(bǔ)充一個(gè)資料，當(dāng)時(shí)的一些游牧民族——匈奴常來騷擾，襲擊，導(dǎo)致死傷者很多，安全不能得到保障；還有大家交流的糧食減產(chǎn)，供應(yīng)不足；生產(chǎn)力落后；惡劣的自然條件——導(dǎo)致餓死、累死、凍死者無數(shù)！所以古代勞動(dòng)人民修筑長城克服了許許多多我們想象不到的困難！看，借助資料來品析詞句，能幫助我們更深入地閱讀！那么大家想過沒有，既然修建長城會(huì)遇到這么多艱難險(xiǎn)阻，為什么還要修呢？（教師激情過度：）所以，今天，當(dāng)作者踏著方磚，扶著一塊塊巨大的條石時(shí)，腦海中很自然地就會(huì)聯(lián)想到古代那些修筑長城的勞動(dòng)人民來?。ò鍟郝?lián)想）創(chuàng)設(shè)情境，師生合作配樂朗讀——（教師讀黑體字）A那時(shí)候，在崇山峻嶺上修筑長城：沒有飛速疾駛的火車；沒有馬路奔馳的汽車;也沒有力大無比的起重機(jī)，更沒有香甜可口的飯菜！——讀！就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。B那時(shí)候，在崇山峻嶺上修筑長城：只有靠著無數(shù)瘦削的肩膀;只有靠著無數(shù)雙粗糙的手；只有靠著無數(shù)個(gè)血肉之軀！——再讀！就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。②回歸“奇跡”。配樂朗讀后教師激情導(dǎo)讀：同學(xué)們，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個(gè)個(gè)古代勞動(dòng)人民的血肉之軀、血汗和智慧凝成的。（板書：血汗智慧）所以作者發(fā)出這樣的驚嘆——這樣氣魄雄偉的工程，是世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡！師：此時(shí)你又是怎樣理解“奇跡”的？生交流。好一個(gè)氣魄雄偉的工程，好一個(gè)偉大的奇跡！老師為你們點(diǎn)贊！【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是三“品”長城：讓學(xué)生主要通過“借助資料品味艱難——想象畫面配樂朗讀”等環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步地感受到長城是凝結(jié)著勞動(dòng)人民的“血汗和智慧”的不屈不撓的精神之美，更深入地感受“奇跡”的內(nèi)涵?！咳①澝馈捌孥E”，升華情感長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢。課件出示：各國元首參觀長城后留下的題詞和毛澤東主席抒發(fā)豪情壯志的詩歌。此時(shí)此刻，面對這巍然屹立的萬里長城，你心中肯定有千言萬語，那就請你借助本節(jié)課的積累和讀書感悟，嘗試著為長城寫一首小詩，來贊美這偉大的“奇跡”！同桌倆討論討論吧。學(xué)生討論、交流，集體評(píng)價(jià)。課件出示：長城————————————————……你是一個(gè)偉大的奇跡！師：你們對長城的熱愛和“奇跡”的贊美，如涓涓細(xì)流，在自然流淌！給自己掌聲鼓勵(lì)！【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，真正做到了當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的課堂積累、文本感悟以及對所學(xué)內(nèi)容的合理串聯(lián)；同時(shí)寓升華文章的主題于潤物無聲之中?！克?、總結(jié)“奇跡”，盤點(diǎn)收獲教師指板書，同時(shí)出示課件，教師深情總結(jié)：長城，以她氣勢雄偉的磅礴之美；高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的結(jié)構(gòu)之美；凝結(jié)著勞動(dòng)人民血汗和智慧的精神之美……成為炎黃子孫的驕傲，也當(dāng)之無愧地成為世界歷史上的偉大奇跡?。◣煱鍟杭由洗罄ㄌ?hào)）最后，讓我們滿懷對長城、對古代勞動(dòng)人民的敬仰之情，再一次深情地齊讀課題——長城！長城！同學(xué)們深情地呼喚，源于你們精心地品析詞句,并借助于資料深入悟讀。（教師指板書）這節(jié)課我們上到這里，課后大家繼續(xù)搜集我國其他文化遺產(chǎn)，為本單元的作文做準(zhǔn)備。同學(xué)們，下課！【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步結(jié)合板書，梳理“品讀長城，感悟奇跡”后的收獲：氣勢雄偉的磅礴之美；高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的結(jié)構(gòu)之美；凝結(jié)著血汗和智慧的精神之美……最后水到渠成地回歸到全文的中心——是世界歷史上一個(gè)“偉大的奇跡”?！堪鍟O(shè)計(jì)：21、長城奇跡遠(yuǎn)看氣勢雄偉奇跡高大堅(jiān)固近觀高大堅(jiān)固近觀設(shè)計(jì)巧妙設(shè)計(jì)巧妙血汗智慧聯(lián)想血汗智慧聯(lián)想品析詞句借助資料《長城》學(xué)情分析本課的教學(xué)目標(biāo)中，有一項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料并從資料中提取有效信息的能力，增強(qiáng)閱讀理解能力；激發(fā)學(xué)生搜集和探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，培養(yǎng)其民族自豪感及熱愛祖國之情。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，簡單的說教必然是蒼白無力的，我采用的策略是引導(dǎo)學(xué)生通過“品析詞句、借助資料”的讀書方法，加上配樂復(fù)沓朗讀、觀看視頻談感受等，讓學(xué)生在自主交流中、在多法朗讀中品析語言，培養(yǎng)其民族自豪感及熱愛祖國之情。。另外，三年級(jí)的孩子只是初步學(xué)習(xí)了查閱、整理、運(yùn)用資料的方法，在本課中，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查閱的資料來品析課文中的詞句，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用借助資料、品析詞句的讀書方法。《長城》效果分析本節(jié)課的教學(xué)，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過“借助資料、品析詞句”的讀書方法，使之在閱讀中了解長城氣勢雄偉、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙等特點(diǎn)，初步感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。如品讀長城的氣勢雄偉時(shí)，我先讓學(xué)生抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長；二是讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料來交流，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天，還有相當(dāng)于繞200米的操場跑32500圈等。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。在理解長城的設(shè)計(jì)巧妙時(shí)，我通過課件先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？并設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合搜集到的資料，講解交流這些結(jié)構(gòu)的作用，這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我設(shè)計(jì)了主要通過“借助資料品味艱難——想象畫面配樂朗讀”等環(huán)節(jié)來推進(jìn)，例如有的孩子在品讀這一部分時(shí)是這樣交流的“我通過查資料知道了，修筑長城需要大量的建筑材料，書上也說了，單看這數(shù)不清的巨大的條石，而那時(shí)沒有火車、汽車、沒有起重機(jī)，全靠人力搬運(yùn)，全靠肩膀和雙手來抬，工作效率低，導(dǎo)致施工慢，工期長，這樣累死病死者無數(shù)。所以我想說長城是建筑在無數(shù)勞動(dòng)人民的尸骨之上的?！蓖ㄟ^借助資料、品析詞句，讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到長城凝結(jié)著勞動(dòng)人民的“血汗和智慧”的不屈不撓的精神之美，更深入地感受“奇跡”的內(nèi)涵。本節(jié)課，學(xué)生在讀法和寫法上都有了自己的收獲，但朗讀稍微欠缺一點(diǎn)。想要真正理解一段文字，還應(yīng)該入情入境地讀，教師還需要在朗讀指導(dǎo)上下功夫?！堕L城》教材分析《長城》是魯教版三年級(jí)下冊第六組的第一篇文章。本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。《長城》是本單元的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣勢雄偉、高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學(xué)本篇課文時(shí)，首先通過品析詞句、借助資料、感情誦讀等方法，使之在閱讀中了解長城氣勢雄偉、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙等特點(diǎn)，初步感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料并從資料中提取有效信息的能力，增強(qiáng)閱讀理解能力；激發(fā)學(xué)生搜集和探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，培養(yǎng)其民族自豪感及熱愛祖國之情。還引領(lǐng)學(xué)生感受作者由遠(yuǎn)及近觀察描寫長城的方法；感悟作者根據(jù)事物展開聯(lián)想表達(dá)情感的方法。總之，通過多維度的引領(lǐng)讓學(xué)生不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力?！堕L城》評(píng)測練習(xí)1、勞動(dòng)人民的血汗和智慧，凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。哪句話表達(dá)得更好？試用“多少……才”寫一句話。2.從文中哪里看出長城凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧？《長城》課后反思我所執(zhí)教的課型是精讀賞析。對于《長城》一文，要賞析什么？怎么賞析？這些問題很是令我困惑。后來，我查閱了大量的資料，覺得還是應(yīng)刪繁就簡，簡簡單單教語文。一堂課下來，我覺得本課的成功之處在于：一、學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地習(xí)得了“品析詞句、借助資料”的讀書方法。如品讀長城的“氣勢雄偉”時(shí)，我先讓學(xué)生抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是讓學(xué)生交流自己搜集到的資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天，還有相當(dāng)于繞200米的操場跑32500圈等。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。在理解長城的“高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙”時(shí)，我通過課件先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？并設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合搜集到的資料，講解交流這些結(jié)構(gòu)的作用，這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生主要通過“借助資料品味艱難——想象畫面配樂朗讀”等環(huán)節(jié)，例如有的孩子在品讀這一部分時(shí)是這樣交流的“我通過查資料知道了，修筑長城需要大量的建筑材料，書上也說了，單看這數(shù)不清的巨大的條石，而那時(shí)沒有火車、汽車、沒有起重機(jī)，全靠人力搬運(yùn)，全靠肩膀和雙手來抬，工作效率低，導(dǎo)致施工慢，工期長，這樣累死病死者無數(shù)。所以我想說長城是建筑在無數(shù)勞動(dòng)人民的尸骨之上的?！蓖ㄟ^借助資料品析詞句，讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到長城是凝結(jié)著勞動(dòng)人民的“血汗和智慧”的不屈不撓的精神之美，更深入地感受到“奇跡”的內(nèi)涵。二、抓“奇跡”主線，在復(fù)沓多變的誦讀中“讀中悟情”?！堕L城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在三年級(jí)的學(xué)生來說，在情感上，空間