2021年高中語文人教部編版必修下冊新教材必修下冊《登岳陽樓》教案2

新教材必修下冊?登岳陽樓?教案[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)問目標(biāo)：1、通過了解作家生平及思想體會詩歌內(nèi)容。2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。力量目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世〞及“置身詩境，緣景明情〞的方法賞析詩歌，培育同學(xué)把握詩歌內(nèi)容，品嘗詩歌內(nèi)涵的力量。情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。[教學(xué)重點(diǎn)]體會詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨[教學(xué)難點(diǎn)]體會詩歌情景交融，由廣景個(gè)人廣景的寫作手法[教學(xué)方法]誦讀式感悟式自主式溝通式點(diǎn)撥式講析式比擬式[課時(shí)支配]一課時(shí)[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課觀賞詩歌，就必需有肯定的方法。由于詩歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母〞、“語言的鉆石〞之美稱。要想體會詩歌的魅力，就必需能精確?????把握詩歌內(nèi)涵。今日，我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志，知人論世〞、“置身詩境，緣景明情〞之法來觀賞杜甫的這首?登岳陽樓?。二、知人論世，背景介紹1、同學(xué)出示自己查閱的作家作品簡介，展現(xiàn)自己建立的作家小檔案。2、老師做相關(guān)補(bǔ)充。三、同學(xué)整體感知，老師進(jìn)行方法指導(dǎo)1、誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；3、聯(lián)意象同學(xué)發(fā)揮想像，想像詩歌描述的畫面；4、觸摸詩人，知人論世，置身詩境；四、詳細(xì)鑒賞〔老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析鑒賞〕1、首聯(lián)外表意境簡潔，其實(shí)寓含深意。運(yùn)用“知人論世〞之法，試作分析?方法：同學(xué)感悟，溝通爭論〔師提示性引導(dǎo)，可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會〕【明確】：①重點(diǎn)抓住“昔〞“今〞②聯(lián)系背景及詩人詩人用了“昔聞〞告知我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上〞寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年理想難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳〞的理想，至今卻一事無成。從前的理想，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！2、其次聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城〞之名句作一比照，看哪首詩的意境寫得更好?〔師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷〕?！久鞔_】：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣概和蓄勢，不僅寫出其寬敞浩渺，還布滿了活力。杜甫這一句詩的氣象那么更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今〞。吳越兩地被寬敞浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜飄蕩著大地長天，一“坼〞一“浮〞寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣概，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！3、頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟〞，詩的意境由寬敞突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情〔師提示何謂寬敞到狹窄的意境〕?！采鸂幷?，老師引導(dǎo)同學(xué)采納“以意逆志，知人論世〞及“置身詩境，緣景明情〞法體會〕【明確】：①由洞庭的寬敞壯美之景到個(gè)人的遭受與境況。詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安家，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天際，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。4、第三聯(lián)中詩人把自己的身世經(jīng)受融入里面，表達(dá)自己黯然凄涼的心境，詩人僅僅是由于自身的遭受而心感悲涼嗎？聯(lián)系尾聯(lián)作分析?！餐瑢W(xué)爭論，老師引導(dǎo)同學(xué)采納“以意逆志，知人論世〞及“置身詩境，緣景明情〞法體會〕【明確】：①通過個(gè)人而想到國家，〔站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍舊兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所〕②個(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識，國家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗溝通。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊！5、老師引導(dǎo)同學(xué)綜合以上分析，把握本詩主旨〔同學(xué)爭論，老師點(diǎn)撥〕【明確】：通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，宏偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷！五、延長拓展訓(xùn)練，比擬閱讀比擬閱讀：請將杜甫這首詩與李白的?與夏十二登岳陽樓?進(jìn)行比擬，說說它們同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？〔課后思索練習(xí)二〕方法：①同學(xué)爭論溝通、分析②老師可提示相關(guān)內(nèi)容，在同學(xué)爭論根底上點(diǎn)撥【師點(diǎn)撥】：①意境方面：李白的詩寫于乾元二年〔759〕，流放途中遇赦，南游岳陽時(shí)。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接著寫自己遇赦后的開心心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最終寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩寫岳陽樓，洞庭湖的山水景物宏麗美妙，人的心情輕快歡快，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的?登岳陽樓?的沉郁悲壯不同。②風(fēng)格不同：杜甫的根本寫實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、襯托和夸張等手法，想象奇怪，顯得豪放飄逸！六、老師引導(dǎo)同學(xué)在鑒賞根底上當(dāng)堂成誦七、課堂小結(jié)：杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，哀痛卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的非凡氣概，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時(shí)局地憂慮和關(guān)懷，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！八、作業(yè)：1、將本詩改寫成一篇200字左右的散文〔要求有文采〕2、運(yùn)用“置身詩境，緣景明情〞的方法自學(xué)杜甫的?閣夜?九、板書設(shè)計(jì)十、教學(xué)反思1、在一些重點(diǎn)字的理解上師生應(yīng)多溝通，如