第13課《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

植樹的牧羊人教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文，了解作者、認(rèn)準(zhǔn)字音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)解釋。分析人物形象，感受人物的精神，思考牧羊人植樹行為的意義。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文，了解作者、認(rèn)準(zhǔn)字音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)解釋。教學(xué)難點(diǎn)分析人物形象，感受人物的精神，思考牧羊人植樹行為的意義。導(dǎo)入新課師：播放ppt課件讓學(xué)生觀看奧斯卡最佳動(dòng)畫短片《種樹的男人》，點(diǎn)燃興趣，熟悉故事，作者是讓·喬諾，法國(guó)著名的作家和電影編劇。師：觀看完畢，請(qǐng)學(xué)生舉手回答這個(gè)動(dòng)畫短片講了什么故事？預(yù)設(shè)：講述了“一戰(zhàn)”至“二戰(zhàn)”時(shí)期，一位50多歲喪親的牧羊人，去阿爾卑斯山高地牧羊，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為對(duì)大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，37年如一日的在那里種樹，用自己的雙手和堅(jiān)忍的毅力將荒蕪之地變成富裕的村莊的故事。師：肯定學(xué)生的回答，引出今天的課題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名作家讓·喬諾的小說(shuō)《植樹的牧羊人》又名《種樹的男人》，看一看一個(gè)平凡的老人，因?yàn)樾闹杏袗?，又?huì)給我們帶來(lái)什么呢？二、探索新知1、了解作者簡(jiǎn)介及作品介紹作者簡(jiǎn)介讓·喬諾（1895一1970），法國(guó)作家、電影編劇。其作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章。作品介紹《植樹的牧羊人》，又名《種樹的男人》，是法國(guó)作家，電影編劇讓·喬諾1953年寫的一篇小說(shuō)，講的是一個(gè)離群索居的牧羊人，通過(guò)近半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹，把土丘變成了綠洲，證實(shí)了孤獨(dú)者能夠找到幸福。2、認(rèn)準(zhǔn)字音慷慨（kānɡkǎi）干涸（hé）山毛櫸（jǔ）廢墟（xū）薰（xūn）衣草坍塌（tānt?。┌讟澹╤uà）樹酬（chóu）勞詞語(yǔ)解釋慷慨：1、充滿正氣，情緒激昂；2、不吝惜。廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。張揚(yáng)：把隱秘的或不必讓眾人知道的事情聲張出去。溜達(dá)：散步，閑走。琢磨：思索，考慮。微?。何⑿伪?。流淌：液體流動(dòng)。不毛之地：原指不生長(zhǎng)莊稼的土地，后泛指荒涼貧瘠的土地。刨根問(wèn)底：比喻追究底細(xì)。沉默寡言：不聲不響，很少說(shuō)話。文段梳理師：請(qǐng)梳理文章脈絡(luò)。預(yù)設(shè)：第一部分（1）：概括牧羊人的崇高品質(zhì)，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨。第二部分（2~20）：記敘了牧羊人艾力澤·布菲通過(guò)植樹，使廢墟變綠洲的偉大壯舉。第三部分（21）：通過(guò)議論，揭示主題，表達(dá)對(duì)老人的贊美之情。仔細(xì)研讀，回答問(wèn)題。老師提問(wèn)：請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文畫出每段關(guān)鍵句。預(yù)設(shè)：總起議論句：想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。初次見面：那是在1913年，......在無(wú)邊無(wú)際的荒野中，......原來(lái)是一個(gè)牧羊人。再次見面：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，我只得到一筆微薄的酬勞。好想去呼吸一下純凈的空氣??！.......一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。......牧羊人還活著，而且身體還很硬朗。屢次見面：從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的牧羊人。2、本文是以什么順序敘述的？詳寫了哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：時(shí)間順序。詳細(xì)寫了“我”三次遇見牧羊人的經(jīng)歷：初遇牧羊人，看到他在種樹；第二次見到牧羊人，發(fā)現(xiàn)樹都長(zhǎng)大了，他還在種樹；最后一次遇見牧羊人，看到種樹的地方變成人們的幸福家園。3、牧羊人為什么要一直種植樹木呢？結(jié)合文章相關(guān)段落來(lái)思考。老師引導(dǎo)：文章的第11段后面半段交代種樹的原因，牧羊人的妻子和兒子都去世了，他選擇了一個(gè)人生活，與羊群和狗做伴，他發(fā)現(xiàn)這片荒原缺少樹，沒有生命氣息，既然沒有重要的事情做，于是就開始種樹，樸素的愿望是希望這里有生命，不希望這里就此成為荒地，于是不斷地種樹，這是他對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命熱愛的體現(xiàn)。他把對(duì)親人的思念化為對(duì)自然、對(duì)世界的愛，正是這種信念的支撐，讓他幾十年來(lái)持續(xù)不斷地種樹，讓荒漠變綠洲，讓廢棄的村莊變成幸福的家園。師：“我”與牧羊人多次見面，為什么只重點(diǎn)講述這三次見面呢？明確：這三次見面最具代表性，分別對(duì)應(yīng)故事的開端、發(fā)展與結(jié)局，時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了老人種樹的一如既往。而且后兩次見面是在一戰(zhàn)和二戰(zhàn)后，也引發(fā)讀者對(duì)毀滅與創(chuàng)造的思考，讓文章更有意蘊(yùn)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。分析人物形象，并做好標(biāo)注。引導(dǎo)：這個(gè)人不太愛說(shuō)話。我問(wèn)他這塊地是你的么？他說(shuō)不知道?？雌饋?lái)并不在意他只是一心一意的把一百棵橡子都種了下去。他還是那么的沉默寡言...可見：他是一個(gè)默默付出、不計(jì)回報(bào)、不張揚(yáng)的人。文中采用了正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)寫牧羊人，說(shuō)說(shuō)這兩者的不同和好處。正面描寫：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物（景物）的狀態(tài)直接具體地描繪出來(lái)，是刻畫人物形象最常用的描寫手法，即通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)側(cè)面描寫：從側(cè)面烘托人物形象，一般通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。7、牧羊人的形象具有怎樣的象征意義？艾力澤·布菲并不是一個(gè)真實(shí)的人物，而是作者虛構(gòu)出來(lái)表達(dá)其理想的小說(shuō)人物。首先，他是一個(gè)普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。只要心存美好的愿望，運(yùn)用這種力量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福。作者的信念通過(guò)艾力澤·布菲這個(gè)形象表現(xiàn)了出來(lái)。其次，牧羊人始終默默無(wú)聞，不求名利和回報(bào)，人們享受到了他的賜予，卻沒有感覺到他的存在。因此，可以說(shuō)他是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人。五、聯(lián)系自身，暢談感悟啟示師：牧羊人的精神啟迪了世人，也啟迪著我們，如何在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)他的精神？如何對(duì)待自己的人生，創(chuàng)造自己的人生奇跡呢？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹?。預(yù)設(shè)（1）牧羊人幾十年只重復(fù)做一件事——植樹，但是他改變了人們的生存環(huán)境，更改變了世界，他代表了那些為改變?nèi)祟惷\(yùn)而不斷奮斗的人，我們就應(yīng)該做這樣的人，做對(duì)社會(huì)有益的事。不管事情多么地簡(jiǎn)單，把它做到極致，持續(xù)不斷地努力去做，就一定可以為人類做出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造奇跡?。?）牧羊人雖然是一個(gè)普通人，但他心懷大愛，幾十年默默無(wú)聞、不計(jì)回報(bào)地植樹，給眾人創(chuàng)造了幸福。啟發(fā)我即使是最普通的人，