小學語文-第25課《伯牙絕弦》教學設計學情分析教材分析課后反思

教師專業(yè)素質(zhì)成長精品教案PAGE2《伯牙絕弦》《月光曲》教學設計一、導入新課（提前板書課題）師：這節(jié)課，我們來學習兩篇課文，請大家齊讀課題。生齊讀課題。二、學習《伯牙絕弦》，認識“聯(lián)想”的表達方法，感悟知音。（一）學習《伯牙絕弦》1、讀準字音“善哉”、“峨峨兮”。2、理解“哉”“兮”，指導讀好感嘆的語氣。3、把“善哉”、“峨峨兮”放進句子中，讀好句子。4、出示劃分節(jié)奏的課文，指名讀。5、師生合作讀，指導學生讀準節(jié)奏。6、生借助“閱讀小幫手”及課下注釋，同桌合作，說說課文意思。7、理解課文意思后，配樂讀課文。（二）認識“聯(lián)想”的表達方法，感悟知音。1、比較讀，認識聯(lián)想的作用。伯牙和子期，一個善彈，一個善聽，二人技藝都很高超，你從那些句子中能看出來？伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮兮若江河！”（課件出示）原句：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”改句：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮！”原句：鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”改句：鐘子期曰：“善哉，洋洋兮！”（生比較讀，體會原句的好處）交流后總結：恰當?shù)倪\用聯(lián)想可以使表達更具體、生動。2、角色體驗，展開聯(lián)想如果你是鐘子期，聽著俞伯牙“志在高山”“志在流水”的彈奏，你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？誰來具體描述一下？（生想象畫面，具體描述，再讀“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抒發(fā)感嘆）總結：聯(lián)想可以使畫面豐富。3、深入體會知音情，感知人物形象。（1）伯牙是楚國有名的琴師，除了這峨峨泰山、洋洋江河，他心里還會想到什么呢？鐘子期又會怎么說呢？試著用這樣的句式說一說。伯牙志在，鐘子期曰：“善哉，兮若?！保?）無論伯牙心中想到什么，鐘子期都能準確道出他的心意，用文中的一句話來說就是：伯牙所念，鐘子期必得之。（3）補充資料，生自由讀，深入體會知音情，感知人物形象。4、背誦課文。5、總結：通過學習《伯牙絕弦》我們知道了聯(lián)想不僅能使畫面豐富，還能幫我們更好的體會情感，感知人物形象。三、略學《月光曲》，方法遷移，體驗畫面美，感知人物形象1、默讀課文《月光曲》，畫出聯(lián)想的句子。交流：（課件出示）他好像面對著大海，月亮正從水天相的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……2、指導朗讀學生讀出畫面感，感受畫面美。3、感知人物形象。透過聯(lián)想的這段話，你能讀懂誰？他（她）給你留下了怎樣的印象？小組內(nèi)互相討論討論。交流：皮鞋匠：他是個懂音樂的人。盲姑娘：她也是個懂音樂的人，她也聽懂了貝多芬的音樂。此時，貝多芬若志在皎皎明月，盲姑娘會曰：“善哉，兮若?！保ň毩曊f句子，體會知音情）貝多芬：琴藝高超，心地善良，富有同情心。再讀聯(lián)想的句子四、總結。通過本節(jié)課的學習，我們不解體會到了伯牙與子期、貝多芬與盲姑娘兄妹倆之間那份濃濃的知音情，還透過聯(lián)想的表達方法，看到了一幅幅生動的畫面，一個個鮮活的人物形象，領略了藝術的魅力！希望同學們能在今后的寫作中也學會恰當運用聯(lián)想?！恫澜^弦》《月光曲》學情分析《伯牙絕弦》是一篇文言文，是小學階段所學的第二篇古文，對于學生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學生易于接受的一篇文章。教學過程中教師通過檢查預習的方式進行學習，從讀準字音、理解字義、讀好語氣到讀好句子、讀準節(jié)奏再到理解課文內(nèi)容，最終回歸到配樂朗讀課文既，降低了文言文學習的難度，同時又充分理解了課文內(nèi)容，為后面教學環(huán)節(jié)的完成打下堅實的基礎?！对鹿馇返膬?nèi)容則較簡單。教學過程中教師巧妙處理教材，做好兩個整合。一是抓住聯(lián)想，做好語言訓練的整合。二是知音搭橋，做好內(nèi)容的整合。《伯牙絕弦》中，伯牙所念，鐘子期必得之，二人心有靈犀，是知音；《月光曲》中，盲姑娘懂音樂，透過貝多芬的《月光曲》仿佛看到了月光照耀下波濤洶涌的大海，也是知音。學生學習興趣較高，教學效果較好?！恫澜^弦》《月光曲》教學效果分析《伯牙絕弦》《月光曲》教學效果分析在本課的教學中，課上得簡單、真實、自然、高效。學生參與較積極，課堂氣氛較活躍，能完成本課的教學目標，課堂效果良好。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、立足主題，整合教材,教學難點得到突破。二、優(yōu)化流程，落實語言文字訓練，教學知識點得以很好的學習和鞏固。三、以讀為本，注重語言的積累。四、以生為本，順學而導。《伯牙絕弦》《月光曲》教材分析《伯牙絕弦》《月光曲》是人教版小學語文六年級上冊第八單元的兩篇課文。學習《伯牙絕弦》這篇課文，一是讓學生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。學習《月光曲》這篇課文，一是讓學生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。教學過程中教師巧妙處理教材，做好兩個整合。一是抓住聯(lián)想，做好語言訓練的整合。二是知音搭橋，做好內(nèi)容的整合。《伯牙絕弦》中，伯牙所念，鐘子期必得之，二人心有靈犀，是知音；《月光曲》中，盲姑娘懂音樂，透過貝多芬的《月光曲》仿佛看到了月光照耀下波濤洶涌的大海，也是知音?！恫澜^弦》《月光曲》評測練習一、根據(jù)提示，背誦《伯牙絕弦》二、比較讀，體會原句的好處原句：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”改句：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮！”原句：鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”改句：鐘子期曰：“善哉，洋洋兮！”三、試著用這樣的句式說一說。伯牙志在，鐘子期曰：“善哉，兮若?！薄恫澜^弦》《月光曲》教學反思本節(jié)課是語文主題教學中的一節(jié)精讀引領課，《伯牙絕弦》是一篇文言文，《月光曲》則是一篇現(xiàn)代文，如何對兩篇課文進行合理取舍、有機整合，我進行了大膽嘗試，針對本節(jié)課的優(yōu)點和不足之處作以下反思：一、立足主題，整合教材通過反復研讀文本，處理教材，做好以下兩個整合。一是抓住聯(lián)想，做好語言訓練的整合。二是知音搭橋，做好內(nèi)容的整合?！恫澜^弦》中，伯牙所念，鐘子期必得之，二人心有靈犀，是知音；《月光曲》中，盲姑娘懂音樂，透過貝多芬的第二支曲子仿佛看到了月光照耀下波濤洶涌的大海，也是知音。從而使得整節(jié)課主線清晰，層次分明，目標明確、簡潔，一課一得，切合學生實際和認知特點。二、優(yōu)化流程，落實語言文字訓練2011年版《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這節(jié)課，在引導學生閱讀的過程中，語言文字訓練共分三步：第一步，在學習《伯牙絕弦》時，出示原句與改句的對比，使學生認知到聯(lián)想手法的妙用：“善哉,峨峨兮若泰山!善哉，洋洋兮若江河！”“善哉,峨峨兮!善哉,洋洋兮！”第二步，讓學生根據(jù)人物身份，展開想象，俞伯牙還會想到什么，鐘子期還會怎么說？這樣仿寫訓練，進一步強化聯(lián)想的表達方法。第三步，在學習《月光曲》一課時，直奔主題，先讓學生“找到描寫《月光曲》內(nèi)容的句子讀一讀，劃出聯(lián)想的句子。”然后討論：從聯(lián)想的句子中，你能讀懂誰？他（她）給你留下了怎樣的印象？這一問題，使學生抓住聯(lián)想的句子，并結合上下文，感受到鮮明的人物形象。三、以讀為本，注重語言的積累在教學《伯牙絕弦》時，以“讀”推進整個教學活動：理解課文，讀好停頓——想象畫面，感情朗讀——自由讀書，背誦積累；在學習《月光曲》時，也是抓住關鍵句段，讓學生反復讀，讀出畫面的變化，讀出貝多芬心情的變化。學生在自由讀、師生合作讀、想象畫面讀、齊讀等多種形式中，“其義自見，不待解說?！彼?、不足之處有待改進本節(jié)課也存在不足之處，教師還存在面面俱到心理，還應對教材進行大膽取舍，對于細枝末節(jié)的內(nèi)容應果斷刪除。因此，在今后的教學過程中，應該不斷學習教學理論并在教學實踐中不斷總結、反思，靈活運用教學方法，提高課堂掌控能力，合理安排課堂教學時間，爭取做到高效課堂?！恫澜^弦》《月光曲》課標分析2011年版《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這節(jié)課的教學很好地落實了語言文字訓練。在引導學生閱讀的過程中，既注重得意，又注重得言，大膽取舍，做到弱水三千，只取一瓢。語言文字訓練共分三步：第一步，在學習《伯牙絕弦》時，出示原句與改句的對比，使學生認知到聯(lián)想手法的妙用：“善哉,峨峨兮若泰山!善哉，洋洋兮若江河！”“善哉,峨峨兮!善哉,洋洋兮！”這樣，在訓練語言的同時，學生也深刻地感悟到伯牙琴技的出神入化，鐘子期對音樂的欣賞水平非同凡響，知音之情躍然紙上。第二步，讓