小學(xué)數(shù)學(xué)-筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元信息窗一“趕?！薄獌晌粩?shù)加兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的過(guò)程，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計(jì)算能力和歸納能力。2、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，計(jì)數(shù)器教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題師：孩子們，今天老師給你們帶來(lái)一段錄音，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)出這是什么聲音？生1：海浪聲。生2：海鷗的叫聲。師：你們聽(tīng)的可真準(zhǔn)呀，對(duì)，這是大海的聲音，你們喜歡大海嗎？生齊：喜歡。師：正巧我們的好朋友小明的學(xué)校要組織一次去海邊游玩的活動(dòng)，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？生齊：想。師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開(kāi)心呀，仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？生答師：你看的真準(zhǔn)，大家想一想，根據(jù)圖中這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)想第一個(gè)說(shuō)？生1：一共捉了多少只蝦？師：誰(shuí)會(huì)列算式？生：12+26=師：誰(shuí)還有不同的問(wèn)題？生2：一共捉了多少只螃蟹？同位列算式。11+23=師：同學(xué)們，你們說(shuō)的太好了，那咱們先來(lái)看一下12+26，我們前面學(xué)過(guò)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整+數(shù)的算式，那你們看看今天這個(gè)算式是什么樣的？生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。師：對(duì)了，你們看的真仔細(xì)，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。前面咱們已經(jīng)掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來(lái)算一算吧。你可以用口算，也可以用你手中的學(xué)具幫你。算完后，給你同位說(shuō)說(shuō)互相說(shuō)一下算法。生動(dòng)手，師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。師：大部分同學(xué)都有了自己的想法，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。師：你說(shuō)的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫(xiě)出來(lái)？（生上黑板寫(xiě)）和他算法一樣的請(qǐng)舉手。誰(shuí)還有別的算法？好，你來(lái)。生：我是擺的小棒（實(shí)物投影展示）先擺了2捆零6根，又?jǐn)[了1捆零2根，合起來(lái)就是3捆零8根，也就是38。師：好孩子，你真棒。誰(shuí)還有別的算法？好，你來(lái)生：我是用的計(jì)數(shù)器，（演示）先撥出,26，在十位上撥了2個(gè)珠子，個(gè)位上撥了6個(gè)珠子，又在十位上撥了1個(gè)珠子，個(gè)位上撥了2個(gè)珠子，全起來(lái)就是38。師：你真了不起，，孩子們，咱們?cè)僖黄饋?lái)看一下剛才撥珠的過(guò)程，你們說(shuō)老師撥。先撥出26也就是在十位上撥2個(gè)珠，個(gè)位上6個(gè)珠再在十位上撥上1個(gè)珠，個(gè)位上撥上2個(gè)珠也就是加上12，這樣合起來(lái)就是38.師：孩子們，你們真棒！那誰(shuí)能用一個(gè)新的式子把剛才撥珠的過(guò)程完整的表示出來(lái)？生展示。師：你來(lái)給同學(xué)們說(shuō)你的想法。生：把26和12合起來(lái)也就是用加法，所以在12前面寫(xiě)了個(gè)“+”。師：好孩子，你太聰明了，前面咱們學(xué)過(guò)的象這種橫著放的式子叫橫式，而象這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學(xué)的一種新的算法，來(lái)，孩子們，你們看看誰(shuí)和誰(shuí)加呢？為什么這樣加？好，你說(shuō)。生：6和2相加，它倆都在個(gè)位上，2和1相加，它倆都在十位上。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯(cuò)，在寫(xiě)豎式的時(shí)候就要注意什么？來(lái)，你說(shuō)。生：個(gè)位和個(gè)位的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，用一句話(huà)說(shuō)，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，在用這個(gè)豎式算的時(shí)候，你會(huì)先算誰(shuí)？生1：我會(huì)先算6+2。生2：我會(huì)先算2+1。師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰(shuí)都可以，不過(guò)老師覺(jué)得還是先算6+2比較好，也就是先從個(gè)位算起，下面咱們一起來(lái)算一下，（師板書(shū)）最后別忘了還要在橫式等號(hào)后面寫(xiě)上得數(shù)。誰(shuí)能把這一過(guò)程再說(shuō)說(shuō)？師：大家看，這兩位數(shù)加兩位數(shù)我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來(lái)計(jì)算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！。師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？生答。師：如果用豎式你會(huì)不會(huì)寫(xiě)？下面你就將課本47頁(yè)的豎式補(bǔ)充完整。（生上去投影展示）。師：孩子們你們今天表現(xiàn)的太棒了，下面到了你們大顯身手的時(shí)候，1、2、做課本47頁(yè)第一題（生口答）請(qǐng)你們?nèi)芜x兩道用堅(jiān)式算一算。誰(shuí)來(lái)把你算的給大家看看？好，你來(lái)。（實(shí)物投影展示：用豎式計(jì)算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。和他一樣的請(qǐng)舉手。?生舉手?）2、小明他們?cè)诤＿呁鎵蛄?，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁(yè)第3題。3、小明他們終于到了城堡，守門(mén)員說(shuō)你們必須幫我們糾正過(guò)錯(cuò)誤才能進(jìn)去，大家來(lái)看一下。看誰(shuí)的眼睛最亮？（課件出示）師：指第一題，它病在哪了？誰(shuí)看出來(lái)了？好孩子，你來(lái)。生：35+2的2應(yīng)和個(gè)位5對(duì)齊，它現(xiàn)在和十位上的3對(duì)齊了。師：同意他的說(shuō)法的請(qǐng)舉手？（課件出示正確的）同學(xué)們，以后做題的時(shí)候可不要學(xué)習(xí)他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細(xì)心做題的好習(xí)慣。4、你們幫了我們，現(xiàn)在你們可以進(jìn)入城堡買(mǎi)玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢(qián)？師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學(xué)會(huì)了不和知識(shí)，課下把你學(xué)會(huì)的知識(shí)給你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！5、用你喜歡的方法計(jì)算。兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識(shí)，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法，如：口算、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。效果分析;計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的情景中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，擺小棒.用計(jì)數(shù)器”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。

教學(xué)反思：《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”為此，我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的情景中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，擺小棒.用計(jì)數(shù)器”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。

列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書(shū)寫(xiě)的方法，不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對(duì)于有困難的學(xué)生就自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，不需多講，就能把兩位數(shù)的筆算方法說(shuō)出來(lái)。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生去嘗試，從而發(fā)現(xiàn)先算十位再算個(gè)位，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫(xiě)，這樣比較麻煩，加深學(xué)生的印象。有個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí)，還是不記得用尺劃直線(xiàn)，相同數(shù)位不能對(duì)齊等。在練習(xí)時(shí)要繼續(xù)查缺補(bǔ)漏，我告訴孩子們寧可少做一點(diǎn)，做慢一點(diǎn)，也要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，一旦養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，以后再列豎式就很規(guī)范了。在今后的教學(xué)中我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念，并不斷實(shí)踐，提高自身的教學(xué)水平?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教材分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識(shí)，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法，如：口算、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過(guò)的計(jì)算方法外，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過(guò)他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于相同的問(wèn)題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我?！敖o孩子提供充分的思考空間”此理念從課改之初就以提出，老師們?cè)趯?shí)踐中也在踐行，知識(shí)點(diǎn)有原來(lái)老師的“講”變?yōu)閷W(xué)生自己的“探索”。課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”第一學(xué)段中提出了“掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算”?！缎抡n標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)