培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)-提高思政社會課堂實(shí)效

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高思政社會課堂實(shí)效

【摘要】：在“信息爆炸”的時代背景下，培養(yǎng)、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得非常必要和重要，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化思政社會課的內(nèi)在要求；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活思政社會課堂的需要；是提升學(xué)生道德修養(yǎng)，增強(qiáng)思政社會課堂實(shí)效的有力保證。培養(yǎng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，可以通過充分挖掘旁科信息資源有效地整合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，來提高學(xué)生信息能力；通過使用激勵性的語言和賞識性的評價機(jī)制，去培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，通過教師自身信息素養(yǎng)提升，去引導(dǎo)、促成學(xué)生收集、分析、甄別、加工、運(yùn)用資源的信息素養(yǎng)形成。

【關(guān)鍵詞】：思政社會信息素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要讓學(xué)生在感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的收集處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析問題、解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)和社會活動的能力”這對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了新的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也提到：要努力培養(yǎng)學(xué)生的社會性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，使其逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在各學(xué)科教學(xué)中特別是在思政社會學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生采集、甄選、運(yùn)用信息的興趣和能力顯得非常重要。

一、問題的提出

1、信息素養(yǎng)與思政社會課

信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)，它是一個生動而富有時代性的概念，它是現(xiàn)代社會人們從事社會經(jīng)濟(jì)活動、科技活動的基本素養(yǎng)之一，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，其主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力組成。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。而旨在培養(yǎng)人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法；培養(yǎng)具有敏銳地追求新信息、自覺地運(yùn)用新信息的意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用科學(xué)方法，在瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息這樣的一種信息素養(yǎng)，在思政社會課教學(xué)中越來越被重視。

例如，九年級社會《鞏固新政權(quán)》課后的主題探究“必須的較量”，我們老師在教材信息呈現(xiàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)：目前，朝鮮的核試驗再度引起國際社會注目，假如美國再次侵入朝鮮，中國要不要進(jìn)行組織“抗美援朝”，這是一個及其開放大膽的假設(shè)，它立刻引發(fā)學(xué)生極大的興趣，學(xué)生通過收集資料，展開了激烈的辯論，他們從敵我力量對比，從整一個國際形勢的變化，從我國的發(fā)展現(xiàn)狀，從戰(zhàn)爭可能帶來的后果等方面，圍繞著戰(zhàn)與不戰(zhàn)展開了激烈的論戰(zhàn)，這是一場真正的“信息大戰(zhàn)”，從課堂效果看，它對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)是現(xiàn)而易見。

類似的信息資源綜合運(yùn)用被安排在九年級社會每一課每一節(jié)的課后“主題探究”上，它體現(xiàn)了思思想品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即在“開放、多元、合作、交流”教學(xué)情境中努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的追求信息，創(chuàng)造性運(yùn)用信息的能力。

2、學(xué)科調(diào)查和現(xiàn)實(shí)狀況

近年來，教育部課程改革專家工作組對10個省市的中學(xué)生開展“對學(xué)科課程的具體感受”的調(diào)研，其中學(xué)生最不喜歡的課程和實(shí)用性被認(rèn)為最差的課程均是政治課。這樣的一個結(jié)果是非常另人吃驚的，特別是在今天這樣一個講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣的社會。然而反觀現(xiàn)實(shí)，一切都可以解釋了，長期以來思政社會課一直得不到重視，許多地方中考政治和社會成績不記入升學(xué)考試總分，初中階段的政治課和社會課往往被學(xué)生當(dāng)作“副課”、“休息課”，其在學(xué)校的地位也越來越被邊緣化。有些學(xué)校干脆大幅度縮減思政社會的課時安排。原本一周五節(jié)課的課時量不得不在兩課時甚至一課時完成，其必然的結(jié)果，劃重點(diǎn)、記重點(diǎn)、考重點(diǎn)。學(xué)生缺乏興趣，老師喪失興趣。一方面，像思想政治學(xué)科本身理論性比較強(qiáng)，加之在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往重理論輕實(shí)踐，重知識的傳授輕學(xué)生的自主習(xí)得，照本宣科式的課堂教學(xué)當(dāng)然不受學(xué)生的歡迎。那么調(diào)查的結(jié)果和現(xiàn)實(shí)狀況能否說明，思政社會課邊緣化事實(shí)已經(jīng)無可更改了呢。答案是否定，事實(shí)上，思政社會課是各學(xué)科中時效性、實(shí)踐性最強(qiáng)的一門學(xué)科，她緊跟時代脈搏，知識更新快，信息容量大，很多知識點(diǎn)直接來源于時事政治，所以只要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用信息資源，開創(chuàng)更加切合思政社會課教學(xué)的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解析各類信息，提高分析問題、解決問題的能力，也即通過提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓思政社會課堂重新煥發(fā)生命與活力，事實(shí)上我校所倡導(dǎo)的體驗與感悟式的學(xué)習(xí)活動，已然為如何提高思想品德與社會課堂實(shí)效找到了一條出路。

二、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性

陳至立部長在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的講話”中指出：“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。未來世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強(qiáng)的國家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學(xué)生靈活解讀和運(yùn)用各類信息的能力。

1．提高學(xué)生信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化思政社會課的內(nèi)在要求。

所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的本質(zhì)而言的，是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式。“自主學(xué)習(xí)”是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

為了讓每一個學(xué)生都有效的學(xué)習(xí)，改變以往的“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”我校積極倡導(dǎo)“新學(xué)習(xí)活動”，長期致力于“自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力”的課題研究，課堂內(nèi)外出現(xiàn)了不同以往的全新氣象。

比如：在講到思想品德八年級第四單元第十課《誠信是金》時，我們教師組織了八年級的辯論賽，圍繞“要不要善意的謊言”這一辯題，辯論雙方展開了激烈唇槍舌戰(zhàn)。有同學(xué)說，善意的謊言也是謊言，這是與誠信原則背道而弛的，任何人都有獲得真實(shí)情況的權(quán)利，任何人都不得任意地剝奪他人的知情權(quán)；有同學(xué)說，誠信是社會得以延續(xù)和發(fā)展的重要條件，是人們進(jìn)行正常的人際交往的重要法則，它最本質(zhì)最核心的一點(diǎn)就是符合社會利益，而善意的謊言是以一種謊言的形式去達(dá)成誠信的實(shí)效，所以它與誠信是一致的。在辯論中學(xué)生真正找到了自我，獲得了自我意識發(fā)展的有效空間。為了能達(dá)到“贏”的目的，學(xué)生利用了所有能夠用上的信息資源：E-Mail、BBS等網(wǎng)絡(luò)資源、廣播電視、報刊雜志、電子閱覽室以及其他學(xué)科課堂教學(xué)過程中所掌握的信息資源。學(xué)生在對信息的收集、分析、甄別和整合的過程中大大提高了他們利用信息資源的能力和意識，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題以及自主探究與合作的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，達(dá)到“學(xué)會”學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在政治課堂教學(xué)中，我們除了結(jié)合學(xué)校的“新學(xué)習(xí)活動”采用辯論的形式以外，還積極開展各種與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的主題教育如：根據(jù)某一主題編制小報；根據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容收集制作小卡片；根據(jù)某一課題組織學(xué)生時政演講。學(xué)生自覺地運(yùn)用各類信息資源，重組信息資源的學(xué)習(xí)方式越來越受到學(xué)生所喜愛，信息資源的有效應(yīng)用越來越成為思政社會課教學(xué)的活力所在。

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下通自主地實(shí)踐、調(diào)查、利用各種信息資源進(jìn)行分析、提煉、加工、推理、建構(gòu)獲得的，這樣的一種學(xué)習(xí)是一種積極的、動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。而在信息化時代，信息資源表現(xiàn)更為開放、多樣、新穎、直接、自由等特點(diǎn)，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為便捷的外部空間和充分的資源環(huán)境，同時使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了可能。

2．提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活思政社會課堂的需要。

許多學(xué)生課下聊天，提起布什，伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道，興致勃發(fā)，可是一旦上政治課卻無精打采、哈欠連連、死氣沉沉。其中一個重要的原因，那就是以往課堂都是教師“一相情愿”的對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的滿堂灌，也不管學(xué)生喜不喜歡聽，愿意不愿意聽。但是課外聊天就不一樣了，信息源來自于學(xué)生感興趣的話題，都是發(fā)生在自己身邊與生活息息相關(guān)的典型案例。學(xué)生置身于其中，首先，是有興趣點(diǎn)，興趣是最好的老師；其次，每人都有發(fā)言權(quán)，都可以暢所欲言，都是活動的直接參與者，而不是旁聽者；第三，由于材料就在身邊，學(xué)生有話可說，有話能說，真正讓思政社會課還原為生活實(shí)際，進(jìn)而增強(qiáng)思政社會課的生活化和實(shí)效性，真正讓思政社會課“活”起來。

所以，教師的任務(wù)就是努力挖掘?qū)W生的信息空間，利用學(xué)生所掌握的信息資源，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材，設(shè)置討論方向，讓學(xué)生通過各種途徑自主的收集相應(yīng)的信息資料，然后由學(xué)生組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣既有效地解決了授課要求，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時也克服了思政社會課堂枯燥乏味、抽象滯后、缺乏實(shí)效的不足。

比如在九年級思想品德“三個文明”的教學(xué)中，事先給學(xué)生列出了這樣三組相近的命題：“道德觀察”、“道德感悟”、“我的道德觀”。讓學(xué)生收集有關(guān)精神文明建設(shè)的相關(guān)報道或其他相關(guān)信息資料。結(jié)果課堂交流時候熱鬧場面大大出乎我的意料之外。

同學(xué)一開始就展示了一個非常醒目的標(biāo)題：“我以道德的名義沉思—還記那雙腳嗎？”講述前一段時間杭州城東公園一座名叫“幻”的銅像少女被竊賊鋸走，流下了孤零零的腳掌裸露在風(fēng)雨中，這在當(dāng)時是一個焦點(diǎn)熱聞，它在社會引起了廣泛的爭論，材料展示立即對同學(xué)造成了強(qiáng)烈的心靈震撼和極大心靈沖擊。一時激起了學(xué)生想說欲言的沖動；下面就是課堂中的幾個精彩畫面①在四被告被指控犯有非法占有公共財產(chǎn)罪，在量刑上同學(xué)們產(chǎn)生的分歧，意見統(tǒng)一不了，他們各有各的觀點(diǎn)，有同學(xué)說，一蹲銅像論斤兩大不了幾千塊錢，拘留他幾天給他們一個警告就可以了，沒什么可大驚小怪的；有同學(xué)則認(rèn)為，銅像的總耗資萬元，數(shù)額巨大，再加上銅像是藝術(shù)品是不可估量的，所以應(yīng)該適用刑法，判它有期徒刑5年，并處罰罰金20萬元……課堂場面非常激烈。②假如在被盜塑像周圍想立一道警示碑文的話，你會在碑上寫些什么？問題一出來更是極大地激發(fā)了學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維。有同學(xué)說，在被毀銅像四周最好立四塊碑文，碑文分別以“西幻、北痛、東覺、南活”八字命名，分別代表：銅少女向往自由與快樂；銅少女歷經(jīng)不法之徒支解之痛；銅少女在痛中覺醒；銅少女重塑第二生命；有些同學(xué)還說如果銅少女有第二次生命的我會給她取名為“幻魂”，讓人們記住這段歷史和風(fēng)波。

多少具有想象力，雖然在學(xué)生的爭辯過程中結(jié)論與事實(shí)可能有些出入，想象可能有些突兀，但這些我認(rèn)為都是次要的，重要的是學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過對以上信息的分析、加工、交流、增強(qiáng)他們的法律意識、是非觀念、增強(qiáng)了他們利用信息分析問題解決問題的能力，同時也展示了學(xué)生奇特豐富的想象能力創(chuàng)新能力，這是課堂教學(xué)最可寶貴的東西，它點(diǎn)燃了學(xué)生激情，增強(qiáng)了思政社會課的生命力。

3．培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是提升學(xué)生道德修養(yǎng)，增強(qiáng)思政社會實(shí)效的有力保證培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)除了讓學(xué)生自覺養(yǎng)成檢索、收集、分析、整合、運(yùn)用各類資源的信息意識、信息的能力以外、還包括提升學(xué)生的信息倫理道德。

而思想品德課作為社會道德的“指向標(biāo)”，在學(xué)校的道德建設(shè)中擔(dān)負(fù)著“育人”的功能，并在所有學(xué)科當(dāng)中處于核心的地位，既然是指向標(biāo)，就有一個標(biāo)準(zhǔn)，勸導(dǎo)學(xué)生該怎么做，不該怎么做，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，但是中學(xué)生特別在初中階段，又剛好處于青春期發(fā)展階段，他們自我意識不斷加強(qiáng)，喜歡獨(dú)立的面對和解決問題，對父母和老師的干預(yù)有著強(qiáng)烈的逆反心理，他們不愿意囿于學(xué)校家庭、老師家長所規(guī)定的框框內(nèi)，總期盼能沖破各種羈絆，讓心靈自由飛揚(yáng)。

而在信息社會里，學(xué)生接受信息的途徑不斷拓寬，對青少年的影響不斷加大，特別是網(wǎng)絡(luò)信息，由于它具有無限性和無范性等特征，網(wǎng)絡(luò)信息雖然便捷高效、隨時隨地、資源無限，但又缺乏必要的道德規(guī)范和法律規(guī)范約束，這其中信息的傳遞和接受是自由的沒有任何限制的，這必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息可能對青少年的身心健康發(fā)展帶來危害，勢必對青少年的道德觀念帶來的新的沖擊，進(jìn)而影響學(xué)生良好的道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

所以思政社會課教師在教學(xué)中一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)社會信息的引進(jìn)和滲透，以典型的、立意高的、思想性強(qiáng)的、豐富有趣的生活素材讓政治課堂真正“活”起來；在指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生收集信息、交流信息，在師生之間、生生之間的交互中讓思政社會課堂真正“動”起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政社會課堂的實(shí)效性；另一方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意“信息節(jié)食”、知道對信息的有所取舍，懂得承擔(dān)傳遞各類信息健康的義務(wù)和責(zé)任。自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，以樹立青少年正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如：在八年級思想品德第三單元“享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活中”教學(xué)過程中，我們教師通過一系列活動如：“QQ聊天遇到不明網(wǎng)址你會點(diǎn)擊嗎？”、“如此拷貝‘校花’該不該？”、萬花谷病毒升級版絕情炸彈如何出爐？”、群策群力編秘芨”，這些讓學(xué)生認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)信息的虛擬性，認(rèn)識到了在信息社會如何甄別信息的有效性，如何去收集、利用網(wǎng)上的有用的知識信息，屏除網(wǎng)絡(luò)信息陷阱，維護(hù)自身的合法利益，讓學(xué)生明白復(fù)制、傳遞、涂抹各類不良信息的社會危害、特別是通過組織學(xué)生親手編寫網(wǎng)絡(luò)交往秘芨和班級網(wǎng)絡(luò)交往公約讓學(xué)生懂得要自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約，不隨便去利用網(wǎng)絡(luò)信息去危害社會、危害他人身心健康，自覺踐行信息道德規(guī)范，鼓勵和提倡綠色上網(wǎng)。

可以說，享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活和前面的網(wǎng)絡(luò)溝通無極限是對學(xué)生進(jìn)行的一次深刻有效的信息道德教育，他進(jìn)一步提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也增強(qiáng)了思政社會課的實(shí)效。

三、培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素質(zhì)、提高思政社會課堂實(shí)效的對策研究

把各類信息有機(jī)地整合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。

當(dāng)今社會對人才的要求不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有較強(qiáng)的收集、選擇、處理、運(yùn)用相關(guān)信息知識的實(shí)際應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展對個體信息掌握的要求。思政社會課堂同樣擔(dān)負(fù)培養(yǎng)下一代的重任，這就決定了教師在教學(xué)過程中，必須有意識、有目的的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)收集、運(yùn)用相關(guān)信息來分析和解決實(shí)際問題能力，必須通過對信息的處理來增強(qiáng)思政社會課堂的實(shí)效。

例如，在新教材九年級思想品德第三課講到“一國兩制”有關(guān)臺灣的問題的時候，教師可以要求學(xué)生通過查找相關(guān)資料信息，多角度地去反映、分析、評論現(xiàn)實(shí)存在的種種有關(guān)臺灣的現(xiàn)象，融合其他學(xué)科知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的大綜合，拓寬學(xué)生的知識面，并幫助學(xué)生梳理知識、概括其共同的本質(zhì)特征，在對知識的遷移過程當(dāng)中，引導(dǎo)、提高學(xué)生的分析、整理、歸納、綜合能力，增強(qiáng)思政社會課堂的實(shí)效。

下面是我們學(xué)生收集處理信息的基礎(chǔ)上所得出的一些結(jié)論

學(xué)生一：臺灣和中國大陸是血脈相連、同根同源，單從地理構(gòu)造上就能說明說臺灣是中國一部分。更何況有歷史為證：早在三國的時候，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫帶領(lǐng)船隊到達(dá)夷州，就是現(xiàn)在的臺灣，此前其他國家還沒有與臺灣有過任何聯(lián)系；隋朝時，隋煬帝三次派人到流求，加強(qiáng)了海峽兩岸的經(jīng)濟(jì)文化交流；元朝時，元政府在臺灣設(shè)立澎湖巡檢司，管轄臺灣和澎湖。所以臺灣是中國神圣的領(lǐng)土是無可爭議的。

學(xué)生二：中國政府從沒有放棄對臺灣的管理，中華人民共和國中央人民政府更有能力更有實(shí)力處理管理臺灣。1642年荷蘭人靠著船堅炮利，用陰險狡猾的手段占領(lǐng)了臺灣。1962年，就有我們的民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣；1895年日本人強(qiáng)行占去了臺灣和澎湖列島，1945年，臺灣再次回到了祖國的懷抱。臺灣的命運(yùn)是騫劣的，但永遠(yuǎn)是我們祖國母親的兒子，外人多次想把它抱走，最后都回來了，如今只不過是內(nèi)部有點(diǎn)矛盾，更沒有理由讓她再度從祖國母親的環(huán)抱中分離。

學(xué)生三：李登輝、陳水扁等人炮制的“兩國論”，“公投立憲”等伎倆是不得人心的，它既違背了主權(quán)理論和世界公認(rèn)的國際法準(zhǔn)則，也違背了“和平統(tǒng)一、一國兩制”的基本方針，更何況中國通過20多年的改革開放，經(jīng)濟(jì)實(shí)力獲得了長足的發(fā)展，在國際市場日趨飽和的情況下，中國成了世界各國最想涉足的黃金商業(yè)領(lǐng)地。他們不會愚蠢到拿自己的政治前途國家命運(yùn)來開玩笑。

學(xué)生四：2005年全國人大制定了《反分裂國家法》以2896票高票通過；圍繞著“三通”的連岸交流越來越頻繁，春節(jié)包機(jī)、對臺灣農(nóng)副產(chǎn)品的開放、“團(tuán)團(tuán)圓圓”漂洋過海入住臺灣、還有臺灣政界人士國民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚瑜等訪問中國大陸，這一切都在說明實(shí)現(xiàn)兩岸的統(tǒng)一是大勢所趨、民心所向，是任何人都不能阻撓的時代潮流。

結(jié)論是學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)實(shí)踐得到的，并非是教師“給予”的。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源從地理、歷史、政治、現(xiàn)實(shí)等多角度準(zhǔn)確了解和分析了臺灣的方方面面，大大提高了課堂效果，同時在信息資源的采集、整理、分析、表述過程中，也增強(qiáng)了他們利用網(wǎng)絡(luò)信息來解決現(xiàn)實(shí)問題的意識和能力。

其實(shí)，學(xué)科與學(xué)科之間并非是一條鴻溝、彼此涇渭分明的，而是相互之間存在“通融性”，所以諸如語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、甚至是音樂、美術(shù)等諸多信息元素都能整合在思政社會課教育教學(xué)過程當(dāng)中。

比如在江干區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比過程中，有老師講到宏揚(yáng)和培育民族精神時選用了一幅為人所熟知的原焦點(diǎn)訪談的節(jié)目主持人崔永元的漫畫肖像作為課堂切入點(diǎn)，一時學(xué)生在下面指指點(diǎn)點(diǎn)、興趣盎然，緊接著播放了一段精彩的視頻片花，讓學(xué)生一個個屏息凝氣，靜靜地聆聽著祖孫倆一段緩緩的對話

孫女：“爺爺他們?yōu)槭裁匆吣敲撮L的路啊？”

爺爺：“為了信仰，為了生存和希望吧”

孫女：“爺爺，什么是信仰??？”

爺爺：“信仰啊，就是你相信一件事，并愿意為它付出全部努力”

孫女：“爺爺，聽說小崔叔叔他們也要去長征”

爺爺：“哦！”

孫女：“他們又是為什么去呢？”

……

教師以“重走長征路”的視頻片花作為導(dǎo)入，并引用配有雄渾高亢音樂的毛澤東的“七律·長征”，利用語文特有的字詞分析方法，讓思政社會課堂語文化，學(xué)生很自然地在一種氣勢磅礴的情境下了解到長征精神的真正內(nèi)涵：它體現(xiàn)的是一種大無畏的精神、革命樂觀主義精神、積極向上、頑強(qiáng)拼搏的精神。

從學(xué)生的反映可以看出，這樣的信息整合真正激活了思想政治課課堂，教師和學(xué)生一起通過課前收集、儲存信息，課中傳遞、交流信息，課后運(yùn)用、創(chuàng)造信息。使信息資源真正成了學(xué)生的主動獵取的認(rèn)知對象，成為學(xué)生獲得新知、引起情感共鳴，并進(jìn)行信息數(shù)據(jù)處理及思想表達(dá)的學(xué)習(xí)技術(shù)和手段。這既強(qiáng)化學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，同時也上出了思想政治品德課的精彩。

使用激勵性的語言和賞識性的評價

培養(yǎng)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并非仰占一朝之功，而是日積月累的漫長過程，俗話說慢功出細(xì)活，然而初中學(xué)生的最大特點(diǎn)就是缺乏耐性，缺乏持久力，而課堂教學(xué)中信息資源的收集和整理過程又是一個費(fèi)時費(fèi)力的過程，如果沒有一種有效的機(jī)制，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)可能就是一句空話。那么這樣一種有效的機(jī)制是什么呢？我認(rèn)為是一種激勵性的語言和賞識性的評價。

美國行為主義心理學(xué)家桑代克在他有名的“效果率”中強(qiáng)調(diào)，激勵學(xué)生最好的方法是適時、適度的獎賞，及時地對他進(jìn)行賞識性的評價。其實(shí)，這不僅僅是對學(xué)生的成長，對各行各業(yè)、各類人群的都是屢試不爽的金科玉律，就像是物質(zhì)市場中的價格桿杠。是使學(xué)生保持興趣點(diǎn)，執(zhí)著于某一目標(biāo)、以滿足個體需要的外部動力。

所以，課堂中，我總是習(xí)慣于這樣點(diǎn)評學(xué)生：“A同學(xué)的素材，正是老師一直在尋找而苦于不知道如何獲得的信息，你能告訴我，告訴同學(xué)你是怎樣找到的嗎？”；“B同學(xué)，每次的資料都非常詳實(shí)，并且圖文并茂，看來他在課后可是化了不少工夫；”“C同學(xué)的信息雖然簡短，但窺一斑可見全豹，同學(xué)們能不能順著他的思路把他想要表達(dá)的意思表達(dá)出來呢；”“D同學(xué)的材料非常的新穎，其他同學(xué)還有沒有可能與他一較高下的”等等。通過這些激勵性的語言和賞識性的評價，讓學(xué)生獲得一種滿足和成功感。

對于評價要我總是從學(xué)生的參與的廣度、深度、態(tài)度及其參與的品質(zhì)等方面進(jìn)行，而且對學(xué)生的積極主動參與了給予及時的足夠的關(guān)注、支持和激勵，哪怕學(xué)生有奇怪的思維和錯誤的結(jié)論，也尊重他們不同觀點(diǎn)和意見，有意識地表揚(yáng)有創(chuàng)見的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。不用統(tǒng)一目標(biāo)要求全體學(xué)生，而是用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)每個學(xué)生的自信心。

比如，在進(jìn)行“世界遺產(chǎn)在中國”的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生事先調(diào)查中國有哪些世界遺產(chǎn)？我們浙江又有哪些世界遺產(chǎn)

？對照世界遺產(chǎn)所必須具備條件，你認(rèn)為你能為浙江做些什么？于是，我們同學(xué)有的把課本上的教學(xué)內(nèi)容仔仔細(xì)細(xì)地看了好幾遍，目的是要了解遺產(chǎn)都有哪些類型，申請世界遺產(chǎn)有什么意義？我國與世界其他國家相比較有哪些優(yōu)勢？有的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)找到了很多有關(guān)遺產(chǎn)的新聞報道，對世界遺產(chǎn)有了更多更新的認(rèn)識，甚至有些同學(xué)們還發(fā)起一個“我為浙江尋找古跡”的活動，經(jīng)過多方調(diào)查取證，浙江特有景觀——廊橋，躍然紙上。他們還自擬了一份申遺表格，把廊橋的申報優(yōu)勢、不足整改內(nèi)容，申報的項目類型一一列出。

可以看出，不同的學(xué)生對信息資源的收集、分析、整理、運(yùn)用、挖掘的廣度、深度、態(tài)度都是不同的，但是都有其側(cè)重點(diǎn)，都付出了他們的創(chuàng)造性的勞動。所以在課堂上我就對學(xué)生的勞動進(jìn)行了分類，并一一進(jìn)行了肯定而表揚(yáng)，慢慢地學(xué)生開始習(xí)慣并樂于進(jìn)行信息資源的展示，并且祈盼教師的課堂評價。

正如奧蘇貝爾所說：“這樣的學(xué)習(xí)是滲透性的，將個人的情感和個人意義帶進(jìn)了學(xué)習(xí)，它與‘完整的人’有關(guān)。”在這里教師與學(xué)生融為了一體，激情和知識融為了一體、情感與實(shí)踐融為了一體。

當(dāng)然，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，及時有效的評價是重要的，但是為學(xué)生創(chuàng)造一個平和、安全、有利的成功環(huán)境更為重要。我的常規(guī)性做法是：退而求其次，步步為營、步步深入。

剛開始的時候，我讓學(xué)生一周兩次寫或剪貼一則小新聞，并且告訴他可以在電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、甚至身邊發(fā)生的事件去記錄，目的僅僅是讓學(xué)生增強(qiáng)信息意識，能收集信息，會編輯信息。由于獲得的途徑非常多，任務(wù)也不重，所有學(xué)生都能完成，個別有興趣的學(xué)生甚至還摘抄了十多條，并制成了精美的課件，通過長久的如此訓(xùn)練，學(xué)生的收、聽、看能力逐漸養(yǎng)成，分析處理信息的能力逐漸增強(qiáng)。

此后，結(jié)合杭州市思想品德課堂“小課堂、大社會”課題要求，在學(xué)生收、聽、看的基礎(chǔ)上在課前五分鐘組織學(xué)生進(jìn)行時政演講，內(nèi)容主題不限，材料要有所增刪和取舍，盡可能短小精練，但必須有自己的看法和觀點(diǎn)，如果有能力的可以做成課件，這樣做的目的是讓培養(yǎng)學(xué)生的整合信息資源和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問題能力和解決問題能力以及審美能力。到目前為止，已有200多個精美的時政課件了。

不斷提高教師的信息水平。

政治是一門最講求時效的學(xué)科，但是教材本身的相對滯后性，再加上知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)幾乎是爆炸似的突破和發(fā)展，作為思政社會課教師如果還是照本宣科、死抱教材，不進(jìn)行信息的收集、資料的整合、不對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，事例陳舊、說課古板，遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離實(shí)際，以理論說理論，這樣的課肯定缺乏說服力；喪失時代氣息，教育教學(xué)效果肯定會大打折扣，政治課的吸引力越發(fā)會降低。這就要求我們政治教師要不斷地補(bǔ)充新知識，引用新事例、新材料，并且要求教師在教學(xué)中超越學(xué)科界限去建立各科知識之間的聯(lián)系點(diǎn)、共同點(diǎn)、綜合點(diǎn)，幫助學(xué)生建立各學(xué)科間、學(xué)科和社會熱點(diǎn)間以及一些社會熱點(diǎn)問題間的知識聯(lián)系，面對這樣的新環(huán)境提高教師的信息素質(zhì)迫在眉睫。

對于提高中學(xué)政治教師的信息素質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來努力。

1．更新教師教育觀念，優(yōu)化教師的信息素質(zhì)意識。

隨著信息社會的不斷發(fā)展，教師的信息意識、信息素質(zhì)有了一定的提高，但是縱觀目前的中學(xué)教師，他們的信息意識還僅僅停留在“教師+多媒體課件”，甚至還沒有涉及到如何對信息進(jìn)行收集和整合技術(shù)層面上，更別提更高層次的信息素質(zhì)要求了，一個必然的結(jié)果是：幻燈片一張接著一張，材料一段接著一段，圖畫一幅接著一幅，課堂信息容量變得異常的繁雜，畫面變的異常的眩目，直至學(xué)生看得眼花繚亂，渾頭腦脹，整堂課熱熱鬧鬧，學(xué)生所獲卻甚少，傳統(tǒng)的知識的灌輸本質(zhì)沒有變化，變化的如今改用先進(jìn)的技術(shù)手段加大了灌輸程度。這樣一種典型的"穿新鞋走老路”的灌輸模式更讓學(xué)生受不了。所以教師應(yīng)努力提高自身的信息素養(yǎng)，更新教育理念，增強(qiáng)信息處理能力、教學(xué)設(shè)計能力，創(chuàng)新的教學(xué)評價能力的培養(yǎng)，從實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度去思考信息需求的問題。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來指導(dǎo)自己對信息的意識取向。真正做到減負(fù)增效。

2。增強(qiáng)教師的信息轉(zhuǎn)化能力、努力挖掘信息的教育價值。

“兵不在多，而在于精”。同樣課堂教學(xué)運(yùn)用信息資源也不要求面面俱到，冗雜繁陳，而是要簡約精當(dāng)，并凸現(xiàn)、挖掘它的最大的教育價值。

比如在2005年杭州市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比過程當(dāng)中，不少優(yōu)秀課例都注意到了這個問題，在講到網(wǎng)絡(luò)的功能的時候，有老師出示了一段非常簡短的flash視頻資料“網(wǎng)際人生、溝通未來”，總用時不到2