中班科學(xué)活動(dòng)（教案）-讓紙立起來(lái)教案

中班科學(xué)活動(dòng)（教案）——讓紙立起來(lái)教案?讓紙立起來(lái)教案

中班科學(xué)活動(dòng)讓紙立起來(lái)教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，探究并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法，能用精確?????的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動(dòng)課，下面是讓紙立起來(lái)教案。

活動(dòng)目標(biāo)

1、探究并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法。

2、能用精確?????的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。

3、增加探究精神，感受勝利讓紙立起來(lái)的喜悅。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

紙、積木、盒子、膠水

活動(dòng)過(guò)程

一、引入

1、老師想問(wèn)小伴侶們一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)？

2、那小狗是靠什么站起來(lái)的？

3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的？

4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳，它為什么能站起來(lái)？

5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來(lái)？（老師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái)）

6、你們有沒(méi)有方法讓紙站起來(lái)？請(qǐng)你們來(lái)試一試。

二、操作探究

1、我請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的？（請(qǐng)幼兒上來(lái)展現(xiàn)讓紙站起來(lái)的方法，展現(xiàn)過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述）

2、還有沒(méi)有小伴侶用的方法是不一樣的？

3、（老師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法）

三、再次探究

1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了，你們都很能干，老師還給你們預(yù)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙，讓紙站起來(lái)。

2、現(xiàn)在我請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用了什么工具？是怎么樣讓紙站起來(lái)的？（請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展現(xiàn)讓紙站起來(lái)的方法）

四、總結(jié)

老師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法

指導(dǎo)老師建議

1、缺少幼兒的主動(dòng)性。

引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒供應(yīng)方法。

可以直接引入紙，請(qǐng)幼兒來(lái)想方法讓紙站起來(lái)。

讓幼兒在探究之后來(lái)總結(jié)道理，而不是由老師來(lái)告知他們這個(gè)道理。

這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。

2、活動(dòng)挨次方面第一次和其次次的探究可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，最終可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有許多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由，最終作個(gè)總結(jié)。

科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

3、材料預(yù)備上盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，假如用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清晰究竟是哪個(gè)工具起到了作用。

4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更堅(jiān)固，再來(lái)找一找堅(jiān)固的緣由是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深化一點(diǎn)。

教學(xué)反思

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清楚，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清楚。

在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清晰，事先自己有在思索紙應(yīng)當(dāng)是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。

但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小伴侶是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的。

看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這