學(xué)前幼兒園- 鍵盤(pán)的舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

活動(dòng)名稱(chēng)：鍵盤(pán)的舞蹈年齡段／領(lǐng)域：大班／藝術(shù)執(zhí)教人／單位：／課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：科學(xué)活動(dòng)《神奇的打字機(jī)》1.幼兒交流自己調(diào)查的打字機(jī)種類(lèi)、功能重點(diǎn)提問(wèn)：有什么樣的打字機(jī)？人們用打字機(jī)做什么事？2.教師結(jié)合幼兒收集的信息內(nèi)容，有目的演示打字機(jī)PPT，引導(dǎo)幼兒感知打字機(jī)的多樣，簡(jiǎn)單了解其發(fā)展演變。重點(diǎn)提問(wèn)：從前的打字機(jī)和現(xiàn)在有什么不同？為什么會(huì)有這些變化？課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)目標(biāo)1．感知音樂(lè)歡快的情緒與節(jié)奏特點(diǎn)2．學(xué)會(huì)有控制的用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的速度和節(jié)奏。3．體驗(yàn)隨音樂(lè)玩游戲的樂(lè)趣活動(dòng)重點(diǎn)：感知音樂(lè)歡快的情緒與節(jié)奏特點(diǎn)，并與同伴合作游戲。活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有控制的用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的速度和節(jié)奏活動(dòng)準(zhǔn)備：1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒觀看打字機(jī)PPT，增進(jìn)對(duì)打字機(jī)功能的了解2．材料準(zhǔn)備：《打字機(jī)》音樂(lè)、《打字機(jī)》演奏會(huì)視頻、樂(lè)曲圖譜、動(dòng)作標(biāo)志、游戲盒人手一個(gè)活動(dòng)過(guò)程：一．觀看《打字機(jī)》圖片，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。1．幼兒觀察打字機(jī)圖片，引發(fā)打字機(jī)已有經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們這是什么?它是用來(lái)做什么的？2．小結(jié)：很多年前沒(méi)有電腦，人們就用這種老式打字機(jī)打字。在美國(guó)有一個(gè)叫安德森的音樂(lè)家，他用這種打字機(jī)打字的聲音寫(xiě)了一首有趣的樂(lè)曲，名叫《打字機(jī)》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首音樂(lè)。二．幼兒欣賞樂(lè)曲，初步感受樂(lè)曲節(jié)奏、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)1．幼兒欣賞樂(lè)曲提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？2．觀看《打字機(jī)》音樂(lè)視頻，理解樂(lè)曲中打字、叮當(dāng)?shù)穆曇艉x。提問(wèn)：你看到了什么？叮的聲音代表什么意思？3．結(jié)合圖譜，教師用情境故事小結(jié)情境故事：打字員一天的工作開(kāi)始啦，打字員來(lái)到打字機(jī)前快速的打字，一份文件打完打另一份文件，一份一份連續(xù)不斷，有的文件內(nèi)容特別的長(zhǎng)。打字員要保養(yǎng)打字機(jī)了，加加油，擰擰螺絲，擦擦鍵盤(pán)，休息一下再加加油，擰螺絲?？炻?tīng)，叮、叮、叮！新文件到啦！打字員又開(kāi)始新的工作，他們把所有的文件全部完成，今天的工作完成了，打字員們高興的說(shuō)“耶”，我們可以下班啦！三．感知樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，用動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏和內(nèi)容1．分段欣賞，用動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)段內(nèi)容（1）欣賞A段,用動(dòng)作表現(xiàn)叮的動(dòng)作提問(wèn)：小朋友叮了幾下？最后一句和前面有什么不一樣？叮的時(shí)候用一個(gè)什么動(dòng)作表示？幼兒完整表現(xiàn)A段，教師點(diǎn)評(píng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)的準(zhǔn)確性。（2）教師帶領(lǐng)幼兒邊看圖譜邊做B段樂(lè)曲內(nèi)容提問(wèn)：加油、擰螺絲、擦鍵盤(pán)用什么動(dòng)作表示？每個(gè)動(dòng)作做幾次？休息和聽(tīng)鈴聲的動(dòng)作怎么表示？幼兒練習(xí)做兩遍，第一遍看圖示做，第二遍加入第三段的內(nèi)容。提問(wèn)：最后的手勢(shì)代表什么意思？2.幼兒用動(dòng)作完整表現(xiàn)音樂(lè)。3.引導(dǎo)幼兒利用小椅子開(kāi)展游戲，游戲兩遍。提問(wèn)：用小椅子當(dāng)打字機(jī)，你會(huì)在哪里打字？4．教師示范游戲盒游戲，幼兒認(rèn)真觀察。提問(wèn)：我是怎么玩的？什么時(shí)候抽的文件？每次抽多少？5.幼兒用游戲盒獨(dú)立游戲1-2遍。教師不斷鼓勵(lì)幼兒傾聽(tīng)樂(lè)曲，投入游戲的認(rèn)真積極狀態(tài)。課后延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)：在音樂(lè)區(qū)中投放樂(lè)曲及材料，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編叮聲、打字、保養(yǎng)打字機(jī)的動(dòng)作，與伙伴開(kāi)展游戲。大班幼兒具有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，他們喜歡傾聽(tīng)音樂(lè)，用自己的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，并且具備了一定的觀察、模仿、創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂(lè)的能力。教師將《鍵盤(pán)的舞蹈》設(shè)計(jì)為一個(gè)層層遞進(jìn)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，使幼兒始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但活動(dòng)中的老式打字機(jī)卻不為幼兒熟知，因此活動(dòng)前教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒調(diào)查了解老式打字機(jī)的種類(lèi)、特點(diǎn)以及演變過(guò)程，使幼兒將經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，有效支持了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)?；顒?dòng)中，教師以打字員打文件、保養(yǎng)打字機(jī)、打新文件的故事情節(jié)貫穿始終，幫助幼兒熟悉樂(lè)曲旋律，理解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒完整表現(xiàn)樂(lè)曲提供了經(jīng)驗(yàn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的在于創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以體現(xiàn)。活動(dòng)中我們充分理解和尊重幼兒的表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分肯定幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，推動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)走向深入。本活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值《鍵盤(pán)的舞蹈》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)-教師用書(shū)》（明天出版社2013年8月第1版）中“什么聯(lián)絡(luò)你我他”主題，內(nèi)容為運(yùn)用動(dòng)作、樂(lè)器等表現(xiàn)的音樂(lè)活動(dòng)?！舵I盤(pán)的舞蹈》音樂(lè)選自美國(guó)作曲家萊羅爾.安德森受到打字機(jī)發(fā)出的特有的音響啟發(fā)而創(chuàng)作的管弦樂(lè)曲《打字機(jī)》。原曲較長(zhǎng)，重復(fù)變化復(fù)雜，教師將樂(lè)曲合理剪輯變?yōu)楣ふ腁BA結(jié)構(gòu)，并將活動(dòng)設(shè)計(jì)為層層遞進(jìn)的游戲活動(dòng)，適宜大班幼兒欣賞感知、理解表現(xiàn)音樂(lè)?；顒?dòng)采取“看、聽(tīng)、做合一”的方式，調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多種感官感知樂(lè)曲特點(diǎn)，體味樂(lè)曲情境，有效激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，滿(mǎn)足愉悅的心理體驗(yàn)提供了支持。教學(xué)理論依據(jù)樂(lè)曲描繪了大城市辦公大樓中喧囂的打字機(jī)和繁忙的辦公場(chǎng)面，根據(jù)樂(lè)曲情景教師創(chuàng)編了“打字員的一天”情境故事。第一段音樂(lè)采用頓音形式均勻連續(xù)的奏出八分音符，伴隨鈴聲“?！甭曈幸?guī)律的出現(xiàn)，描繪打字員單純而輕快的打字，辦公室里忙碌的場(chǎng)景；第二段的音樂(lè)旋律變得舒展、寬松，富有詼諧感，描述打字員維修保養(yǎng)打字機(jī)的情境；第三段的旋律又恢復(fù)到了第一段的單純、勻速的旋律，表示新的工作又開(kāi)始了，將打字員打字、保養(yǎng)打字機(jī)與樂(lè)段巧妙結(jié)合?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“教育者要?jiǎng)?chuàng)造條件支持幼兒用表情、動(dòng)作等多種形式表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的理解和體驗(yàn)，豐富其想象與創(chuàng)造力，充分理解和尊重幼兒對(duì)藝術(shù)的表達(dá)和體驗(yàn)”。《打字機(jī)》這首樂(lè)曲快速的旋律、節(jié)奏變化對(duì)大班幼兒具有較大挑戰(zhàn)?；顒?dòng)中借助聽(tīng)故事、看視頻、解圖譜、玩游戲的多元方式持續(xù)調(diào)動(dòng)大班幼兒欣賞樂(lè)曲、親身參與表現(xiàn)的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)營(yíng)造了寬松的心理氛圍。幼兒在“聽(tīng)做玩”的過(guò)程中，與教師形成親密的共玩互動(dòng)，在互動(dòng)中逐漸加深對(duì)樂(lè)曲旋律、節(jié)奏、風(fēng)格特點(diǎn)的感知和理解，活動(dòng)興趣濃厚，對(duì)音樂(lè)感受力和表現(xiàn)音樂(lè)現(xiàn)水平得以有效提升。教學(xué)實(shí)施策略：1、視聽(tīng)結(jié)合，同步欣賞音樂(lè)。教師適時(shí)運(yùn)用《打字機(jī)》樂(lè)曲演奏會(huì)視頻、樂(lè)曲圖譜的方式，引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)情境，感知其旋律、節(jié)奏、速度的變化，了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，為幼兒循序漸進(jìn)的熟悉樂(lè)曲提供有效支持。2、動(dòng)作模仿，再現(xiàn)音樂(lè)感受?；顒?dòng)中教師采用模仿游戲“打字員打字”，引導(dǎo)幼兒用形體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲情境、樂(lè)段的感知，使幼兒在做中充分感受音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)奏，不斷提升對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的準(zhǔn)確性。3、互動(dòng)游戲，增進(jìn)愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師根據(jù)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了“打字的一天”游戲情境，讓幼兒圍繞打字員的不同工作創(chuàng)編動(dòng)作，在與同伴的互動(dòng)游戲中獲得愉快的學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)一步提升幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)水平，不斷體味賞玩音樂(lè)的樂(lè)趣。音樂(lè)活動(dòng)《鍵盤(pán)上的舞蹈》，是幼兒借助故事、曲譜、視頻、游戲多感官欣賞、表現(xiàn)樂(lè)曲特點(diǎn)及旋律的活動(dòng)，幼兒在充分的游戲過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣，開(kāi)展有趣的音樂(lè)賞玩活動(dòng)，以下是活動(dòng)的反思。優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，教學(xué)思路清晰，符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)?；顒?dòng)巧妙的用故事情景將樂(lè)曲串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)故事引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)情景的理解，繼而通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看視頻加深對(duì)樂(lè)曲旋律的熟悉。幼兒扮演打字員，分別在身體上、椅子上、用文件盒等，不同方式的打字游戲使得幼兒欣賞和表現(xiàn)樂(lè)曲的興趣不減，在循序漸進(jìn)中促進(jìn)了幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解和表現(xiàn)水平。2.賞玩并行，愉悅體味?！坝螒?，是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋瑦?ài)玩是每個(gè)孩子的天性”。該活動(dòng)教師大膽創(chuàng)新，將活動(dòng)設(shè)計(jì)為好玩的打字員游戲，模擬打字員，變換身體、椅子、活動(dòng)材料體驗(yàn)打字過(guò)程，將幼兒愉悅、積極的活動(dòng)體驗(yàn)推向高潮。教師的童心、伙伴式共玩，為幼兒輕松欣賞、自主表現(xiàn)營(yíng)造了主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒在玩中欣賞、玩中表現(xiàn)，對(duì)欣賞、表現(xiàn)樂(lè)曲的熱情得以持續(xù)激發(fā)，音樂(lè)理解與表現(xiàn)水平得到提升。3.有效捕捉問(wèn)題提升幼兒欣賞水平。教師“心中有目標(biāo)，眼中有孩子”，活動(dòng)過(guò)程中能敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題與需要，及時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)策略。如當(dāng)孩子對(duì)樂(lè)曲樂(lè)段傾聽(tīng)不到位時(shí)，教師及時(shí)跟進(jìn)，以故事情景引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系；有的幼兒對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏變化表現(xiàn)吃力時(shí)，教師鼓勵(lì)和適時(shí)引領(lǐng)，接納幼兒的不同表現(xiàn)水平，充分體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒個(gè)體差異的認(rèn)同與尊重。問(wèn)題：1.教師對(duì)幼兒動(dòng)作創(chuàng)編指導(dǎo)不夠。教學(xué)活動(dòng)中請(qǐng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，但是教師在指導(dǎo)過(guò)程中缺少了與幼兒共同表