高中生物-生命活動的主要承擔(dān)者教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)重點和難點教學(xué)重點:

1、氨基酸的結(jié)構(gòu)特點；2、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；

3、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)難點:

氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。2

教學(xué)目標(biāo)2.1

知識目標(biāo)1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；2)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2.2

能力目標(biāo)通過主動探究得出結(jié)論，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。2.3

情感目標(biāo)1)認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者；

2)關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進展3

教學(xué)策略與手段3.1

利用“問題探討”和“思考與討論”的表達(dá)交流活動，使學(xué)生獲得有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識；3.2

聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解蛋白質(zhì)的功能；3.3

圖文結(jié)合，探究教學(xué)。4

教學(xué)思路本節(jié)課是以“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)“這一課程理念為基礎(chǔ)設(shè)計的，整個教學(xué)過程中共設(shè)計了4個探究活動，列舉如下表:探究問題提供的材料學(xué)生活動探究結(jié)果1、判斷有機酸中哪些是組成生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的氨基酸？并說出判斷理由。2、根據(jù)書寫的氨基酸分子式，數(shù)出碳、氫和氧的原子數(shù)目學(xué)案上比較兩種分子式的結(jié)構(gòu)分析、比較、討論、歸納至少有一個氨基和一個羧基，且連在同一個碳原子上，不同氨基酸的R基不同3、氨基酸如何形成蛋白質(zhì)的？學(xué)案上的相關(guān)題目讀題、分析、討論和歸納氨基酸→多肽→蛋白質(zhì)4、氨基酸形成蛋白質(zhì)相關(guān)的數(shù)量計算問題情景劇的表演道具及學(xué)案的相關(guān)題目學(xué)生表演情景劇，其余的學(xué)生積極觀察和思考，完成相關(guān)題目脫去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈條數(shù)5教學(xué)過程教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)互動教學(xué)意圖（一）溫故知新上課之前讓學(xué)生對照大屏幕上的預(yù)習(xí)導(dǎo)航的答案，并糾錯和記憶。通過溫故舊知和新知的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。(二)新知探究

①引出新知多媒體展示的圖片，然后提問：

1．哪些食品中富含蛋白質(zhì)？

2．氨基酸與蛋白質(zhì)有何關(guān)系？3.

為什么有些食品中要添加某些氨基酸？

共同分析討論后得到，蛋白質(zhì)必需經(jīng)過消化，成為各種氨基酸，才能被人體吸收和利用。引出氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位。引出氨基酸，使學(xué)生得知氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，從而接下來進一步學(xué)習(xí)。

②提出問題

探究：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點？

教學(xué)內(nèi)容：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點？多媒體投影甘氨酸、纈氨酸、亮氨酸、谷氨酸的結(jié)構(gòu)式。

請學(xué)生對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生找出規(guī)律，并在黑板上寫出結(jié)構(gòu)通式，其余學(xué)生給其找出錯誤處。學(xué)生課前完成探究1和探究2兩個探究題目，課上根據(jù)自己做的情況小組內(nèi)討論，總結(jié)出正確的答案，然后派出代表展示小組內(nèi)討論的成果，并總結(jié)出判斷構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的依據(jù)有哪些？通過觀察分析，引導(dǎo)得出氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式③提出問題

探究：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

教學(xué)內(nèi)容：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

教師在多媒體上展示氨基酸模型和蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)模型圖片。提出:氨基酸的分子量比較小，蛋白質(zhì)的分子量卻很大，氨基酸是怎樣組成分子量巨大的蛋白質(zhì)呢？通過播放微課課件來演示兩個氨基酸脫水縮合的過程。展示縮合反應(yīng)過程和肽鏈的空間變化，并完成探究3相關(guān)題目。

先讓一位同學(xué)上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學(xué)。然后要求學(xué)生將該同學(xué)的姿勢與黑板上的通式進行比較。得出:他的兩只手相當(dāng)于氨基和羧基，他的腳相當(dāng)于氫基，頭相當(dāng)于R基，軀干就相當(dāng)于連接這四個基團的碳原子。以這種方式先讓兩個同學(xué)每人手上拿一張寫著基團的展示卡，手牽手形成一個“手結(jié)”作為一個肽鍵，此時會看到脫去一分子水，形成的結(jié)構(gòu)為二肽。然后讓6個學(xué)生表演情景劇，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察：1、讓6個氨基酸連接形成一條肽鏈時，形成幾個肽鍵？脫去幾個水分子？一條肽鏈至少有幾個氨基？幾個羧基？2、讓6個氨基酸連接形成兩條肽鏈時，形成幾個肽鍵？脫去幾個水分子？兩條肽鏈至少有幾個氨基？幾個羧基？3、讓6個氨基酸連接形成三條肽鏈時，形成幾個肽鍵？脫去幾個水分子？三條肽鏈至少有幾個氨基？幾個羧基？要求學(xué)生用歸納法總結(jié)出如果是n個氨基酸連成一條肽鏈要脫去多少分子水和形成多少個肽鍵？

強調(diào)這是多個氨基酸形成一條肽鏈的情況，如果是n個氨基酸形成m條肽鏈呢？

讓學(xué)生討論分析，并引導(dǎo)總結(jié)出計算水分子數(shù)與肽鍵數(shù)的公式。（n-m）

教師再結(jié)合教材上的圖2-4和2-5講解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。（如肽鏈?zhǔn)潜P曲、折疊形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子）引出氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)的？

加深學(xué)生對氨基酸形成肽鏈過程的理解，清楚知道氨基酸通過脫水縮合反應(yīng)脫去的水分子數(shù)和形成的肽鍵數(shù)。（學(xué)生參與性強，氣氛活躍，有效地突破了教學(xué)難點。）

梳理和整合，分析后歸納:氦基酸→多肽→蛋白質(zhì)

讀圖后理解:脫水縮合反應(yīng)、肽鏈、二肽和多肽

觀察理解肽鏈的折疊盤曲等變化梳理和整合，分析后歸納:氦基酸→多肽→蛋白質(zhì)

讀圖后理解:脫水縮合反應(yīng)、肽鏈、二肽和多肽

觀察理解肽鏈的折疊盤曲等變化

④自主學(xué)習(xí)：蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性的原因教學(xué)內(nèi)容：蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性的原因

讓學(xué)生看書P21圖2-4由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，說明氨基酸種類、數(shù)目、排列順序以及肽鏈的盤曲折疊方式?jīng)Q定蛋白質(zhì)的多樣性。借助蛋白質(zhì)模型來增加學(xué)生的空間感，認(rèn)識氨基酸是一種空間結(jié)構(gòu)，了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。（三）小結(jié)全課

本節(jié)課的學(xué)習(xí)要理解：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，氨基酸形成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能及其多樣性的原因。在學(xué)習(xí)方法上，主要是通過觀察對比、圖文結(jié)合理解知識并學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。評價評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況?！渡顒拥闹饕袚?dān)者——蛋白質(zhì)》

學(xué)情分析在上一節(jié)中學(xué)生對于蛋白質(zhì)有了一定的認(rèn)識，但由于高一學(xué)生沒有學(xué)過有機化學(xué)，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)顯然與學(xué)生的認(rèn)知水平跨度很大。例如，學(xué)生對于氨基酸結(jié)構(gòu)通式的理解較難，不知道一NH2和-COOH，易把氨基(一NH2)寫成(-NH3)；對氨基酸的脫水縮合過程和肽鏈形成時的氨基酸數(shù)、肽鍵、脫去的水分子數(shù)三者的關(guān)系，肽鏈中至少含有幾個羧基、幾個氨基的計算等知識點也很難理解掌握。這些內(nèi)容比較抽象，為避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥、無味的感覺，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動去探索是本節(jié)課的關(guān)鍵。當(dāng)堂檢測效果分析下一節(jié)課前利用5分鐘完成檢測，一共3道題，檢測一下這一節(jié)學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況還可以，主要問題出在第3題上，學(xué)生的問題主要出在以下幾方面：書寫不認(rèn)真，有待提高。書寫分子式不是很標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式的正確寫法。計算類問題還是要進一步加強，多加練習(xí)?！渡顒拥闹饕袚?dān)者——蛋白質(zhì)》教材分析1、本節(jié)課地位“生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”是人教版普通高中生物學(xué)教材《分子與細(xì)胞》（必修1）第2章第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要有機物，在細(xì)胞及生物體生命活動中起著至關(guān)重要的作用。從知識體系看，本節(jié)課地位如下：細(xì)胞中含量最多的有機物是蛋白質(zhì)（本章第一節(jié)）

↓承上生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)↓啟下載體蛋白、酶、抗體等知識2、內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容由氨基酸及其種類（基礎(chǔ)知識）、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性（是教學(xué)的核心和關(guān)鍵點）、蛋白質(zhì)的功能三個知識塊組成。從內(nèi)容設(shè)置上看，教材通過問題探究、思考討論、與生活的聯(lián)系等環(huán)節(jié)結(jié)合圖文形式來展現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展過程。充分貫徹了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”和“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”一大課程理念。關(guān)于李海艷老師《蛋白質(zhì)》這節(jié)課的評課稿李海艷老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，積極鼓勵學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，是一堂難得的好課。一、教學(xué)目標(biāo)具體、明確，符合新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和生物學(xué)科特點，恰當(dāng)?shù)闹贫酥R、能力、情感態(tài)度和價值觀三級目標(biāo)，從淺至深，不僅讓學(xué)生理解關(guān)于蛋白質(zhì)的有關(guān)知識，培養(yǎng)了學(xué)生語言的表達(dá)能力，還確立了團隊合作意識。二、內(nèi)容編排合理，教材處理得當(dāng)，符合學(xué)生發(fā)展實際。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，循循善誘，突出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點、氨基酸脫水縮合過程以及合成蛋白質(zhì)時的相關(guān)計算問題為本節(jié)課重點，通過小組合作探究和小情景劇表演等方式突破了難點，收到良好的效果。三、教師行為：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教師從學(xué)生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。例如：關(guān)于氨基酸形成蛋白質(zhì)的相關(guān)數(shù)量計算，是學(xué)生很難理解的問題，內(nèi)容抽象，怎樣能使學(xué)生最高效的掌握相關(guān)計算內(nèi)，李海艷老師就采取了讓學(xué)生表演小情境劇的方式當(dāng)然這樣在課下該老師要付出很多的工作量，但是在課堂上，卻使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充滿了樂趣和興趣，取得了非常好的效果。2、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。3、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)因材施教。李海艷教師實行賞識教育，對學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。4、該教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過硬。四、學(xué)生行為：1、本節(jié)課內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生活動豐富多彩，使得學(xué)生注意力集中，情緒飽滿，思維活躍，參與面廣，在教師指導(dǎo)下自主合作探究，積極交流，樂在發(fā)現(xiàn)，樂在有感，樂在悟道。在整堂課中是靈動的，收獲較多。2、微課與生物學(xué)科整合，將抽象的生物知識動起來，加大了學(xué)生的直觀感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，師生和生生信息交流充分、有效以學(xué)生為中心，以活動為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主性，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。總之，本節(jié)課是一節(jié)成功的課，是一節(jié)好好研究的課。【課堂檢測】1．關(guān)于生物體內(nèi)氨基酸的敘述正確的是()A．氨基酸是蛋白質(zhì)分子的基本單位，由氨基和羧基組成B．組成蛋白質(zhì)的氨基酸共有的結(jié)構(gòu)是C．每個氨基酸分子都只含有C、H、O、N四種元素D．組成人體的氨基酸都能在人體內(nèi)合成2．(2016·重慶一中高一月考)在下列物質(zhì)中，找出構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，由它們所形成的物質(zhì)應(yīng)是()【導(dǎo)學(xué)號：19040047】①NH2—CH2—CH2OH②NH2—CH2—COOHA．二肽 B．三肽C．四肽 D．蛋白質(zhì)3．圖甲是某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)通式，據(jù)圖回答問題：(1)此類物質(zhì)通稱為________，它是構(gòu)成________的基本單位。(2)生物體中此類物質(zhì)約有________種，決定其種類的是通式中的________。若此物質(zhì)中含有兩個氨基，另外一個的位置應(yīng)在________。(3)牛胰島素是由51個此類物質(zhì)組成的兩條多肽鏈，共有________個肽鍵，兩條肽鏈至少含有________個氨基和________個羧基，可分別表示為__________和________。(4)當(dāng)它與另一個同類分子結(jié)合時的方式稱為________。形成的化學(xué)鍵叫________，可表示為________，反應(yīng)后的產(chǎn)物是________。(5)某物質(zhì)的R基若為—CH2—CO—CH3時，請在上面的圖乙方框中寫出此物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式?！渡顒拥闹饕袚?dān)者——蛋白質(zhì)》課后反思基于自然科學(xué)方法論及教育學(xué)、中學(xué)生心理學(xué)的原理，本節(jié)課的整體設(shè)計思想是：貼近生活，讓學(xué)生在體驗中感悟式學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中探究式學(xué)習(xí)；開放課堂，讓學(xué)生在互動中創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。整個課堂體現(xiàn)了活動性、開放性、探究性、階梯性和生成性。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和實施中運用啟發(fā)討論、角色互動、圖形輸出等多種教學(xué)方法貫徹新課程理念，開創(chuàng)新方法，適應(yīng)新要求----使學(xué)生學(xué)會理解、學(xué)會交流、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，只有這樣，才能與新課程同行；只有這樣，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物學(xué)教學(xué)更加完美、流暢、高效。課程標(biāo)準(zhǔn)分析一、前

言今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、人類基因組計劃的實施、干細(xì)胞研究的進展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳?。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強大的經(jīng)濟力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進，以適應(yīng)時代的需要。

自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績。為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。二、課程性質(zhì)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。三、課程的基本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng):生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)。面向全體學(xué)生:《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生有個性地發(fā)展。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí):生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系:生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備。四、課程設(shè)計思路高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計的。高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊；選修部分有“生物技術(shù)實踐”、“生物科學(xué)與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。每個模塊36學(xué)時、2學(xué)分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對