初中道德與法治-《基本經(jīng)濟制度》教學設計學情分析教材分析課后反思

第五課第1節(jié)《基本經(jīng)濟制度》教學設計教學目標：知道國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟的含義及其地位和作用；知道非公有制經(jīng)濟的地位和作用；知道我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容；理解國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的相關(guān)政策。2．過程與方法：教師是課堂教學的組織者和引導者，學生是課堂的參與者和主人翁。教師創(chuàng)設情境，為學生提供一個展現(xiàn)自我夢想與智慧的舞臺，學生在自主探究與合作學習中獲得知識，發(fā)散思維，彰顯個性，培養(yǎng)能力3．情感態(tài)度價值觀：認同現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟制度，樹立制度自信，增強民族自豪感和自信心。教學重點：基本經(jīng)濟制度的具體內(nèi)容。教學難點：國家對公有制和非公有制經(jīng)濟的政策及其各自的作用。教學方法：提問法——逐步引導，逐漸深入。討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。練習法——學生實踐，鞏固提高。教學課時：一課時教學過程：本節(jié)課選擇生活中實例來導入新課一個家庭的工作，讓學生來分析家庭成員的工作單位的經(jīng)濟性質(zhì)?；顒忧皟牲c提醒：每組組長負責組織討論并規(guī)定中心發(fā)言人。活動中需具有合作、效率與競爭意識。目標探究一：公有制為主體我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是什么？我國的公有制經(jīng)濟的地位、內(nèi)容?國有經(jīng)濟的含義、地位、作用及國家的政策是什么？集體經(jīng)濟的含義、作用及國家的政策是什么？每組組長負責組織討論并規(guī)定中心發(fā)言人。活動中需具有合作、效率與競爭意識。發(fā)言結(jié)束老師負責點評。緊接著根據(jù)材料來鞏固提高：目標探究二：多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展非公有制經(jīng)濟的內(nèi)容、作用及國家的政策是什么?堅持現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度有何意義？每組組長負責組織討論并規(guī)定中心發(fā)言人?；顒又行杈哂泻献?、效率與競爭意識。發(fā)言結(jié)束老師負責點評。緊接著根據(jù)材料來鞏固提高：當堂達標：通過選擇題和材料分析題來完成。教學總結(jié)：包括課堂教學內(nèi)容總結(jié)，課堂評價總結(jié)，評選出優(yōu)秀小組，對同學們的參與表示感謝、為他們能夠認識自己的生活而感到自豪、為他們美好的明天而祝福。板書設計：第五課第1節(jié)《基本經(jīng)濟制度》教學設計我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是什么？我國的公有制經(jīng)濟的地位、內(nèi)容?國有經(jīng)濟的含義、地位、作用及國家的政策是什么？集體經(jīng)濟的含義、作用及國家的政策是什么？非公有制經(jīng)濟的內(nèi)容、作用及國家的政策是什么?堅持現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度有何意義？第五課第1節(jié)《基本經(jīng)濟制度》學情分析整個初二學生大部分學生的學習目的明確，學習積極性較高能積極主動回答問題，完成作業(yè)，很少一部分學生學習積極性不高。學生的世界觀，人生觀還未形成，并且還存在逆反心理。針對這種情況準備采取以下措施。1，關(guān)注學生的思想動態(tài)，積極做好與學生的溝通。2，從學生的學習態(tài)度、學習基礎(chǔ)和學習方法三方面入手，幫助部分學生制定切實可行的目標和計劃，把我基礎(chǔ)提高學生能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，堅持高效課堂，落實分層教學分層作業(yè)和分層輔導。3，幫助學生樹立正確的世界觀，價值觀，人生觀。第五課第1節(jié)《基本經(jīng)濟制度》效果分析本節(jié)課主要是兩個方面的內(nèi)容公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，通過本節(jié)課的教學，知道國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟的含義及其地位和作用；知道非公有制經(jīng)濟的地位和作用；知道我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容；理解國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的相關(guān)政策。認同現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟制度，樹立制度自信，增強民族自豪感和自信心，認識到了將來要努力學習，學有所成。第五課第1節(jié)《基本經(jīng)濟制度》教材分析本課是第三單元的第一節(jié)的內(nèi)容本單元主要是對學生政治生活的教育。作為中華人民共和國公民，我們要理解國家的基本制度，了解國家機構(gòu)的性質(zhì)與職責，增強制度自信和國家認同，積極參與國家的政治生活。本節(jié)課主要講我國的基本經(jīng)濟制度，分兩個大問題，公有制為主體，我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度是什么？我國的公有制經(jīng)濟的地位、內(nèi)容？國有經(jīng)濟的含義、地位、作用及國家的政策是什么？集體經(jīng)濟的含義、作用及國家的政策是什么？多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，非公有制經(jīng)濟的內(nèi)容、作用及國家的政策是什么?堅持現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度有何意義？第五課第1節(jié)《基本經(jīng)濟制度》教材分析1、馬云，原為英語教師，1999年帶領(lǐng)17人團隊在杭州創(chuàng)業(yè)，后來建立了阿里巴巴集團，成為中國互聯(lián)網(wǎng)先鋒。阿里巴巴集團有私人持股，共有三萬多職工。阿里巴巴集團屬于（）A、國有經(jīng)濟B、集體經(jīng)濟C、外資經(jīng)濟D、非公有制經(jīng)濟2、李克強總理曾在國務院常務會議上強調(diào)：“國有企業(yè)首要的職責，就是實現(xiàn)國有資產(chǎn)保值增值這是衡量國企工作優(yōu)劣的關(guān)鍵！李克強總理之所以這樣說，是因為國有經(jīng)濟（）①能增強我國的經(jīng)濟實力和民族凝聚力②是國民經(jīng)濟的主導力量③是生產(chǎn)資料歸一部分勞動者所有的一種公有制經(jīng)濟④控制著國民經(jīng)濟命脈A、①②③④B、①③④C、①②④D、①②③3、拓展提升：在某大學畢業(yè)生十年聚會上，同學們互相介紹了自己的工作。李亞說：“我就職于中國石油化工總公司?！睂O悅說：“畢業(yè)后我回到了家鄉(xiāng)，在鎮(zhèn)辦飼料加工廠工作?！蓖鹾暾f：“我申請了銀行貸款，投資創(chuàng)辦了一家服裝廠，雇傭了5個工人。”陳宇說：“我靠3萬元起家，自己經(jīng)營了一家淘寶店?！保?）上述材料說明我國堅持什么樣的基本經(jīng)濟制度？（2）王宏的服裝廠屬于什么經(jīng)濟成分？國家對該類企業(yè)的發(fā)展實施什么政策？（3）堅持這一基本經(jīng)濟制度對我國的發(fā)展有什么作用？第五課第1節(jié)《基本經(jīng)濟制度》教學反思一：目標達成第五課第1節(jié)《基本經(jīng)濟制度》是一節(jié)新的教學內(nèi)容知道國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟的含義及其地位和作用；知道非公有制經(jīng)濟的地位和作用；知道我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容；理解國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的相關(guān)政策。認同現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟制度，樹立制度自信，增強民族自豪感和自信心。二：結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容設置理念設置本節(jié)課分兩個部分一是公有制為主體，二是多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，設置幾個探究練習，最后是達標練習來完成。為借鑒現(xiàn)代課堂的精髓，堅守傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，尊重教師教學自主權(quán)，繼續(xù)深化課堂創(chuàng)新與質(zhì)量提升相融合課題研究，在“獨合展用”融慧課堂流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)生了“五要素課堂評價標準”，此標準為普適性、概括性的通用課堂實踐操作要求，期待各學科創(chuàng)造性領(lǐng)會其精髓將其學科化：（一）課堂要素課堂解讀：1、知識銜接：針對不同班級學情，做好小初、年級以及不同章節(jié)甚至不同學科之間相同或相似知識點的銜接與過渡。2、有效預學：課前預習實際上是學生通過自己的思考，對所學知識進行的自學。由于每一個孩子的學習基礎(chǔ)、學習能力參差不齊，必然會有一些學習“暫時落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。教師在課堂教學中不僅要傳授預習的方法，精心布置預習任務，還要注重預習情況的及時反饋與評價。3、學為主體：新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式與“先學后教”的學習理念，教學的各個環(huán)節(jié)都要發(fā)揮學生的主體作用。在教學中通過分組教學，讓學生小組協(xié)作，激發(fā)他們的主體地位。小組合作學習可以克服教師力量單薄、精力不夠等現(xiàn)狀，讓生教生、兵教兵，強化學生自我管理及相互管理的能力，讓學生有更多相互交流、學習、溝通、協(xié)作、探究的機會和平臺，使學生認識到自身的價值，讓每一個學生的特長、優(yōu)勢、潛能得到較大限度的挖掘與開發(fā)。辦學以來，“學案導學”也成為我校先學這一環(huán)節(jié)的主線，它具有較強的指向性和操作性，體現(xiàn)“獨學―對學―群學”這一學習過程。導學案能讓學生靜下心來獨立研究，獨立思考，解決不了的與同桌商量解決，再小組交流、碰撞、分享，最終達成小組共識，展示小組學習成果。這樣給足學生獨立思考的時間和空間，避免了優(yōu)生的意見替代多數(shù)學生的想法，使全體參與，人人都有成為教師心中的焦點的機會。

4、當堂檢測：“當堂檢測”顧名思義就是在課堂上對學生所學的知識進行檢查、測試，是對課堂質(zhì)量的監(jiān)測、抽測。檢測內(nèi)容要體現(xiàn)針對性，緊扣本節(jié)課知識點，直指教學目標；檢測內(nèi)容要具有分層性，面向全體學生的同時要有側(cè)重點；要力求學生在課內(nèi)獨立、按時完成，不準討論交流更不允許抄襲，教師不做指導；對于基礎(chǔ)知識部分，要規(guī)定時間，確保人人學習達標，教師確切掌握學情；對于拓展部分，學生可在完成基礎(chǔ)知識后有時間的情況下進行，也可在課下思考并完成，但教師不做指導，要給學生足夠的思考時間和空間。檢測后教師要注重及時地反饋。它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中鞏固對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足，是教師提取課堂教學反饋的重要依據(jù)，成為進一步調(diào)整教與學的有效信息。對學生來說，及時了解當天檢測的結(jié)果，可以很快獲得矯正性信息，進一步調(diào)整自己的知識盲點。當堂檢測不能簡單地成為課堂的某一環(huán)節(jié)，而應貫穿整堂課之中，成為教師和學生的隨時調(diào)整方法的一種紐帶。5、分層施教：每個學生所處的“最近發(fā)展區(qū)”是不同的，要保證不同層次的學生都能“跳一跳，摘果子”。在教學過程中進行目標分層、訓練分層、展示分層、評價分層，可以幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發(fā)學習欲望，逐步形成學習活動時的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學生課堂教