第四章教學(xué)技能

第四章教學(xué)技能第一頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五

◆概述幾種基本教學(xué)技能的目的◆解釋幾種基本教學(xué)技能的應(yīng)用原則和要點(diǎn)◆學(xué)會(huì)使用生物課程標(biāo)準(zhǔn)，在試講中或課堂上運(yùn)用基本教學(xué)技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)◆對(duì)導(dǎo)言設(shè)計(jì)、語言技能和提問技能有更清晰的認(rèn)識(shí)第二頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五

課堂教學(xué)技能是教師運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)所采取的教學(xué)行為方式。第三頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五類型1、導(dǎo)入技能7、演示技能2、語言技能8、板書技能3、提問技能9、結(jié)束技能4、講解技能10、組織技能5、變化技能6、強(qiáng)化技能第四頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五變化技能目的：維持學(xué)生注意力，保持學(xué)習(xí)欲望類型：1、教態(tài)：語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作等。

2、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的變化原則：計(jì)劃性，靈活性，變化有度

第五頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五強(qiáng)化技能目的：增強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源：1、學(xué)習(xí)目的明確：對(duì)策：思想教育、學(xué)習(xí)目的教育2、學(xué)習(xí)的興趣：3、心理需求：成就感對(duì)策：表揚(yáng)、讓學(xué)生參與表現(xiàn)4、新刺激：對(duì)策：教師的變化技能原則：1、思想教育戒說教，注意例證說明。

2、用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生愛好。

3、多表揚(yáng)少批評(píng)。第六頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五演示技能目的：1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)求知欲

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。

3、規(guī)范操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。

4、應(yīng)用于直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解。類型：1、分析法：從分析現(xiàn)象入手，導(dǎo)出新概念2、歸納法：提出問題，觀察若干現(xiàn)象，歸納出概念3、質(zhì)疑法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作和條件變化，引出問題，從表觀到本質(zhì)認(rèn)識(shí)事物規(guī)律。4、展示法：5、聲象法：第七頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五原則：1、適用性和鮮明性2、示范性和可靠性3、演示與講解的統(tǒng)一性第八頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五結(jié)束技能目的：1、強(qiáng)調(diào)、復(fù)習(xí)2、將知識(shí)系統(tǒng)化3、檢查學(xué)習(xí)效果4、知識(shí)與情感結(jié)合，形成情感觀念5、布置下課時(shí)任務(wù)類型：1、系統(tǒng)歸納2、比較異同3、集中小結(jié)4、領(lǐng)悟主題5、鞏固復(fù)習(xí)第九頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五原則：及時(shí)性精要性深化性實(shí)踐性開放性：鼓勵(lì)繼續(xù)探討，發(fā)散思維封閉性：主題明確第十頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五課堂組織技能目的：1、組織維持學(xué)生注意力2、引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3、加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心4、幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)5、創(chuàng)造良好的課堂氣氛第十一頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五類型：1、管理性組織保持教學(xué)秩序個(gè)別學(xué)生問題的管理：行為替換，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰2、指導(dǎo)性組織閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、指導(dǎo)3、誘導(dǎo)性組織啟發(fā)、提示、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程第十二頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五專題研討五語言的藝術(shù)第十三頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五

教學(xué)語言是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有步驟的特殊交際語言。最佳的教學(xué)效果必定是在教師課堂語言的最佳表達(dá)方式中實(shí)現(xiàn)的！第十四頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五1、受著特定語境因素的制約經(jīng)驗(yàn)閱歷、思維方式、應(yīng)變能力教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、空間學(xué)生知識(shí)水平、年齡差異語境因素

一、語言的主要特點(diǎn)第十五頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五2、教師始終處于主導(dǎo)地位反映著教學(xué)內(nèi)容左右著教學(xué)動(dòng)向控制著教學(xué)進(jìn)程決定著教學(xué)效果語言的表達(dá)第十六頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五3、是一種綜合語言藝術(shù)

有聲系統(tǒng)的口頭語言感情系統(tǒng)的表情語言動(dòng)作系統(tǒng)的手勢(shì)語言體態(tài)系統(tǒng)的姿勢(shì)語言修飾系統(tǒng)的儀態(tài)語言符號(hào)系統(tǒng)的板書語言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的演示語言第十七頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五二教學(xué)語言的要素1、語音和吐字2、語氣和語調(diào)3、語速和節(jié)奏4、語法和音量“音”：音質(zhì)、音量、音調(diào)、音色?！靶巍保褐嘎曇簟⒈砬?、姿勢(shì)、情緒的協(xié)調(diào)配合。“義”：措辭準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范、循循善誘、脈絡(luò)清晰、思辯力強(qiáng)、繪聲繪色。“調(diào)”：高亢型、抑郁型、平緩型、變換型。第十八頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五三教學(xué)語言的要求1、思想性2、科學(xué)性3、邏輯性4、啟發(fā)性5、生動(dòng)性6、藝術(shù)性第十九頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五四教學(xué)語言的修養(yǎng)1、品德修養(yǎng)2、知識(shí)修養(yǎng)3、心理素質(zhì)修養(yǎng)4、語言技能修養(yǎng)第二十頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五

同學(xué)們對(duì)教學(xué)語言也有獨(dú)到的見解

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讓我們聽聽大家的高見！

第二十一頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五

專題

研討

四導(dǎo)言的設(shè)計(jì)藝術(shù)第二十二頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五

導(dǎo)言的作用1、能迅速集中學(xué)生的注意力；2、有啟發(fā)性、傳情性、趣味性、引導(dǎo)性、激疑性、共鳴性；3、能順利引入正題。第二十三頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五導(dǎo)言的結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：引起注意—激發(fā)動(dòng)機(jī)—組織引導(dǎo)—建立聯(lián)系方法：（抑制）…（情境）…（指明）…溫故而知新表現(xiàn)：（緊張）…（活潑）…（緊張）…（活潑）第二十四頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五導(dǎo)言的形式1、新舊聯(lián)系的過渡式2、巧布疑陣的懸念式3、引導(dǎo)觀察的直觀式4、引用史實(shí)的敘述式5、設(shè)障立疑的激疑式6、激發(fā)想象的情趣式7、寓意其中的故事式8、渲染氣氛的情景式9、激發(fā)感情的共鳴式10、引用名句的朗誦式11、猜測(cè)謎語的解迷式12、親身經(jīng)歷式體會(huì)式13、解析文字的導(dǎo)入式第二十五頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五

注意事項(xiàng)1、導(dǎo)入目的性與針對(duì)性要強(qiáng)明確學(xué)什么，為什么要學(xué)？2、導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性善于以舊拓新，溫故知新，導(dǎo)入的內(nèi)容與新課重點(diǎn)緊密相關(guān)。3、導(dǎo)入要有直觀性和啟發(fā)性，盡量以生動(dòng)具體的事例或?qū)嶒?yàn)為基礎(chǔ)，引入新知識(shí)、新概念。

4、導(dǎo)入要有趣味性吸引力；有一定的藝術(shù)魅力，能引人注目造成懸念，引人入勝。5、時(shí)間不易過長(zhǎng)第二十六頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五訓(xùn)練四導(dǎo)言的設(shè)計(jì)與演講

訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)符合要求的導(dǎo)言表達(dá)時(shí)能起到應(yīng)有的作用訓(xùn)練準(zhǔn)備：寫出導(dǎo)言，自備教具訓(xùn)練要求：注重教態(tài)，聲情并茂訓(xùn)練方法：師生共同點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練評(píng)價(jià)：導(dǎo)言質(zhì)量與教態(tài)各占50%做到你最好的狀態(tài)！第二十七頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五專題

研討

五生物課的課堂提問第二十八頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五提問的作用

引起學(xué)習(xí)興趣，積極思考，開拓思路揭示矛盾

將注意力集中于某一問題，指明思維方向使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的構(gòu)思和有效地表述增強(qiáng)師生間民主合作的學(xué)習(xí)氣氛強(qiáng)化記憶第二十九頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五一、提問的類型1、回憶提問2、理解提問3、運(yùn)用提問4、分析提問5、評(píng)價(jià)提問二、應(yīng)用原則1、把握時(shí)機(jī)（教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生思維進(jìn)度）2、問題明確，指向清楚3、大的問題要分解有層次性4、學(xué)生答后要給予確認(rèn)，不足處補(bǔ)充，或引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充第三十頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五三、提問的方法直入法：什么是細(xì)胞？它有哪些細(xì)胞器？側(cè)入法：為什么剛進(jìn)漆黑的電影院，什么也看不見，過一會(huì)兒就能看見一些了呢？遞進(jìn)法：針對(duì)“種子萌發(fā)放出能量”的實(shí)驗(yàn)：“瓶里的溫度計(jì)發(fā)生了什么變化？”“為什么溫度上升？”“熱量來自哪里？”對(duì)比法：光合作用與呼吸作用有哪些不同？發(fā)散法：“請(qǐng)你對(duì)‘同源染色體’提出三個(gè)以上的問題”?！瓣P(guān)于‘全民補(bǔ)碘’，你還有哪些不同的想法？”

第三十一頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五

糾錯(cuò)法：“小明聽見‘呱呱’的蛙叫聲，他循聲望去，只見一只青蛙一步步朝著飛蛾爬去，用前肢一把抓住飛蛾，大口地嚼了起來，邊吃邊從肛門排出糞便?！碧骄糠ǎ簻y(cè)定某種食物中的能量：

“如果水升溫消耗的熱量，遠(yuǎn)少于花生的燃燒熱，那么，損失的花生所含的熱量哪里去了？”追問法：什么是吸收？“就是食物進(jìn)入血液循環(huán)的過程。”“我現(xiàn)在吃一口米飯，它能直接進(jìn)入血液循環(huán)嗎？”“不能，是經(jīng)過消化后的食物進(jìn)入血液循環(huán)的過程?！薄笆澄锎蠓肿又贿M(jìn)入血液循環(huán)嗎？”“哦，還進(jìn)入淋巴循環(huán)，經(jīng)過消化后的食物進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程。”

第三十二頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五四、提問的設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)的基本要求1、設(shè)計(jì)的問題要言簡(jiǎn)意賅2、設(shè)計(jì)的問題要富有啟發(fā)性3、設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性4、設(shè)計(jì)的問題要具有層次性提問的基本要求1．提出問題時(shí)應(yīng)該表述清楚2．提出問題后應(yīng)稍微停頓3．學(xué)生回答后應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，評(píng)價(jià)。第三十三頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五五、課堂教學(xué)中提問的誤區(qū)1、整堂課只管自己講，不提一個(gè)問題，“滿堂灌”。2、什么都問，隨意的、重復(fù)的、偏離主題的問題。3、只對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生提問，專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生，或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問。4、提問沒有層次性，難易問題無階梯。5、提問表達(dá)意思不清，或有錯(cuò)誤。6、對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問不理不睬7、不能靈活應(yīng)變，順勢(shì)追問下去。8、不會(huì)設(shè)計(jì)有多種答案的問題。

第三十四頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五五、提問后的處理方法1、正向誘導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生茫然不知時(shí)------接通思路當(dāng)學(xué)生偏離要求時(shí)------撥正思路當(dāng)學(xué)生回答膚淺時(shí)------深拓思路當(dāng)學(xué)生回答不全時(shí)------廣開思路2、彈性處理：留下期待環(huán)節(jié)造成懸念，激發(fā)探索欲望，將問題延伸到課外。3、心理調(diào)節(jié)：鼓勵(lì)、贊賞、表揚(yáng)、信任、期待、否定、分析、批評(píng)，不要諷刺、嘲笑、挖苦、逼問或不置可否。第三十五頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五六、提問不作答的原因1、個(gè)性原因2、膽怯心理3、自卑心理4、僥幸心理5、從眾心理6、對(duì)立心理7、情緒狀態(tài)8、自負(fù)心理9、知識(shí)不足10、思路不通第三十六頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五專題研討六板書的藝術(shù)第三十七頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五一、認(rèn)識(shí)板書微型教案凝聚了教材的精華展現(xiàn)了教師的思路

審美力創(chuàng)造力組織力構(gòu)思力理解力第三十八頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五二、板書的作用1、幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、脈絡(luò)和體系；2、引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路（定向注意、定向思考）；3、反映知識(shí)的相互聯(lián)系，體現(xiàn)事物的發(fā)展過程；4、培養(yǎng)學(xué)生組織教材和控制教材的能力。第三十九頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五三、板書設(shè)計(jì)要求1、語言精確，富有科學(xué)性；

2、設(shè)計(jì)獨(dú)到，富有藝術(shù)性；

3、言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性；

4、條理清楚，富有系統(tǒng)性；

5、重點(diǎn)突出，富有鮮明性；

6、靈活多樣，富有趣味性；

7、有的放矢，富有針對(duì)性；

8、書寫優(yōu)美，富有示范性。第四十頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五四、板書的形式第四十一頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五一母子式生態(tài)因素非生物因素生物因素陽光溫度水土壤種內(nèi)關(guān)系種間關(guān)系影響生物的生存發(fā)展種內(nèi)互助種內(nèi)斗爭(zhēng)共棲共生寄生競(jìng)爭(zhēng)捕食種間互助種間斗爭(zhēng)影響種群密度影響群落密度第四十二頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五二循環(huán)式肝細(xì)胞胃唾液腺紅細(xì)胞瘧原蟲瘧原蟲（人）（蚊）第四十三頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五三流程式生物大分子細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)細(xì)胞系統(tǒng)器官組織生物個(gè)體生物圈生態(tài)系統(tǒng)生物群落生物種群第四十四頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五

四提綱式第一節(jié)渦蟲一、生活習(xí)性：淡水中，肉食性。二、形態(tài)：1背腹扁平；

2頭部呈三角形；

3左右對(duì)稱。三、結(jié)構(gòu)和生理：外胚層肌肉層

1體壁和運(yùn)動(dòng)：三胚層中胚層

2呼吸：體表內(nèi)胚層間質(zhì)

3消化系統(tǒng)：口、腸、無肛門。

4神經(jīng)系統(tǒng)：梯狀。四、再生：第四十五頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五血糖食物中糖肝糖元氨基酸甘油乳酸尿糖CO2+H2O+能量肝糖元肌糖元脂肪酸氨基酸五輻射式吸收分解合成分解異生轉(zhuǎn)化異常第四十六頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五六、圖文式氣管支氣管細(xì)支氣管呼吸性細(xì)支氣管肺泡管肺泡氣體傳導(dǎo)部氣體交換部第四十七頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五七表格式第四十八頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五八階梯式親代父AA×母AaAA女×男Aa女Aa×AA男AAAa男Aa女AA×AAAaaa(白化病)子代孫代曾孫代第四十九頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五九網(wǎng)絡(luò)式初級(jí)消費(fèi)者分解者生產(chǎn)者次級(jí)消費(fèi)者太陽能CO2光合作用能量呼吸呼吸呼吸有機(jī)物遺體呼吸呼吸CO2CO2+能量能量能量遺體遺體有機(jī)物第五十頁，共五十四頁，編輯于2023年，星期五十問題式1、你看到過哪些兩棲動(dòng)物？2、它們的生活條件和魚類有什么不同？3、青蛙的身體分幾部分？4、青蛙的外部形態(tài)、構(gòu)造和魚類有什么主要不同？5、青蛙主要以什么為食物？為什么要保護(hù)青蛙？6、青蛙具有哪些和捕食昆蟲相適應(yīng)的特點(diǎn)？7、青蛙捕食的昆蟲在體內(nèi)是通過