小學(xué)語文-11晏子使楚教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計課前交流師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要認(rèn)識的人物是？生：晏子師：子是古代對有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。想想看，除了晏子之外，還有哪些人也被稱為子呢？生：孔子，孟子，莊子荀子老子韓非子……師：同學(xué)們知道得可真不少。晏子的故事很多，都被寫進(jìn)《晏子春秋》。我們今天要學(xué)習(xí)的《晏子使楚》就是根據(jù)里邊的同名故事改變而成。教學(xué)流程一、統(tǒng)覽全文整體感知一個故事兩個人物師：上課。師：請同學(xué)們齊讀課題。師范讀，生再讀。師：春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國（出示生齊讀）。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。師：結(jié)果卻是（出示生齊讀）從那以后，楚王不敢不尊重晏子了。師：楚王為什么會發(fā)生這么大的變化呢？生：他本來想侮辱晏子，結(jié)果都被晏子反擊了。楚王對晏子進(jìn)行了三次侮辱，結(jié)果都被晏子侮辱了。師：在這三次交鋒中，楚王都做了些什么，晏子又是怎樣應(yīng)對的？請用自己的話簡單地說一說。學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生把話說得簡潔。二、再讀文本厘清因果一次出訪三次交鋒師：大家讀得很認(rèn)真，那誰能說說看在這三次交鋒中，楚王都做了些什么，晏子又是怎樣應(yīng)對的？請結(jié)合具體的語言談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和理解。生：第一次楚王挖了一個五尺高的洞，讓晏子鉆，晏子說這是個狗洞，楚國要是狗國，我就鉆。結(jié)果是只好打開城門迎接晏子。師：（“只好”以紅色凸顯）你要承認(rèn)你們國家是狗國我就鉆，否則就打開城門迎接我?？纯催@晏子，首次出場就是如此地不同凡響啊。接著說生：第二次……師：（“只好”以紅色凸顯）又是一個只好！師：繼續(xù)--生匯報--（“只好”以紅色凸顯）還是一個只好！這一次交鋒，還誕生了一句流傳至今的經(jīng)典桔生淮南則為橘，生于淮北則為枳生齊讀這句話。三、品讀感悟定格形象—一份情懷一種魅力1.品讀語言，感受外交智慧師：同學(xué)們，這就是晏子（出示圖片）史書中這樣描述他（生讀）。身短，貌陋。身短，貌陋。師：這樣的晏子，面對如此不可一世的楚王，為什么能一勝再勝，三戰(zhàn)告捷？生：他很勇敢。有智慧。有勇有謀……師：那好就讓我們跟隨這樣的晏子去會一會楚王。（出示句子）①楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”①楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”②晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”③楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”④晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！雹莩跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣?！雹揸套庸傲斯笆?，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！睅煟鹤x讀這段話，看看能讀到什么。生讀后匯報。生：楚王看不起齊國∕楚王是笨蛋、昏君、沒用的家伙。∕晏子很夸張地說齊國很多人，自貶自己不行進(jìn)而貶低楚國是下等國，楚王是個下等皇帝。∕晏子說話很有水平，表面上是順著楚王的意思來說，其實(shí)已經(jīng)給楚王挖了陷阱。∕晏子非常勇敢。不畏懼楚王。……師：（①變大，句中“楚王瞅了他一眼”“冷笑一聲”變紅）生讀。師：“難道齊國沒有人了嗎？”楚王這句話背后的含義是？生：表面上是說齊國沒有人，其實(shí)是說齊國沒有人才。／晏子無能。／長成這樣還被當(dāng)作使臣，看來這齊國的確是沒有像樣的人了！師：不僅侮辱了晏子，還侮辱了齊國啊！面對如此囂張的行為，晏子作何回應(yīng)?(齊讀)晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”師：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！”對于這一部分內(nèi)容，《晏子春秋》是這樣表述的，一起讀?！褒R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！”師：對于這一部分內(nèi)容，《晏子春秋》是這樣說的（出示：師讀）師：這句話中有三個成語，形象地寫出了齊國人很多,誰發(fā)現(xiàn)了？（生讀）看來齊國不但有人，而且人很多:大伙兒把袖子舉起來，就是一片云，這便是（生齊讀張袂成陰）大伙兒甩一把汗，就是一陣雨，這便是（生齊讀揮汗成雨）；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，這便是（生齊讀摩肩接踵）。師：如果讓你來形容齊國的人多，你還會說？生：人山人海熙熙攘攘川流不息……師：那就試著讀出這樣的熙熙攘攘、讀出這樣的摩肩接踵！生練習(xí)讀。展示讀。師：同樣是寫人多，既可以像課文里這樣寫得--洋洋灑灑，也可以像《晏子春秋》里寫得這樣--簡單凝練！祖國的語言就是這樣的豐富多變！2.情境朗讀，再現(xiàn)語言的神采師：城門大開，楚王迎接晏子于大殿之上：難道齊國沒有人了嗎？一生讀②（讀得畏畏縮縮）師：你還是那個被寫進(jìn)《晏子春秋》的晏子嗎？你還是那個與楚王辯駁的晏子嗎？哈哈，你被我這個楚王給嚇住了！春秋末期的晏子在哪里？又一生讀②（聲情并茂，還帶著態(tài)勢語）師：既然你們齊國人這么多，為什么還要打發(fā)你來？生讀③師：寡人恕你無罪，但說無妨生讀④師：眾位愛卿，晏子所說何意啊？生暢所欲言。師：我本想侮辱晏子，不曾想?yún)s被晏子……唉，我真是真是搬起石頭生接：砸了自己的腳??！師：看似為難不堪，實(shí)則胸有--成竹，就在這一本正經(jīng)中，晏子順?biāo)?-推舟、將計--就計，上演了讓楚王啞巴吃黃連生接：有苦說不出師接：的歷史大?。⊥乐g再來合作讀一讀，好好地感受一番吧！生合作讀，展示讀。師：當(dāng)我們推開歷史的大門，回到大殿之上，再現(xiàn)晏子和楚王的激辯之后，再看晏子，你還會在意他身材矮小嗎？他是如此的生：勇敢、機(jī)智、能說會道、能言善辯……（板書：能言善辯……）師：作為一名使者，作為一名外交家，晏子不會在金戈鐵馬里馳騁，不會在刀光劍影里廝殺，但是面對楚王的侮辱，他卻選擇了以泱泱雄辯奮起反擊，那是因為生：他有顆愛國的心∕他熱愛著自己的國家……師：是的，他一直牢記自己是國家的子民！他從未忘卻捍衛(wèi)國家的尊嚴(yán)?。ò鍟簢遥?.拓展延伸，感懷語言的力量師：晏子以他的能言善辯捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)，彰顯了他外交家的風(fēng)范。古往今來，像這樣的人還有很多很多。接下來讓我們走進(jìn)鄧小平的外交故事，看看在國家利益受到損害的時候，他是怎樣做的。中國和菲律賓圍繞黃巖島的歸屬問題爭論不休。談至最后，菲律賓總統(tǒng)阿基諾說：至少在地理位置上來看，黃巖島離菲律賓更近?！编囆∑讲痪o不慢地說：“中國和菲律賓圍繞黃巖島的歸屬問題爭論不休。談至最后，菲律賓總統(tǒng)阿基諾說：至少在地理位置上來看，黃巖島離菲律賓更近。”鄧小平不緊不慢地說：“”師：一代偉人鄧小平說什么才能夠進(jìn)行有力地回?fù)?同學(xué)之間互相說說看。生討論、交流：生：離得近就是你們的？那銀行離我們家這么近就是我們家的？離得近也不給你！……師：鄧小平究竟是怎么說的呢？出示答案，生齊讀：從地理位置上看，菲律賓離中國也不遠(yuǎn)。師：如果再說黃巖島是你們的，那菲律賓都是我們的嘍！和晏子一樣，鄧小平身材也不高，但是輕描淡寫間體現(xiàn)的卻是過人的膽識和氣魄！師：提到能言善辯，提到外交的智慧，提到外交家的故事，我們一定會記得一個人，那就是我們敬愛的周總理。同學(xué)們默讀故事，思考題目中為什么用“婉拒”二字？周恩來婉拒基辛格周恩來婉拒基辛格美國國務(wù)卿基辛格向周總理提出：用一種地球上沒有的物質(zhì)來換取一些馬王堆漢墓女尸周圍的木炭（這些木炭都是文物）。周總理聽后問道：“不知貴國政府將用什么來交換？”基辛格說：“我國宇宙飛船從月球上帶回的泥土，這應(yīng)算是地球上沒有的東西吧！”周總理哈哈一笑說：“我以為是什么，原來是我們祖宗腳下的東西?！被粮穹浅Ｒ苫螅骸霸趺矗磕銈兪裁磿r候有人上了月球？為什么不公布？”周總理指著茶幾上的嫦娥奔牙雕說：“怎么沒公布？早在5000多年前，我們就有一位嫦娥飛上了月亮，在月亮上建起了廣寒宮住下了。這些我國婦孺皆知的事情，你這個中國通還不知道？”聽到這樣的回答，基辛格笑了。師：基辛格提出了什么要求？為什么是婉拒呢？生：文物是不能交換的。但是直接拒絕又會影響兩國的關(guān)系，所以周總理就以這樣一個美麗的傳說委婉拒絕了美國國務(wù)卿的要求。師：既保護(hù)了祖國的文物，又維持了兩國的關(guān)系。怪不得周恩來被稱為世界級的外交家呢！師：同學(xué)們，剛才我們走進(jìn)了晏子的故事，走進(jìn)了鄧小平和周恩來的故事，感受了他們酣暢淋漓、振奮人心的外交智慧。像這樣的人，你一定還知道很多？誰來說一說？生：諸葛亮，孔子，周瑜，張儀，孟子，顧維鈞，曾紀(jì)澤……師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們透過一個個故事、一段段文字感受一個個人物的時候，我們發(fā)現(xiàn)了作為外交家的他們都回顧板書一人之辯，重于九鼎之寶三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師。一人之辯，重于九鼎之寶三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師。師：這就是語言的魅力?。ò鍟┧摹⒒赝麣v史推薦閱讀一個群體一個民族師：像這樣的人，像這樣的故事，在《史記》《左轉(zhuǎn)》《外交風(fēng)云》（出示）中還有很多，請大家課下繼續(xù)閱讀，繼續(xù)感受語言文字的魅力！師：（《歷史的天空》音樂背景響起，歷代外交家圖片在滔滔的江水之上由遠(yuǎn)及近再遠(yuǎn)去）當(dāng)我們的課就要結(jié)束的時候，我們一定會記得他們。他們，以智運(yùn)籌帷幄，以嘴決勝千里！他們，在看不見硝煙的戰(zhàn)場上，以雄辯之才維護(hù)著國家的尊嚴(yán)！有了他們，悠悠華夏才能誕生出一幕幕蕩氣回腸的歷史大劇，才能締造出一部部酣暢淋漓的驚世傳奇！厚重中書寫芬芳，動蕩中守護(hù)堅強(qiáng)！也是因為他們，我們的民族才能穿越五千年的風(fēng)雨飄搖，步履鏗鏘，走向輝煌！下課！板書設(shè)計晏子使楚能言善辯……（國家）語言的魅力【學(xué)情分析】陶行知說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好學(xué)生?！币虼?，教師只有對學(xué)生有了全面的了解，才能真正有的放矢、優(yōu)化教學(xué)。本文的教學(xué)對象是五年級小學(xué)生，他們想象力豐富、表現(xiàn)能力超強(qiáng)，在創(chuàng)設(shè)情境額朗讀楚王和晏子的第二次交鋒的時候，他們自如得體、夸張合理的表現(xiàn)深深地震撼了我。原來，看了一眼、冷笑一聲，居然可以有那么多個性鮮明的演繹。在這樣一節(jié)課上，他們的朗讀能力得到培養(yǎng)，他們的邏輯思辨能力得到開蒙，他們的愛國情懷得到激發(fā)，他們的民族自豪感得到蕩滌。如果說還有什么缺憾的話，就是，沒有讓更多的孩子有足夠多的機(jī)會去展示自己對文本的解讀?！拘Ч治觥俊蛾套邮钩肥且黄浅＞实臍v史故事。它講述了春秋時期，齊國大夫晏子出使楚國卻受到仗勢欺人的楚王的三次侮辱，每一次晏子都予以有力的反駁，維護(hù)了自己與齊國的尊嚴(yán)，最終使楚王不敢不尊重晏子。在與楚王的三次交鋒中，晏子一舉一動，一言一行，無不體現(xiàn)出超人的智慧、善辯的口才和愛國的熱情，真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”！這位極具傳奇色彩的又極具個性魅力的人物及他的故事，深深地震撼著我的內(nèi)心。因為有了這種切夫之愛，所以有了上好這篇課文的激情與動力。課堂教學(xué)中，學(xué)生通過對三次交鋒中晏子和楚王語言的理解和朗讀，體會到了晏子的聰明才智和楚王的囂張跋扈。但是否真正感悟了呢？我就創(chuàng)設(shè)了個情境，練習(xí)說話，既鍛煉學(xué)生即興發(fā)揮和表演的能力說，又讓學(xué)生在情境說話中對人物品質(zhì)有了更深的領(lǐng)悟。（一）抓住兩個重點(diǎn)人物進(jìn)行分析，突出教學(xué)的特點(diǎn)。本文主要寫了楚王和晏子的斗智，所以教師通過小聲讀、小組合作讀、分角色朗讀等多種讀的形式讓學(xué)生感悟晏子的愛國和機(jī)智善辯，楚王的陰險狡詐、居心險惡。（二）關(guān)注晏子語言的邏輯推理特點(diǎn)。晏子與楚王斗智中，晏子的三次推理尤為精彩。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂晏子使人信服的推理，令人稱妙的語言。（三）注重在閱讀中豐富學(xué)生的積累。新課標(biāo)要求，在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因為，語言材料積累的多寡，是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。在課堂上我巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累。當(dāng)學(xué)生根據(jù)書中的描寫主動積累成語時，我不失時機(jī)地為學(xué)生補(bǔ)充成語“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩接踵”。這樣一來，使學(xué)生積累的語言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而發(fā)展了學(xué)生的語言能力?！窘滩姆治觥俊蛾套邮钩分v述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子愛國，機(jī)智勇敢,善于辭令,靈活善辯的外交才能與不懼大國、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。本節(jié)課除卻對文本的解讀外，更將重點(diǎn)放在“語言的魅力”上。這樣的設(shè)計，凸顯的是中華民族文化的源遠(yuǎn)流長。相關(guān)篇目的拓展，也是為了強(qiáng)化這一教學(xué)的初衷。走進(jìn)一次出訪三次交鋒、感知一個人物一種情懷，聚焦一個主題，一類人物。這樣的課堂，為的是厚重教材，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生長。【測評練習(xí)】一、讀了課文，下面的題目一定難不倒你。1．這節(jié)課我積累了三個形容人多的成語（）。2.故事發(fā)生在（）時期。3.楚王為了（），面對來訪的晏子進(jìn)行三次侮辱。第一次（），晏子（），結(jié)果（）。第二次（），晏子（），結(jié)果（）。第三次（），晏子（），結(jié)果（）。4.通過這三次交鋒，我們看見了一個（）的晏子。像他這樣的人我還知道（）。二、閱讀短文，完成后面的問題愛因斯坦與卓別林著名科學(xué)家愛因斯坦非常推崇卓別林的電影。一次，他在給卓別林的一封信中寫道：“你的電影《摩登時代》，世界上的每一個人都能看懂。你一定會成為一個偉人。愛因斯坦?！弊縿e林在回信中寫道：“我更加欽佩你。你的相對論世界上沒有人能弄懂，但是你已經(jīng)成為一個偉人。卓別林。”故事的主人公是（）和（）。愛因斯坦認(rèn)為卓別林會成為偉人的原因是，卓別林認(rèn)為愛因斯坦成為偉人的原因是?！菊n后反思】晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。在教學(xué)中，晏子的爭辯不是用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對楚王的語言和神態(tài)也進(jìn)行關(guān)注。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。不足之處是：在實(shí)施教學(xué)中因?qū)W生有些回答沒達(dá)到預(yù)期效果，所以自己的引導(dǎo)便顯得有些過急，并因此擠掉了對一些字詞的體會還應(yīng)當(dāng)再