傾力激趣提高效率提高效率

第第頁免責聲明：圖文來源于網絡搜集，版權歸原作者所以假設侵犯了您的合法權益，請作者與本上傳人聯系，我們將及時更正刪除。 傾力激趣,,提高效率|提高效率為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經濟開展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質量，教育工作者必須根據社會變革和新課程的理念去探索、研究課程改革中課堂教學優(yōu)化的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學與學習新的文化內涵，探索課堂教學新的時代功能，積極實施素質教育，重視對中學生進展素質教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。人們常說，興趣是最好的教師。筆者認為，興趣是學習的原動力，增強教學的趣味性有助于學生在一種輕松活潑的氣氛中愉快地學習知識，興趣盎然地完成學習任務，到達教育教學目標。因而激發(fā)學習興趣，有助于提高學習效率。所以，在日常教學中，我總是特別注意激發(fā)學生的學習興趣。本文是筆者在教學過程中的點滴感悟。

一、親其師，信其道。

新課程標準特別強調情感教育目標，要求廣闊教師在教學過程中，積極注入情感，與學生能融洽相處。和諧、融洽的師生關系在教學過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。只有建立良好的師生關系，學生才會對這位教師給予的教育產生接納感，才會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，承受教師的教育，從而使整個教育過程得以順利進展。要建立良好的師生關系，需要師生雙方的共同努力。利用課外時間調節(jié)與學生的關系，可到達事半功倍的效果。我所帶的班級有個學生表現的極其厭學，既不聽講也不寫作業(yè)，就是混日子。一次，我去上課，在樓道里，他從后面趕上了我，并說：“這節(jié)是語文課吧。”我說：“是呀，快去教室，準備上課吧?！敝v課之前，我表揚他有禮貌，能主動與教師打招呼，同學們似乎覺得好笑，也沒多說什么。他也沒什么太多快樂的表現。又一次，下課了，我在走道上見到他戴著耳釘。作為學生戴耳釘會被看做表現不好，何況是男生，我當時并沒批評他，還驚訝的夸他帥。事后，我發(fā)現他摘掉了耳釘，再上課比以前認真多了，聽講、做筆記、發(fā)言、寫作業(yè)，很是認真，甚至有時還催促他人?？磥碚嫘馁澝溃n外主動溝通，讓他覺得受到了尊重和關心，對我產生了好感，從而對學習產生了興趣。

二、精彩開篇，引人入勝。

對于勤奮刻苦、專注學習的學生，開門見山，單刀直入，直奔學習主題，能節(jié)省課堂教學時間，到達預期教學目標。但是，久而久之，學生也會倦怠，對那些對學習缺乏興趣的學生來說，這樣開場一節(jié)課，根本就不能引起他們對課堂的關注，為了能一開場就抓住每個學生的心，我非常注重做好新課的導入。我覺得適當兜一兜圈子，繞一繞彎子，讓學生不由自主的跟著教師的思維走，自然而然的進入新課，效果很好。例如，學習蘇軾的《水調歌頭》，新課導入我提了這樣的問題：“同學們，爸爸媽媽在外打工，你們想他們嗎?！睂W生都說想?！跋胨麄?，你會怎么做呢?！睂W生紛紛說了自己的想法做法。說完，我說今天我們來看看古代交通和通訊都不興旺時，他們怎樣排解抒發(fā)思親思鄉(xiāng)之苦。把學生引入新課了，他們都懷著極大的興趣進入了學習狀態(tài)。

三、課堂教學中適時運用幽默藝術

幽默藝術是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、獨特的教育功能。對于每位教師而言，加強教學幽默藝術修養(yǎng)，掌握教學幽默藝術的必要技法，無疑有益于增進自己教學藝術的情趣和魅力、乃至形成個人教學風格和特色。在教學中根據內容的需要，恰當的運用。譬如說到蔣介石，利用老百姓說的“蔣該死”，既能活潑課堂氣氛，又能讓學生知道蔣介石當時不得人心，愛搞陰謀詭計。

四、以自己的熱情去點燃學生的激情

一個無精打采、懨懨欲睡的教師，怎么可能讓學生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢。我的原那么是：不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進課堂，不能影響我的學生。不管有什么煩心事，不管多么疲勞，甚至生病了，只要走進課堂，我就要讓我的學生看到一個快樂的、熱情的，充滿活力的教師。只要教師能保持充分的精力和自信樂觀的精神狀態(tài)，就一定能感染學生，激發(fā)他們的學習興趣。

五、利用多媒體輔助教學

初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。而多媒體教學手段是中學生最樂于承受的。講《南京大屠殺》時，我制作了一個課件。搜集了很多有關南京大屠殺的歷史圖片，并配以文字說明。還配了假設隱假設現的背景音樂，以襯托氣氛。最令學生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷，血淋淋的場面讓學生無比悲憤，很多學生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭。學生自然明白了南京大屠殺是日本軍國主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而到達了本課的思想教育目標。利用這些課件，能夠打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動積極性。

六、多鼓勵學生，給學生以成就感。

心理研究說明。中學生自尊心強，但他們心理還不成熟，學習中可能因一時的困難或挫折而失去信心，連續(xù)的失敗可能會使他們失去學習的興趣。因此，在教學中要注意教學難度的把握。除了規(guī)定總的教學目標外，還應根據學生的個性規(guī)定不同的近期目標，當這個目標到達后，那么馬上再提出一個新的、已提高了的近期目標。當然，這些目標是根據學生的實際情況有針對性地提出來的，只要學生認真努力就可以到達。這樣就使學生始終處于一種積極的追求之中，能經常體驗到成功的喜悅，使學生對自己的學習充滿信心，從而提高學習興趣。

另外，可以用語言來鼓勵學生，在學生答復以下問題時，對所有的屬于自主答復的答案，均應給予鼓勵性和肯定性評價，內容合理的要肯定其內容，如“你說地很好”，“這一點非常對”；內容有出入的，也要充分肯定學生在答復的過程中所表達出來的“閃光點”，如“雖然在某方面還有點問題，但你能說出這些，說明你認真思考了”，這樣會使學生有一種“成功感”。對存在的問題以委婉的方式給學生指出來，使其明確今后應努力的方向和注意的問題。學生既增強了信心，又提高了學習的興趣。

在教學實踐中，我深深體會到，教學方法直接影響教學效果。教學中要堅持讓學生“動”起來，把學生看做是學習和開展的主體，充分發(fā)揮學