賣木雕的少年優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5篇

賣木雕的少年優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5篇在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，很有必要細心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當怎么寫？作者為您細心收集了5篇賣木雕的少年優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，假如對您有一些參考與關(guān)心，請共享給最好的伴侶。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇一

《賣木雕的少年》是人教版試驗教材三班級下冊第七單元的一篇課文，這也是本單元關(guān)于友情關(guān)于愛的第三篇課文，講的是一位非洲少年對中國人民的友情。本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友情；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當?shù)剡\用。

這節(jié)課，由于這節(jié)課的四字詞語較多，又是本課的一個重點，我主要采納析詞語，抓住關(guān)鍵突破重點的方法。也就是說，抓住關(guān)鍵詞語，讀來懂課文。

我讓同學(xué)采納了分組學(xué)習(xí)的方式，也就是每個組選擇自己重點學(xué)習(xí)的部分，之后再通過查找詞語來學(xué)習(xí)。比如有的小組在學(xué)習(xí)“選擇木雕”時候找出“構(gòu)思新穎”“栩栩如生”來關(guān)心理解后面“我”的圓滿以及少年贈送木雕的難能珍貴；通過對“語無倫次”的理解來揣摩“放棄買木雕”時候“我”的簡單心情。在比如分析“清楚可辨”“晚風吹拂”所在段落時候，同學(xué)們留意到“特意”這個詞語，由此綻開爭論“少年為什么要特意這樣做呢？”結(jié)合兩個“沉甸甸”——“要帶的行李已經(jīng)超重了。怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”，進一步理解少年的行為，從而也明白了中國人民的無私救濟在非洲是多么深化人心。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，不僅完成了對詞語的學(xué)習(xí)，也理解了課文，重點難點輕而易舉地化解了。對于較難理解的四字詞語我在教學(xué)時就引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文來理解，如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比方的說法，說明游客許多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比方美麗寶貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。我覺得不能讓同學(xué)記詞語解釋，更不能把詞語分解成單字讓同學(xué)一一對應(yīng)。只需要同學(xué)能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇二

本課詞語特別豐富，不但要留意讓同學(xué)積累熟記，還要讓同學(xué)學(xué)會使用。我主要按下面的步驟進行：

（1）找詞語。

可以先結(jié)合課后練習(xí)題三，讓同學(xué)先找出這些四字詞語（不肯定是成語），并抄寫下來，達到積累詞語的目的。

（2）理解詞語

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比方的說法，說明游客許多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比方美麗寶貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。理解時我不是不讓同學(xué)記詞語解釋，也不是把詞語分解成單字讓同學(xué)一一對應(yīng)。而是引導(dǎo)同學(xué)能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

（3）運用詞語。用填空的方式，讓同學(xué)鞏固所學(xué)詞語，

例如：大瀑布真是（)。這里（），景色非常（）。攤點里陳設(shè)的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就(）。老師還可以利用本課的語境，讓同學(xué)想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動同學(xué)運用平常的積累。

本課的對話較多，要指導(dǎo)同學(xué)讀出不同的語氣。在課文中，有許多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜想，要讀得比較輕。我在指導(dǎo)前，讓同學(xué)自己先說說，課文中的對話應(yīng)當用什么語氣來讀，提示同學(xué)查找課文中類似的詞語。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇三

《賣木雕的少年》是人教版三班級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文也許內(nèi)容是：“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個準備。為了不讓“我”帶著圓滿離開非洲，賣木雕的少年送給我一個木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對中國人民的友情，體會非洲少年的和善淳樸。

一、注意積累文中的四字詞語。

語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用。由于本課的四字詞語比較多，所以主要從本課重點字詞入手引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文：名不虛傳、游人如織、非常壯麗、琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新穎、栩栩如生、愛不釋手。這樣做，一方面有助于同學(xué)通過重點字詞對文章形成整體認知和感受，另一方面對本課“學(xué)習(xí)并理解字詞”這一重點學(xué)問環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。

二、抓住“圓滿”，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程中我抓住“圓滿”一詞綻開，先引導(dǎo)同學(xué)明白“我”的圓滿：木雕精致，我卻由于路途遙遠、行李太重不能帶回國。接著引導(dǎo)同學(xué)理解少年的圓滿：一開頭是由于我沒買他的木雕，后來由于我是中國人不能帶回喜愛的木雕而圓滿。

三、朗讀感悟，理解人物內(nèi)心世界。

本課對話較多，語言中透露著非洲少年美妙的品質(zhì)，我在課堂上通過多種形式指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀理解人物心理，切身體會任務(wù)的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨特體驗，這也是本課教學(xué)的一個重點所在。

四、補充資料，加深對文本的理解。

對于為什么少年會送我木雕，由于有它特別的背景，假如不了解背景資料會影響同學(xué)對課文的理解，所以課前讓同學(xué)搜集了中國救濟非洲等相關(guān)歷史資料，并在課堂上溝通，為后面同學(xué)理解“中國人是我們的伴侶”這句話打下基礎(chǔ)。以此豐富同學(xué)的積累，擴高校生的視野，為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。讓同學(xué)進一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點。

總體來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了教學(xué)目標，但仍存在許多不足之處：

1、教學(xué)過程中我對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)力度還欠缺，同學(xué)理解了句子的情感，卻未能讀出相應(yīng)感情，沒能充分調(diào)動同學(xué)的朗讀樂觀性。

2、自身素養(yǎng)需不斷提高和加強，提高課堂隨機應(yīng)變力量。

《賣木雕的少年》教案篇四

教學(xué)要求

1．學(xué)問與技能：

（1）會認11個生字，會寫14個生字，并能正確讀寫詞語表中的20個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）摘抄、積累好詞。

2．過程與方法：

通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內(nèi)心活動。

3．感情態(tài)度價值觀：

體會賣木雕的少年對中國人民的友情。

重難點，關(guān)鍵

1．了解非洲人民對中國人民的友情。

2．通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。

3．積累并學(xué)會正確使用四字詞語。

課時劃分：兩課時

課前預(yù)備：

課件、大瀑布的掛圖、有關(guān)木雕的圖片。

第一課時

一．談話導(dǎo)入

1．投影大瀑布圖片

生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒游人、景色。重點詞：非洲南部、名不虛傳、游人如織、壯麗。

2．在這個風景美麗的地方，發(fā)覺了一個漂亮動人的故事。

3．板題，讀題。

二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字﹑新詞。

1．出示自學(xué)提示：

（1）自由讀文。

（2）畫誕生字，拼讀。

（3）運用學(xué)過的方法理解詞語。

（4）標出不理解的地方預(yù)備提出來爭論。

2．生依據(jù)提示自學(xué)。

3．匯報、溝通。

（1）用生字卡片檢查生字把握狀況。（可自己匯報）

字旁：琳瑯（láng）滿目沉甸（diān）甸

懇切（kěn）賓（bīn）館

字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“采”。

“豫”左邊不要寫成“矛”。

字詞意

名不虛傳：形容名氣與聽說的相符，一點兒也不假。

琳瑯滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。

栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。

愛不釋手：很喜愛，舍不得放開手。

遲疑：指很難下決心。

圓滿：感到惋惜。

（2）指出逐節(jié)讀文，正音。

（3）匯報課文的主要內(nèi)容。

課文講的是“我”到非洲南部旅游時，本想買件木雕木工藝品，但由于擔憂行李超重而未買。后來，賣木雕的少年特意為我送來一個體積小、便于攜帶的木雕，但堅決不收我的錢。由于他說：“中國人是我們的伴侶?！?/p>

三．再讀課文，理清脈絡(luò)

1．默讀思索：課文可分為幾個部分來學(xué)習(xí)。

2．爭論溝通。

3．匯報。

分成三個部分。

第一部分（第1自然段）：動身前，伴侶告知“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。

其次部分（第2--9自然段）：“我”對幾個大象坐愛不釋手，但由于擔憂行李超重而沒買，賣木雕的少年和“我”都和圓滿。

第三部分（10--15自然段）：晚飯后，少年送來一個小象墩，堅決不愿要錢，由于中國人是他的伴侶，這讓“我”很感動。

四．小結(jié)

賣木雕的少年真的可愛，讓我們來朗讀課文，讀出對他的寵愛。

五、齊讀課文

其次課時

一．設(shè)置情景、探究導(dǎo)入

老師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問題：

來到世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布旅游，帶著新穎與購買非洲木雕的愿望，但自己最終選擇不買，卻意外收到一份禮物，少年為什么沒有收錢，送她禮物的呢？帶著我們共同的疑問，一起連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二．深化學(xué)習(xí)課文，揣摩人物的內(nèi)心活動。

1．學(xué)習(xí)選擇木雕的部分。

朗讀其次至第四自然段，想想如何被精致的木雕吸引，激發(fā)了她購買的欲望。

填空：

大瀑布真是（），這里（），景色非常（）。攤點里陳設(shè)的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

（1）依據(jù)課文內(nèi)容，恰當填空，體會所填詞語的意思。

（“名不虛傳”的意思是瀑布的確壯麗宏偉，不愧為世界三大瀑布之一，不是空有的虛名?！坝稳巳缈棥边@時是一種比方的說法，說明游客許多，像織布機一樣穿梭?！傲宅槤M目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比方寶貴的東西許多?！拌蜩蛉缟毙稳萆鷦踊顫姷臉幼?，這是指大象雕刻得很有生氣，吸引旅客，體現(xiàn)出非洲木雕名不虛傳。）

（2）帶感情朗讀，體會被吸引的程度之深。

（3）請同學(xué)們再想一想，是否還可以利用其他詞語代替嗎？

過渡：精致的木雕激發(fā)了強大的購買欲望，但她的什么又放棄了呢？

2．個人朗讀第五至第九自然段。

（1）出示學(xué)習(xí)要求。

A．“我”為什么選擇放棄買木雕？“我”的心情發(fā)生了哪些變化？

找出有關(guān)語句體會。

B．賣木雕的少年什么樣？他說了什么，想象他會有什么想法？

（2）分小組學(xué)習(xí)爭論。

（3）匯報溝通。

小組一：

由于我考慮行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心里變化：從愛不釋手--遲疑--語無倫次--圓滿。

點撥：你從哪些語句感受到很圓滿？（“啊，不，路太遠，這個太重。.。.。.”“我”有些語無倫次，面對孩子的懇切相勸，的內(nèi)心是特別沖突的，而且這個小想墩自己都愛不釋手，使她很圓滿。）

小組二：

少年是十五六歲，五官端正的黑人少年，見遲疑，他懇切地勸買，“夫人，您買一個吧！”“您是中國人吧？”少年望著，眼神也流露出圓滿。

點撥：通過對男孩的語句描寫，你讀一讀，看看自己有什么發(fā)覺？

（這個男孩很和善，開頭“買一個吧！”表現(xiàn)出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回觀賞，到后來男孩的猜疑“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的敬重。）

（4）同學(xué)們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的敬重嗎？（由于20世紀60年月中國援建了坦贊鐵路，在工程過程中，中方有64人為之獻出了珍貴的生命。）

現(xiàn)在你們領(lǐng)悟到男孩為什么說“您是中國人吧？”（非洲人民感謝、敬重中國人民。）

（5）老師指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀這一部分，感受與少年不同的內(nèi)心變化。在熟讀的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)上臺來表演。

3．學(xué)習(xí)贈送木雕部分

（1）朗讀第十至第十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的變化？

（男孩在傍晚來等“我”，并交給“我”一個沉甸甸的小象墩。）

（2）這是一個什么樣的象墩？你從中體會出什么？

（這個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說明少年特意為雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質(zhì)樸和他對中國人好感。）

（3）“我”和少年說了什么？表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？

（“我要給他錢，他說：“不，不要錢。中國人是我們的伴侶?！蹦泻⒊恕爸袊耸俏覀兊陌閭H”外，更是盼望我不要帶圓滿回國，呈現(xiàn)了非洲少年對中國人的情意，從而也看出他的淳樸與和善。）

（4）讀一讀少年質(zhì)樸的語言和動作。

三．總結(jié)全文，綻開想象

1．學(xué)到這里，我們才解開初學(xué)的疑問，正是由于中國人民與非洲人民的友情，使得每位非洲人民內(nèi)心深處感謝中國人民賜予的無私的救濟。

2．（結(jié)合課后練習(xí)）你最想用什么方式夸夸那個非洲少年？

（綻開爭論，激發(fā)愛好）

四．板書

27、賣木雕的少年

↓

選擇木雕

↓

放棄買木雕

↓

贈送木雕

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇五

賣木雕的少年是三班級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對中國人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)е鴪A滿離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個便利攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后，我覺得有些可以反思一下。

語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和應(yīng)用。詞句的積累是最常見的。課文中消失了很多四字的詞語。如“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新穎、愛不釋手”等，許多詞語是同學(xué)第一次接觸到的語言材枓。我有意地引導(dǎo)同學(xué)把它們從文中找出來，積累下來。

適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓同學(xué)了解本文的寫作特點，了解中非之間的友情，除了布置同學(xué)搜集資料外，我還提前在板報上提出了中非友情的資料，豐富同學(xué)的積累。積累的最終目的是運用，在課堂上我讓同學(xué)用積累的詞語講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過怎樣的交往。都是在制造條件引導(dǎo)同學(xué)運用。

注意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法，也可以說是我在這課的教學(xué)中的又一個勝利做法。滲透解詞方法，抓好詞語教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會運用多種方法理解詞語，是學(xué)校語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目。教學(xué)中我重視了詞語教學(xué)，留意滲透解詞方法。比如教學(xué)“構(gòu)詞新穎”一詞，讓同學(xué)學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓同學(xué)懂得通過