初中語(yǔ)文-愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤課題：愛(ài)蓮說(shuō)課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握字、詞、語(yǔ)句，疏通文意。2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主旨。教學(xué)方法：自主合作探究教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：古往今來(lái)，蓮花就是文人墨客爭(zhēng)相贊頌的對(duì)象，同學(xué)們，你們知道哪些寫(xiě)荷花的詩(shī)句？（同學(xué)們回答，教師點(diǎn)評(píng)）那么，蓮花又叫什么？（荷花芙蓉芙蕖水芙蓉）從這些詩(shī)句和眾多的稱謂中足見(jiàn)人們對(duì)蓮花的喜愛(ài)。其中最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇，這節(jié)課我們就一起來(lái)走進(jìn)《愛(ài)蓮說(shuō)》，和作者一同分享蓮之美。（板書(shū)課題）二、文體簡(jiǎn)介：“說(shuō)”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。那么課文標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么解釋？“愛(ài)蓮說(shuō)”的意思是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏：根據(jù)大屏幕展示自由朗讀課文注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)２、檢查自讀效果，大屏幕出示生字，學(xué)生讀出它的音蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞３齊讀課文。要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。四、品讀課文，體會(huì)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)（1）、請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)蓮花的句子。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。蓮，花之君子者也。(2)、借助工具書(shū)翻譯這些句子。（3）、作者通過(guò)賦予了蓮花哪些君子般美好的品格？作者借花喻人，揭示了花中蘊(yùn)涵的君子品質(zhì)，請(qǐng)把描寫(xiě)蓮花的句子與揭示君子品質(zhì)的句子連線。蓮君子蓮之出淤泥而不染不與世俗同流合污濯清漣而不妖不攀附權(quán)貴中通外直獨(dú)立高潔不蔓不枝美名遠(yuǎn)揚(yáng)

香遠(yuǎn)益清純真自然不顯媚態(tài)亭亭凈植內(nèi)心通達(dá)行為正直

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛(ài)令人尊敬五、探究蓮之魂：1、本文的題目是愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要提到其他兩種花呢？找出寫(xiě)其他花的句子，并借助工具書(shū)翻譯。2、作者對(duì)這幾種花持什么態(tài)度？反映了作者怎樣的人生追求？（學(xué)生分組討論）資料鏈接：（1）陶淵明少懷濟(jì)世之志，他懷著“大濟(jì)蒼生”的愿望，任江州祭酒。當(dāng)時(shí)門(mén)閥制度森嚴(yán)，他出身庶族，受人輕視，感到“不堪吏職，少日自解歸”。最后一次為官是當(dāng)彭澤令，在官八十余日，因不堪官場(chǎng)黑暗，“不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”辭官歸田。

陶淵明歸田之后，生活貧困，“老至更長(zhǎng)饑”，但他不受“嗟來(lái)之食”，拒絕權(quán)貴的饋贈(zèng)，表現(xiàn)出君子固窮的志氣。（2）周敦頤(1017-1073)宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。他世居道縣濂溪，后因居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛(ài)蓮池”），池中建“賞蓮?fù)ぁ?。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。由于舅舅推薦，做了分寧縣的主簿（bù）。有個(gè)囚犯根據(jù)法律不應(yīng)當(dāng)判處死刑，轉(zhuǎn)運(yùn)使王逵想重判他。王逵是個(gè)殘酷兇悍的官僚，大家沒(méi)人敢和他爭(zhēng)，敦頤一個(gè)人和他爭(zhēng)辯，王逵不聽(tīng)，敦頤就扔下笏（hù）板回了家，打算辭官而去，說(shuō)：“像這樣還能做官嗎，用殺人的做法來(lái)取悅于上級(jí)，我不做?！蓖蹂用靼走^(guò)來(lái)了，這個(gè)囚犯才免于一死。

熙寧初，擔(dān)任郴(chēn)州的知州。由于呂公著的推薦，做了廣東轉(zhuǎn)運(yùn)判官，提點(diǎn)刑獄，他以昭雪蒙冤、澤及萬(wàn)民為己任。巡視所管轄的地區(qū)不怕勞苦，即使是有瘴氣和險(xiǎn)峻遙遠(yuǎn)之地，也不慌不忙地視察。

周敦頤做官的俸祿，全部用來(lái)救濟(jì)窮困的親戚朋友，自己窮到不能回歸故里。人品甚高，胸懷磊落，如光風(fēng)霽月?！S庭堅(jiān)政事精絕，宦業(yè)過(guò)人，尤有山林之志，胸懷灑脫，有仙風(fēng)道骨?！獣r(shí)人好向濂溪稱凈植，莫隨寒葉墮荷塘?！斞富ㄏ笳鞲星樽饔蒙徎ɑㄖ诱哔澝乐髦迹ㄖ芏仡U）菊花花之隱逸者惋惜正襯（陶淵明）牡丹花之富貴者諷刺反襯（世人）托物言志高潔志趣六、拓展延伸：作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,特立獨(dú)行，潔身自好，永保高潔正直的情操，做一名君子。我們應(yīng)該像周敦頤那樣，保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。在中國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，這樣的人又何嘗少呢？在你心中，那些名人也具有蓮花一樣的品質(zhì)？我認(rèn)為是君子，因?yàn)槟且欢涫㈤_(kāi)千年的蓮花

——讀《愛(ài)蓮說(shuō)》有感循著周敦頤的心跡我走近了一千年前的那朵蓮花當(dāng)嬌艷的牡丹在浮華喧囂中沉睡當(dāng)孤傲的菊花在陶淵明的酒杯中隱居唯有那從曲折的荷塘邊走來(lái)的一群君子凜凜正氣亭亭直立直言勸諫慘遭腐刑的司馬遷是君子含垢忍辱發(fā)憤所著的《史記》可以為證身居草廬心憂天下的杜甫是君子“安得廣廈千萬(wàn)間大庇天下寒士俱歡顏”的肺腑之言可以為證抗英有功反遭誣陷的林則徐是君子“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的慷慨陳詞可以為證一心為民，死無(wú)所葬的海瑞是君子友人湊置的棺槨可以為證一千年了，居廟堂，居江湖，居草野一千年了，在夢(mèng)里，在心里，在眼前當(dāng)決勝千里所向披靡的鐵騎悄然退去當(dāng)才華橫溢滿腔抱負(fù)的騷客拂袖歸隱唯獨(dú)只有那朵蓮，傲然綻放于天地之間風(fēng)采依然我愿變成一千年前的那朵蓮花飄飄衣襟綽綽風(fēng)姿褪去虛張聲勢(shì)的鎧甲用最柔軟的心擁抱人生不茍且不逢迎三、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在10分鐘內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦。也有少數(shù)不能當(dāng)堂完成任務(wù)的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生老師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。因此，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，以及常見(jiàn)的文言句式。文言文閱讀理解方面，由于七年級(jí)學(xué)生剛剛步入初中，年齡小，閱歷淺，人生經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷都不夠豐富，對(duì)于理解文章主旨還有一定難度，所以，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，不斷提高閱讀能力，獲得較為豐富深刻的閱讀體驗(yàn)，享受審美情趣。效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程客觀描述教學(xué)效果分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)）采用提問(wèn)方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的名詩(shī)名句：你知道哪些寫(xiě)蓮的詩(shī)句設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣有關(guān)古詩(shī)文應(yīng)稍加提點(diǎn)性解釋二、誦讀指導(dǎo)范讀，自由朗讀，個(gè)人展示朗讀，齊讀，多種形式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，初步體驗(yàn)蓮之美。多種形式朗讀使學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容，為下一步理解課文內(nèi)涵作了很好的鋪墊個(gè)別易錯(cuò)字音課下還需鞏固三、文言文詞句翻譯先要求學(xué)生結(jié)合注釋自主翻譯課文。有疑問(wèn)的提交小組討論解決，小組再提出要解決的問(wèn)題。師生共同探討解決重點(diǎn)詞句翻譯。請(qǐng)一位同學(xué)翻譯。自助合作的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，效果很好無(wú)需調(diào)整教學(xué)行為四、文章主旨的理解合作探究：文中哪些句子直接寫(xiě)“蓮”？蓮具有哪些君子般的品格？為什么還要寫(xiě)菊和牡丹？名人中還有哪些也有蓮一樣的品質(zhì)？學(xué)生討論自由發(fā)表意見(jiàn)。在理解了作者的人生追求之后，聯(lián)系實(shí)際拓展延伸，使學(xué)生能夠更為深入理解作者的人生追求，陶冶了學(xué)生高潔的情操。教學(xué)實(shí)施極為有效無(wú)需調(diào)整教學(xué)行為二、教材分析《愛(ài)蓮說(shuō)》是語(yǔ)文人教版七年級(jí)（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章是北宋周敦頤的寫(xiě)的一篇千古名篇，歷來(lái)為人稱頌。文章采用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對(duì)蓮的描寫(xiě)表達(dá)了作者對(duì)不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)古文名篇讓學(xué)生與名家對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，同時(shí)向古賢學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身高尚的道德情操，保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向。這篇課文與《陋室銘》同屬于一課，但與其有很大的區(qū)別：在表達(dá)方式上，綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論；在語(yǔ)言形式上，它講究駢散結(jié)合；在文體上，則與《陋室銘》一樣同屬于議論文；在表現(xiàn)手法上，它采用了托物言志的手法，在單元教學(xué)中,又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系,理解作者怎樣由一物寫(xiě)到另一物,所以要求學(xué)生準(zhǔn)確理解托物言志這一寫(xiě)法，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也有重要作用,因而地位非常重要。

在文言文基礎(chǔ)知識(shí)上，要求學(xué)生熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，對(duì)文言實(shí)詞和虛詞進(jìn)行分類積累，并初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。四、評(píng)測(cè)練習(xí)：一．解釋下列句中加著重號(hào)詞的意思。(2分)

1、不蔓不枝（）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）亭亭凈植（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）2、解釋“之”水陸草木之花之：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之：無(wú)絲竹之亂耳之：何陋之有之：二．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

1.菊之愛(ài)，陶后鮮有聞2.蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。3．可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

三．按課文填空。1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《》，作者，是時(shí)著名的家.2、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個(gè)陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫(xiě)三種花來(lái)寫(xiě)三種人：、、。3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：。5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：。6“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：。7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：。8、（2）“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”的原因是：

9、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者通過(guò)描寫(xiě)蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者_(dá)、的品質(zhì)。10、寫(xiě)出蓮花的別稱二個(gè)以上、、、__。四．理解課文，回答問(wèn)題。1.《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱這種寫(xiě)法為：。2.作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？答：3、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽(tīng)到人們說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢？答：。4、“獨(dú)愛(ài)蓮”，“獨(dú)愛(ài)菊”兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度？答：。本節(jié)課開(kāi)始，我先設(shè)置一個(gè)激情導(dǎo)語(yǔ)，用一個(gè)充滿美麗的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用提問(wèn)搶答式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的名師名句，學(xué)生積極性很高。朗讀過(guò)程中，采用多種形式的誦讀，從多種形式的朗讀中初步培養(yǎng)語(yǔ)感和文章內(nèi)容。朗讀是一切文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和法寶，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，我覺(jué)得朗讀教學(xué)我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。疏通文意環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以自主質(zhì)疑、合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自己質(zhì)疑，把自己有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)與別人交流，將別人體驗(yàn)到的東西進(jìn)行思考，將自己體驗(yàn)到的東西拿出來(lái)與別人交流，分享，把大家都不會(huì)的問(wèn)題提交班級(jí)討論，從而順利解決自己的疑問(wèn)。從不知到知，從理解粗淺到理解深入，從中體驗(yàn)到探究帶來(lái)的愉悅的美好感受，嘗到了成功的幸福感。學(xué)習(xí)的幸福感來(lái)自于成功，成功也激發(fā)他們的求知欲和探索欲，從而使他們更樂(lè)于求知，勤于探索。我想，這是本節(jié)課的可取的一點(diǎn)。拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生在課內(nèi)，對(duì)文本內(nèi)容的探索，理解了文章的內(nèi)容和主旨，理解了周敦頤的君子品格之后，延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史上還有那些具有君子品格的人，這些人具有什么樣的共同特點(diǎn)。這樣，就是學(xué)生不僅僅停留于課內(nèi)知識(shí)的理解，更延伸到了生活實(shí)際，聯(lián)系到自己的思想實(shí)際。激勵(lì)孩子也要做像周敦頤一樣的君子，不僅有高潔的情操，更具有為社會(huì)付出的人