初中語(yǔ)文-巧用比喻繪美景-以《春》為例學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE巧用比喻繪美景——以《春》為例學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、找出比喻句，朗讀感知美。2、賞析比喻句，體會(huì)匠心美。3、學(xué)寫(xiě)比喻句，實(shí)踐繪景美。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：（教師展示校園春景圖片）同學(xué)們，這是我在校園中拍到的，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)）怎樣把我們看到的用精彩的比喻寫(xiě)出來(lái)呢？今天，我們一起走進(jìn)朱自清先生筆下的春天，學(xué)習(xí)寫(xiě)好比喻句的方法。尋比喻美美地讀找出文中的比喻句，讀給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生說(shuō)自己找的比喻句，教師適時(shí)追問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)什么樣的句子才是比喻句。學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師出示知識(shí)鏈接：比喻就是“打比方”。一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）三部分組成。常用的比喻有明喻和暗喻。同學(xué)們找出了描寫(xiě)春景中的比喻，出聲朗讀，讀出比喻句的特點(diǎn)。學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)如何朗讀比喻句？教師朗讀，師生交流朗讀體驗(yàn)。師生共讀，加深朗讀體驗(yàn)。①語(yǔ)速放慢，節(jié)奏恰當(dāng)。②抑揚(yáng)頓挫，感情飽滿。學(xué)生再讀體會(huì)。三、學(xué)比喻美美地賞同學(xué)們的朗讀，讓我們?cè)俅侮P(guān)注到比喻的核心——本體和喻體，那么二者之有什么關(guān)聯(lián)呢？景物本體喻體紅的桃花、粉的杏花、白的梨花火、霞、雪野花眼睛、星星吹面不寒楊柳風(fēng)母親的手撫摸著你雨牛毛、花針、細(xì)絲春天娃娃、小姑娘、青年學(xué)生思考，初步討論，交流發(fā)現(xiàn)。本體喻體:相似舉例說(shuō)說(shuō)：（1）“都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！睆囊曈X(jué)角度，“火、霞、雪”與各種花的顏色相似?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。表現(xiàn)了春雨的的多、亮、細(xì)的特點(diǎn)。準(zhǔn)確的說(shuō)是形似教師追問(wèn)預(yù)設(shè)：①“火、霞、雪”只是因?yàn)轭伾c花相似選作喻體，有沒(méi)有別的用意？動(dòng)靜結(jié)合角度：“火、霞、雪”富有動(dòng)感，畫(huà)面生動(dòng)。（也可通過(guò)抑揚(yáng)頓挫，朗讀感受）②能表現(xiàn)春雨特點(diǎn)的喻體有很多，為什么作者單單用“牛毛、花針、細(xì)絲”來(lái)作喻呢？學(xué)生思考，說(shuō)說(shuō)想法。助讀資料：朱自清的家鄉(xiāng)地處江南，濱臨太湖，氣候溫和，盛產(chǎn)絲綢，婦女多擅長(zhǎng)繡花?！盎ㄡ槨⒓?xì)絲”是作者熟悉的家鄉(xiāng)事物，寫(xiě)來(lái)得心應(yīng)手。（2）剛剛大家發(fā)現(xiàn)形相似這一聯(lián)系，那么“楊柳風(fēng)、春天”有具體的形態(tài)嗎？與喻體又有何聯(lián)系？學(xué)生思考，結(jié)合比喻句談自己的理解。本體喻體:神似“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——王國(guó)維學(xué)生朗讀比喻句，說(shuō)說(shuō)景語(yǔ)背后，你還讀出了什么？作者的深情寫(xiě)作背景：《春》創(chuàng)作時(shí)間大約在1933年間。此時(shí)作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國(guó)，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。結(jié)合背景，我們?cè)賮?lái)欣賞這些寫(xiě)景比喻句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？作者將內(nèi)心的喜悅，積極向上的生活熱情，以及內(nèi)心的情感融入到春天的景物中。出示：這種將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)這些自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫(huà)抒發(fā)感情的方法叫做寓情于景，情景交融，是一種間接而含蓄的\t"/item/%E5%AF%93%E6%83%85%E4%BA%8E%E6%99%AF/_blank"抒情方式。四、用比喻美美的寫(xiě)好的寫(xiě)景比喻不僅要形似，貼近生活；還要意似，寓于感情。請(qǐng)以“校園中……”或“放學(xué)路上……”的某種景物為描寫(xiě)對(duì)象，運(yùn)用比喻，寓情于景，寫(xiě)一段文字（100字左右），讀給大家聽(tīng)。小組交流，推薦展示，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)（教師課后整理）生一：道旁長(zhǎng)著一顆枝繁葉茂的梨樹(shù)?；ㄩ_(kāi)的時(shí)候，星星點(diǎn)點(diǎn)，像是被人們鑲嵌上去的寶石；花落的時(shí)候，飄飄灑灑，又像從天而降的仙女，似乎是又為了生命中的最后一次美麗。師生交流師：談?wù)劄槭裁窗牙婊ū茸鲗毷?？生：白色的梨花美，像寶石。師：為什么像仙女？生：美……師：你?jiàn)過(guò)仙女嗎？生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)所得，選用生活中的具體事物，跟貼近讀者，易于理解和接受。生二：不時(shí)被風(fēng)撞下的桃花瓣飄落下來(lái)，在空中若身穿淡粉柔白輕紗的女子……師：同樣寫(xiě)花的美，這位同學(xué)把花比作女子，還細(xì)致描寫(xiě)了女子的衣服，為什么是“淡粉柔白輕紗”？生：桃花的顏色，花心處是白色。師：觀察仔細(xì)，描寫(xiě)細(xì)致，這樣的女子給我們真實(shí)地美感。生三：……麻雀唱著歌從一棵樹(shù)飛向另一顆樹(shù)，最后又落到電線上，構(gòu)成了五線譜。師：為什么會(huì)想到五線譜？生：電線是五線，麻雀像音符。師：想表達(dá)什么情感？生：鳥(niǎo)兒歡快，唱出優(yōu)美的歌曲，五線譜演奏優(yōu)美的旋律，我的心情也愉悅，快樂(lè)。師:為什么會(huì)想到五線譜?生：我學(xué)過(guò)音樂(lè)，五線譜是我生活中的熟悉的事物。師：學(xué)過(guò)五線譜的請(qǐng)舉手?！@么多同學(xué)熟悉五線譜，你的寫(xiě)景比喻句就會(huì)引發(fā)大家的共鳴！結(jié)語(yǔ)同學(xué)們的作品可以繼續(xù)修改，這樣的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，只要有一顆美麗多情的心靈，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，喜歡用比喻描繪身邊的美景，你手中的筆也一定能寫(xiě)出美麗迷人的風(fēng)花雪月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。巧用比喻繪美景——以《春》為例學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句學(xué)情分析對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)逐步走向更高層次，缺少對(duì)寫(xiě)景修辭——比喻之美的體悟和欣賞。因此，對(duì)于以《春》為例學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句，重點(diǎn)是讓學(xué)生在多種形式的反復(fù)誦讀中發(fā)現(xiàn)比喻句式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《春》中寫(xiě)景比喻句的精妙所在：本體喻體存在相似，不僅形似，更要神似。形似在于選取生活中常見(jiàn)的事物，便于理解；神似在于領(lǐng)悟寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能學(xué)會(huì)在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫的朗讀來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。課堂上抓住學(xué)生對(duì)本課及課外寫(xiě)好寫(xiě)景比喻句的探究積極性，盡量采用師生對(duì)話，自然生成的課堂設(shè)計(jì)，運(yùn)用多形式、多策略的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)比喻，學(xué)以致用，寫(xiě)作體驗(yàn)。巧用比喻繪美景——以《春》為例學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句效果分析本節(jié)課設(shè)計(jì)目標(biāo)：1、找出比喻句，朗讀感知美。2、賞析比喻句，體會(huì)匠心美。3、學(xué)寫(xiě)比喻句，實(shí)踐繪景美。鑒于學(xué)生學(xué)過(guò)本課，尋找比喻句不難。朗讀是發(fā)現(xiàn)比喻特點(diǎn)的途徑，朗讀技巧是在學(xué)生朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生交流，自然感知的。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，不僅感知到比喻的特點(diǎn)，同時(shí)加深了對(duì)本課比喻句的印象。本節(jié)課旨在跟著課本學(xué)比喻，課本這個(gè)例子就要弄明白。課上的環(huán)節(jié)層層深入，由形似到神似，由外在形式到內(nèi)在情感，通過(guò)師生對(duì)話，自然生成。學(xué)以致用是本節(jié)課的核心。從學(xué)生作品看，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)重新審視自己景物描寫(xiě)中的比喻句，從起初的表層美，堆砌美，到有內(nèi)在情感支撐的內(nèi)涵美，感受到“天然去雕飾，清水出芙蓉”的自然貼切，由內(nèi)而外真正的比喻的美。巧用比喻繪美景——以《春》為例學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句教材分析《春》是魯教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法。中學(xué)語(yǔ)文既具有工具性又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性，所以在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要善于萬(wàn)挖掘蘊(yùn)含在教材中的美感因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)?！洞骸肥且黄阂獍蝗坏膶?xiě)景抒情散文，朱自清先生寫(xiě)景語(yǔ)言中，比喻修辭運(yùn)用的尤為精彩。抓住這一有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)，以課本為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句的寫(xiě)作方法，整個(gè)設(shè)計(jì)跟隨課本，學(xué)習(xí)什么是比喻句，如何讀出比喻句的特點(diǎn)，文中是怎樣寫(xiě)好比喻句的，及學(xué)以致用學(xué)寫(xiě)比喻句，使自己景物描寫(xiě)的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有美感。巧用比喻繪美景——以《春》為例學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句評(píng)測(cè)練習(xí)課前練習(xí)1、你能默寫(xiě)描寫(xiě)春景的詩(shī)詞嗎？寫(xiě)一寫(xiě)吧。2、你能找出《春》中的比喻句嗎？把它們寫(xiě)下來(lái)，有感情的讀一讀吧。3、你已經(jīng)學(xué)過(guò)《春》這篇散文，關(guān)于寫(xiě)景的比喻修辭還有什么疑惑，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。4、你覺(jué)得用比喻句描寫(xiě)景物難嗎？難在什么地方？課上寫(xiě)作實(shí)踐用比喻美美的寫(xiě)好的寫(xiě)景比喻不僅要形似，貼近生活；還要神似，寓于感情。請(qǐng)以“校園中……”或“放學(xué)路上……”的某種景物為描寫(xiě)對(duì)象，運(yùn)用比喻，寓情于景，寫(xiě)一段文字（100字左右），讀給大家聽(tīng)。巧用比喻繪美景——以《春》為例學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句教學(xué)反思《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。作者寫(xiě)景語(yǔ)言中，比喻修辭運(yùn)用的尤為精彩。抓住這一有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)，以課本為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句的寫(xiě)作方法，整個(gè)設(shè)計(jì)跟隨課本，學(xué)習(xí)什么是比喻句，如何讀出比喻句的特點(diǎn)，文中是怎樣寫(xiě)好比喻句的，及學(xué)以致用學(xué)寫(xiě)比喻句，使自己景物描寫(xiě)的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有美感。對(duì)于以《春》為例學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句，重點(diǎn)是讓學(xué)生在多種形式的反復(fù)誦讀中發(fā)現(xiàn)比喻句式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《春》中寫(xiě)景比喻句的精妙所在：本體喻體存在相似，不僅形似，更要神似。形似在于選取生活中常見(jiàn)的事物，便于理解；神似在于領(lǐng)悟寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法?！白x”應(yīng)該是首要任務(wù)。于是，在整堂課中，我特意安排了齊讀、自由讀、對(duì)比讀、師生讀等形式，并適時(shí)與學(xué)生交流了“美讀”的基本要求，希望學(xué)生在多種形式的誦讀之中讀出比喻的特點(diǎn)，從而構(gòu)建一個(gè)書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂。我在設(shè)計(jì)中非常重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)置。希望課堂是以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔；師生對(duì)話交流，自然生成。整個(gè)課堂盡量做到“過(guò)渡流暢，生成自然”。給學(xué)生充足思考的時(shí)間和自由思考的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。教師在整個(gè)課堂當(dāng)中只起“穿針引線”的作用，而學(xué)生則在有限的時(shí)間里積極思考，為整堂課的有序推進(jìn)起到了關(guān)鍵作用。在本堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)目標(biāo)明確，大大增加了學(xué)生活動(dòng)的有效性。同時(shí)學(xué)以致用，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，運(yùn)用課堂所學(xué)寫(xiě)作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“語(yǔ)文味”的課堂。巧用比喻繪美景——以《春》為例學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句課標(biāo)分析義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，是課程的基本特點(diǎn)。課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，本課以《春》為例學(xué)習(xí)寫(xiě)景比喻句，既有語(yǔ)文工具性——比喻修辭的學(xué)習(xí)及寫(xiě)作，又有人文性——對(duì)于語(yǔ)言美、情感美